陳小珍

《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》中語(yǔ)言技能教學(xué)建議中對(duì)寫(xiě)作技能教學(xué)目的要求是：表述事實(shí)、觀點(diǎn)、情感、想象力，交流信息，培養(yǎng)規(guī)范的寫(xiě)作習(xí)慣。高考書(shū)面表達(dá)考查考生用書(shū)面形式表達(dá)思想、情感和傳遞信息的交際能力，要求考生清楚表述事實(shí)、觀點(diǎn)、情感和想象等內(nèi)容，一直是歷年高考的重點(diǎn)和難點(diǎn)，分?jǐn)?shù)比重占整份考卷（150分）的16.7%（25分）。教師該如何提高學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力呢？以下是筆者近一年來(lái)課題研究中通過(guò)試題評(píng)析提高書(shū)面表達(dá)能力的具體做法。

首先，要做好試題評(píng)析，必須全面細(xì)致地了解學(xué)生的試題存在的問(wèn)題，并針對(duì)其問(wèn)題提出相應(yīng)的策略。2013-2014學(xué)年學(xué)校安排筆者擔(dān)任本校2014屆高三（6）、（7）班英語(yǔ)教學(xué)工作。本校2014屆理科平衡班共11個(gè)班級(jí)中，高二下期期末英語(yǔ)考試這兩個(gè)班級(jí)成績(jī)都不理想，名列年段之末。筆者把兩個(gè)班級(jí)學(xué)生的試題全部進(jìn)行仔細(xì)分析，并把每位學(xué)生的書(shū)面表達(dá)分?jǐn)?shù)及總分進(jìn)行建檔。從中發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)班學(xué)生的書(shū)面表達(dá)存在非常嚴(yán)重的問(wèn)題：

1. 每個(gè)班有將近30名學(xué)生（學(xué)生總數(shù)：高三（6）班54人，高三（7）班52人）的卷面涂改非常嚴(yán)重，可見(jiàn)平時(shí)學(xué)生根本不注重卷面整潔。

2. 句法、語(yǔ)法一片混亂，主謂不一致，隨心所欲地使用謂語(yǔ)動(dòng)詞。有很多學(xué)生使用be+V原形這種錯(cuò)誤結(jié)構(gòu)，也有學(xué)生根本不去關(guān)注詞性， 還有不少學(xué)生在情態(tài)動(dòng)詞后面使用動(dòng)詞的過(guò)去式等。

3. 中國(guó)式英語(yǔ)隨處可見(jiàn)。學(xué)生沒(méi)有考慮到英語(yǔ)和漢語(yǔ)的不同，直接逐字逐句地翻譯過(guò)去。

4.很多學(xué)生出現(xiàn)單詞拼寫(xiě)錯(cuò)誤，如second 寫(xiě)成secomed， opinion 寫(xiě)成opion 等等。不注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，在逗號(hào)后面，單詞首字母采用大寫(xiě)形式。

高考評(píng)分原則明確規(guī)定“拼寫(xiě)與標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是語(yǔ)言準(zhǔn)確性的一個(gè)方面。如書(shū)寫(xiě)較差以至影響交際，將分?jǐn)?shù)降低一個(gè)檔次”。因此卷面不整潔胡亂涂改、任意大小寫(xiě)的文章絕對(duì)無(wú)法取得好成績(jī)。

其次，每次試題評(píng)析著重一個(gè)要點(diǎn)。筆者在評(píng)析高二期末至本學(xué)期福建省質(zhì)量檢查試題以來(lái)，每次試題評(píng)析主要從一個(gè)重點(diǎn)突破，這樣成效很大。比如，在評(píng)析高二期末試題時(shí)，針對(duì)上文所列出的問(wèn)題，筆者重心放在卷面的整潔度上，在接下來(lái)的一段時(shí)間書(shū)面表達(dá)教學(xué)的重點(diǎn)就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的卷面整潔度，于是在第一次階段考試中，學(xué)生的卷面有了完全的改觀，絕大多數(shù)同學(xué)都可以做到卷面整潔。

又如在評(píng)析上學(xué)期第二次階段考試時(shí)，筆者重點(diǎn)講解經(jīng)典句型在書(shū)面表達(dá)中的使用，要求學(xué)生掌握一些非?；居种匾木湫徒Y(jié)構(gòu)。如：

1. A is to B what C is to D（ A對(duì)B來(lái)說(shuō)就像C對(duì)D的關(guān)系一樣）；

2. the more…，the more…

3.It is universally acknowledged that …（眾所周知/全世界都知道...）

4. What 和 How 引導(dǎo)的感嘆句（多么...！）

5. It is/was + 被強(qiáng)調(diào)的部分 + that + 其余部分

6.Only 引導(dǎo)的倒裝句式等

又如在2014年3月份的龍巖市質(zhì)檢中，筆者在試題評(píng)析時(shí)著重講解書(shū)面表達(dá)中銜接詞的使用。

如遞進(jìn)關(guān)系：besides， whats more， furthermore， moreover， 等

對(duì)比關(guān)系：on the one hand， on the other hand， while 等

因果關(guān)系：therefore， so， as a result等

下表是筆者根據(jù)學(xué)生每次試題存在的主要問(wèn)題所提出的對(duì)策：

經(jīng)過(guò)一年的實(shí)踐與探索，通過(guò)試題評(píng)析提高英語(yǔ)寫(xiě)作能力的成果顯著，下面是從高二期末考試開(kāi)始到5月份龍巖市第二次質(zhì)檢考試每次書(shū)面表達(dá)成績(jī)、總分及年段排名的記錄：

從以上表格可見(jiàn)筆者所教授的兩個(gè)班級(jí)書(shū)面表達(dá)有了很大的進(jìn)步，英語(yǔ)成績(jī)更是有了質(zhì)的提升，并且在之后的各類(lèi)英語(yǔ)考試中，位次一直保持在整個(gè)龍巖市的前列。

將近一年的課題研究給筆者帶來(lái)了很大的收獲和很深的感受：課題研究不僅讓老師成為研究者、思想者，更重要的是課題研究使學(xué)生成為受益者！該課題研究實(shí)踐與探索表明：在書(shū)面表達(dá)教學(xué)中，試題評(píng)析方法對(duì)提高高中學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力是行之有效的。