巫智敏

陶行知說過“教學(xué)”的重心在“學(xué)”，“教學(xué)就是教學(xué)生學(xué)”。教師雖然無法代替學(xué)生讀書、思考，但是可以激發(fā)和推動(dòng)學(xué)生的積極性、自主性和獨(dú)立性，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)過程，促使學(xué)生在知識、能力和思想等方面取得進(jìn)步，更精彩地完成教學(xué)任務(wù)。在教學(xué)中，我注重體現(xiàn)學(xué)生的主體性，用不同的策略推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，把學(xué)生引上自主學(xué)習(xí)的軌道。

一、指導(dǎo)學(xué)生帶來生活實(shí)例，引入學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)源于生活?，F(xiàn)在孩子們的生活豐富多彩，很多知識和問題通過網(wǎng)絡(luò)隨手可得，那么老師要做的是調(diào)動(dòng)孩子們的生活經(jīng)驗(yàn)，把孩子們的生活引入課堂，讓學(xué)生覺得更有興趣，理解更透徹，課堂也能生成更多的精彩。如何能做到把學(xué)生的生活實(shí)例引入課堂呢？我在教學(xué)中常常結(jié)合教學(xué)需要，讓學(xué)生舉例給大家聽。把舉例子當(dāng)課外小研究來完成，如：概念類設(shè)置可查找資料，找來例子；計(jì)算類課程可以是自己嘗試計(jì)算的例子；數(shù)的認(rèn)識，可帶來應(yīng)用數(shù)字的例子；幾何圖形可以拼圖、剪、畫、做等形式的舉例研究等。這樣給了學(xué)生一個(gè)平臺，學(xué)生體會到數(shù)學(xué)應(yīng)用無處不在，獨(dú)立學(xué)習(xí)能力、表達(dá)、與人交往等能力都隨著活動(dòng)的勝利開展得到了鍛煉。

二、指導(dǎo)學(xué)生自編數(shù)學(xué)情景，豐富學(xué)習(xí)

情景由老師或教材提供，能取得好的學(xué)習(xí)效果，但是如果由學(xué)生來創(chuàng)編，你會發(fā)現(xiàn)一個(gè)個(gè)很有智慧、很有童趣的情景，能達(dá)到更加精彩的效果。學(xué)生們常常會把經(jīng)歷的生活或最喜歡的童話人物編在一起，把枯燥的算式變得很有趣，積極輕松認(rèn)識數(shù)學(xué)與外在表達(dá)的聯(lián)系，并逐漸學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度出發(fā)思考問題、解決問題，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。如在乘加、乘減的教學(xué)中，學(xué)生帶來的故事：秋天到了，到處果實(shí)累累，小兔子們種的蘿卜豐收了，一共收了70根蘿卜，小兔子想到牛爺爺身體不好，羊大嬸工作忙，小兔妹妹生病了，它決定送給它們每人16根，它自己還有多少根呢？你看這個(gè)故事里的小兔很細(xì)心，會照顧長輩和妹妹，把勞動(dòng)果實(shí)拿來分享，是個(gè)很好的教育素材。

三、指導(dǎo)學(xué)生提出問題，促發(fā)思考

愛因斯坦說過：“提出一個(gè)問題，往往比回答一個(gè)問題更重要?！蔽以诮虒W(xué)中創(chuàng)造條件、搭建提問平臺，讓學(xué)生敢于提問；激勵(lì)、指導(dǎo)他們?nèi)绾翁釂?，學(xué)會自己發(fā)現(xiàn)問題，成為學(xué)習(xí)的主人。比如課前，我會認(rèn)真地組織學(xué)生自學(xué)，為學(xué)生提供獨(dú)立思考的時(shí)間，要求學(xué)生提出不懂的問題，或是自學(xué)后提出問題考考同學(xué)，然后在小組中交流、討論，共同解決問題。課的開始，我常把提問的機(jī)會拋給學(xué)生：看到這個(gè)課題，你覺得我們將要研究哪些問題？看到這個(gè)情景你想到什么問題？雖然有些問題無法全部解決，但學(xué)生通過積極思考發(fā)問，求知欲得到滿足。

四、指導(dǎo)學(xué)生參與動(dòng)手實(shí)踐，鞏固學(xué)習(xí)

“動(dòng)手做”理念指出：聽會忘記，看能記住，做才能理解。在實(shí)踐和動(dòng)手中對知識的感知最強(qiáng)烈，形成的表象也最深刻。作為教師，在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要盡可能多給他們提供動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會，讓學(xué)生在解決實(shí)際問題中，增強(qiáng)感性認(rèn)識，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自主探究，成為真正的學(xué)習(xí)主人。例如：在升和毫升的認(rèn)識中，我組織學(xué)生玩一玩1升的水，看看能裝幾杯？掂量下有多重？猜一猜1毫升有多少，數(shù)一數(shù)1毫升有幾滴？讓學(xué)生不斷地與新知識親密接觸，在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)生收獲的不僅僅是知識，更重要的是整個(gè)活動(dòng)帶給學(xué)生的體驗(yàn)過程。

總之，在教學(xué)過程中，無論是知識的獲得，還是智力的開發(fā)和能力的發(fā)展；無論是情感、意志的培養(yǎng)，還是思想的提高，都必須通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和不斷探究。教師智慧地搭建學(xué)生主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)平臺，授之以“漁”，使學(xué)生從“學(xué)會”向“會學(xué)”成長，推動(dòng)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。這樣，數(shù)學(xué)教學(xué)因老師的循循善誘而精彩，數(shù)學(xué)教學(xué)更因?qū)W生們的主動(dòng)參與而精彩。