陳菊

摘 要 審美教學(xué)開辟了現(xiàn)代中職語文教學(xué)的新天地，它體現(xiàn)了豐富濃郁的人文精神，也成為課堂教學(xué)成功的一個(gè)必不可少的因素。如果語文教師能結(jié)合文本內(nèi)容，靈活運(yùn)用“美”的教學(xué)藝術(shù)，課堂教學(xué)就會(huì)產(chǎn)生巨大的美感效應(yīng)，并能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的向往，進(jìn)而讓他們感受美的韻味，陶冶性情、凈化感情，逐步形成健全的人格，在現(xiàn)實(shí)生活中追求更高層次的美。

關(guān)鍵詞 中職語文 審美 生活 職業(yè)

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

我們打開所有語文教材的課本，認(rèn)真去閱讀，我們就可會(huì)感覺到它的藝術(shù)魅力和美妙的情感。構(gòu)成一個(gè)蘊(yùn)含豐富的美的世界：有多姿多彩、色彩斑斕的自然美；有波瀾壯闊、跌宕起伏的社會(huì)美；有柔情似水、大愛無言的人情美……語文教材就像一扇大門，學(xué)生們打開這扇就會(huì)感到其中的美，創(chuàng)造了一個(gè)繽紛絢麗的美的世界。語文教師在分析課文時(shí)，完全可以實(shí)現(xiàn)以美啟真，以美啟善，求得“美”的價(jià)值目標(biāo)。

1 語文之美，美在生活

“語文”是一個(gè)大概念，在自然界、社會(huì)生活的各個(gè)角落都有它的蹤跡可覓，所以我們還可通過把學(xué)生帶入自然、社會(huì)的“大課堂”，讓學(xué)生在雨雪風(fēng)霜、風(fēng)俗習(xí)慣等生活場(chǎng)景中產(chǎn)生移情體驗(yàn)，引發(fā)情感的轉(zhuǎn)變，體驗(yàn)美的歷程。

語文之美，美在它既見證了歷史，又升華了歷史；語文記錄了一個(gè)又一個(gè)王朝的背影，又書寫了一個(gè)又一個(gè)時(shí)代的發(fā)展。語文之美，在于它既來源于生活，又高于生活。自古以來，語文，就是人們用語言文字來表達(dá)的文化，它是一切學(xué)科的基礎(chǔ)和工具，任何事物都離不開語文。學(xué)好語文，就是擁有了一把打開無數(shù)扇大門的萬能鑰匙。語文又是一門獨(dú)立的學(xué)科，學(xué)好語文，就能夠提高自己的情趣和品位，就能夠真正地發(fā)現(xiàn)語文的內(nèi)涵和美麗。

一切審美的起點(diǎn)，都始于對(duì)審美感情的親身體驗(yàn)。感人的形式，因其包含著意向、意境和意味以及由審美感情引發(fā)的情緒、情調(diào)和情趣，故稱之為“有意味的形式”。中職語文要本著“以人為本”的教育理念，創(chuàng)設(shè)出富有意味、意趣的形式，提供廣泛的參與機(jī)會(huì)，制定和諧的體驗(yàn)內(nèi)容，建立積極的評(píng)價(jià)機(jī)制，讓學(xué)生在體驗(yàn)去經(jīng)歷，去嘗試，去聯(lián)系生活的本真。

“讀萬卷書”“行萬里路”，貼近生活、感受生活、反映生活，永遠(yuǎn)是語文的大美之所在。

2 語文之美，美在自身

語文的字、詞、句、段、章無不綻放出別樣的華彩：“千軍萬馬”使人聯(lián)想到沙場(chǎng)上將軍一戰(zhàn)百死、無與倫比的磅礴氣勢(shì)；“大江東去，浪淘盡”中有聽不見的聲音、看不見的圖畫和說不盡的惆悵；“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”是人生的最高境界，語文，傳遞了“生的光榮，死的偉大”的英雄氣概……

“鄉(xiāng)淚客中盡，孤帆天際看” 是一種思念；“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是？煙波江上使人愁”是一種鄉(xiāng)愁；“相顧無相識(shí)，長歌懷采微”是一種精神；“愚公移山” 是一種精神；“夸父追日”也是一種精神……

在“慈母手中線，游子身上衣”中，語文，是母愛的光輝；在“烽火連三月，家書抵萬金”中，語文，是思念的苦楚；在“輕輕的我走了，正如我輕輕的來”中，語文，是惜別的愁緒；在“爆竹聲中一歲除，春風(fēng)送暖入屠蘇”中，語文，是節(jié)日的快樂……

語文美，美在自身，這就要求教師在教學(xué)的過程中，圍繞著培養(yǎng)學(xué)生的讀、說、聽、寫等能力來開展教學(xué)，力求讓學(xué)生：

2.1 在“讀”中感受美

書聲瑯瑯，永遠(yuǎn)是語文課堂上最美的風(fēng)景。我們中華民族的語言豐富生動(dòng)，音節(jié)優(yōu)美，易于上口。在語文教學(xué)中，重視閱讀教學(xué)，讓學(xué)生在閱讀中，感知語言文字的豐富內(nèi)涵，入其境、體其味、動(dòng)其情，受感染熏陶，得到美的享受，并具有一定的欣賞能力、審美能力和評(píng)析水平。

2.2 在“聽”中理解美

學(xué)會(huì)傾聽，這是每個(gè)人都需要的能力；在“聽”中理解美，就要求學(xué)生能準(zhǔn)確理解、辨析和篩選信息，聽出“話外之音”，作出及時(shí)、正確的反應(yīng)、概括與評(píng)價(jià)。

2.3 在“說”中表達(dá)美

在合適的時(shí)間、合適的地點(diǎn)說合適的話，這就是在“說”中表達(dá)美。字正腔圓，字音清晰、語調(diào)得當(dāng)、意思明白；能根據(jù)具體場(chǎng)合和要求，即時(shí)發(fā)表自己的意見，做到態(tài)度大方、用語得體、表達(dá)清楚、言之有物；這需要老師和學(xué)生共同努力。

2.4 在“寫”中抒發(fā)美

會(huì)用書面語，寫作時(shí)格式正確、語句通順、條理清楚、結(jié)構(gòu)完整、中心明確；書寫端正，正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，掌握文章（含文書）修改的方法，養(yǎng)成修改的習(xí)慣，這是對(duì)中職生的基本要求?，F(xiàn)代中職的作文教學(xué)，應(yīng)該允許學(xué)生反映一些特殊生活的內(nèi)容；應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生在文章中，大膽地抒寫他們想象中的可能生活和理想中的美好生活；還應(yīng)該鼓勵(lì)他們關(guān)心網(wǎng)絡(luò)文學(xué)、短信文學(xué)等新事物，跟上時(shí)代發(fā)展的步伐。

3 語文之美，美在職業(yè)

職業(yè)精神的核心是全力承擔(dān)社會(huì)責(zé)任的生命境界，是超越物欲的一種追求，是人格和人性的真善美在職業(yè)生涯中的體現(xiàn)。

《上海市中等職業(yè)學(xué)校語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語文是中等職業(yè)教育階段的一門主要的文化基礎(chǔ)課程，它是學(xué)生形成學(xué)習(xí)能力、培養(yǎng)審美情趣、學(xué)會(huì)人際交往、提高人文素質(zhì)、完善職業(yè)素養(yǎng)的基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生的繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展，起著奠基的作用。

有老師曾用一代佛學(xué)宗師慧能的禪悟“一花一世界，一葉一菩提，菩提本無樹，明鏡亦非臺(tái)，本來無一物，何處惹塵?！眮硪龑?dǎo)學(xué)生思考：一個(gè)高素質(zhì)、高品位的勞動(dòng)者，更應(yīng)該學(xué)會(huì)感知周圍的事物，在春去秋來、花開花落之中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、珍惜、參透、領(lǐng)悟、進(jìn)取、感恩，在點(diǎn)點(diǎn)滴滴中歷練，讓生命真正增值、成熟。而這一切都離不開語文。

愛美之心人皆有之，中職生也不例外，他們向往美好，追求美好，想要擁有美好的事物。但是如果沒有老師的引導(dǎo)，他們肯定會(huì)走錯(cuò)方向，做一些無用功。讓學(xué)生們認(rèn)知美、理解美、欣賞美這個(gè)重任，就落在了教師身上，老師們要通過教學(xué)來完成這個(gè)重任。讓學(xué)生們具有辨別美、鑒賞美的能力。

語文學(xué)科是以獨(dú)特的藝術(shù)魅力成為中職生精神生活和智力發(fā)展的動(dòng)力的。語文只有時(shí)時(shí)撥動(dòng)中職生情感的琴弦，叩擊他們敏感的心靈，使他們的好奇心、求知欲和想象力得到最大限度的發(fā)展，才能肩負(fù)起培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動(dòng)者的崇高使命；才能在素質(zhì)教育中，真正實(shí)現(xiàn)自身美育和情育的統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)人文性和工具性的統(tǒng)一。

審美教學(xué)開辟了現(xiàn)代中職語文教學(xué)的新天地，它體現(xiàn)了豐富濃郁的人文精神，也成為課堂教學(xué)成功的一個(gè)必不可少的因素。如果語文教師能結(jié)合文本內(nèi)容，靈活運(yùn)用“美”的教學(xué)藝術(shù)，課堂教學(xué)就會(huì)產(chǎn)生巨大的美感效應(yīng)，并能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的向往，進(jìn)而讓他們感受美的韻味，陶冶性情、凈化感情，逐步形成健全的人格，在現(xiàn)實(shí)生活中追求更高層次的美。

參考文獻(xiàn)

[1] 宗白華.美學(xué)與意境[M].北京：人民出版社，2009.

[2] 上海市教委.上海市中等職業(yè)學(xué)校語文課程標(biāo)準(zhǔn)[Z].2006.