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生態(tài)課堂:體育有效教學(xué)的一種理解和實(shí)踐

2014-05-30 02:08:07魏紅建
關(guān)鍵詞:耐久跑分組問(wèn)題

魏紅建

摘要:將生態(tài)教育理論引入高中體育課堂教學(xué),是對(duì)高中體育有效教學(xué)的一次理解和實(shí)踐。本文以一節(jié)公開(kāi)課“耐久跑”教學(xué)為例,從創(chuàng)設(shè)美好情境、激發(fā)學(xué)生興趣,設(shè)計(jì)切實(shí)問(wèn)題、激發(fā)自我架構(gòu),實(shí)施分組教學(xué)、提高教學(xué)實(shí)效等三個(gè)角度,談?wù)勅绾我陨鷳B(tài)教育理論引導(dǎo)高中體育實(shí)施有效教學(xué),權(quán)作拋磚引玉。

關(guān)鍵詞:生態(tài)理論;耐久跑;情境;問(wèn)題;分組

中圖分類(lèi)號(hào):G427文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1992-7711(2014)05-044-2

“跑步不只是一項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng),更是一種生活方式:如果你想健康,跑步吧!如果你想強(qiáng)壯,跑步吧!如果你想聰明,跑步吧!”

這是我上完“耐久跑”后向?qū)W生發(fā)出的總結(jié)和倡議,引自于古希臘奧林匹亞阿爾菲斯河岸巖壁上的一段體育格言。學(xué)生聽(tīng)了之后,異常興奮,情不自禁地發(fā)出了這樣的感概:原來(lái)體育課也可以上到這個(gè)境界!聽(tīng)課教師也普遍認(rèn)為,這是一堂充分體現(xiàn)新課程理念的課,真正是一堂生態(tài)體育課。作為一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的體育課,教師理運(yùn)用生態(tài)理念組織課堂教學(xué)。那么,如何在體育教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用生態(tài)理論組織教學(xué)呢?下面,本文就以這節(jié)“耐久跑”課堂教學(xué)為例闡述之。

一、創(chuàng)設(shè)美好情境,激發(fā)學(xué)生對(duì)“耐久跑”活動(dòng)的興趣認(rèn)同

生態(tài)教育理論認(rèn)為,課堂本就是一個(gè)“生態(tài)系統(tǒng)”,它必須保持“生態(tài)平衡”;課堂教學(xué)是這個(gè)“生態(tài)系統(tǒng)”中的“生命運(yùn)動(dòng)”,信息在這個(gè)“生態(tài)系統(tǒng)”中的師生、生生之間流動(dòng)、處理。將生態(tài)理念遷移到體育課堂教學(xué)領(lǐng)域,其實(shí)就是恢復(fù)體育的兩個(gè)基本屬性——工具性和人文性,使體育課堂不只為鍛煉身體而教、而學(xué),更要為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展提供平臺(tái),促進(jìn)學(xué)生知、情、意的完善與提升。

在體育課堂上,進(jìn)行耐久跑教學(xué)是有很大難度的,為激發(fā)學(xué)生對(duì)耐久跑的興趣,我嘗試選擇了學(xué)生最喜歡的籃球場(chǎng)作為耐久跑教學(xué)的場(chǎng)地?;@球之于學(xué)生,在應(yīng)試教育的背景下,就像奶粉之于斷掉母乳的嬰兒,有一種天然的親近——喜歡玩籃球就得先學(xué)會(huì)耐久跑,這既是心理暗示,也是情境營(yíng)造。從課堂教學(xué)效果來(lái)看,在籃球場(chǎng)進(jìn)行耐力跑教學(xué),是一個(gè)非常不錯(cuò)的選擇,學(xué)生參與熱情比較高,整個(gè)課堂緊湊、活潑、有序。既然學(xué)生不喜歡田徑場(chǎng),我們?yōu)槭裁催€賴(lài)在上面不走呢?

生態(tài)課堂要求,一切教學(xué)活動(dòng)要以學(xué)生為中心,這是生態(tài)教育的核心理念。首先,它要求以學(xué)生的合理需要作為課堂設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。要在課堂教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,要讓學(xué)生有多種機(jī)會(huì)在不同的情境下去組織、加工和應(yīng)用當(dāng)前所學(xué)的知識(shí),要讓學(xué)生能根據(jù)自身行為的反饋信息來(lái)生成對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的方案。其次,它要強(qiáng)調(diào)情境對(duì)意義生成的作用。提供生動(dòng)、豐富的教學(xué)情境,能使學(xué)生利用自己原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中有關(guān)的經(jīng)驗(yàn)去產(chǎn)生新的知識(shí)。最后,它要求利用各種信息資源來(lái)支持意義生成。為了支持學(xué)習(xí)者主動(dòng)探索和完成意義建構(gòu),在學(xué)習(xí)過(guò)程中要為學(xué)生提供各種信息資源,包括各種類(lèi)型的教學(xué)媒體和教學(xué)資料,但媒體不再是幫助教師傳授知識(shí)的手段,而是主要用來(lái)作為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、進(jìn)行會(huì)話(huà)交流和協(xié)作式探索的認(rèn)知工具。我認(rèn)為,在籃球場(chǎng)上進(jìn)行耐久跑教學(xué)完全符合生態(tài)的體育教學(xué)。

二、設(shè)計(jì)切實(shí)問(wèn)題,激發(fā)學(xué)生對(duì)“耐久跑”活動(dòng)的自我架構(gòu)

促進(jìn)師生的有效合作是教與學(xué)的永恒主題。沒(méi)有教師的教,就不能稱(chēng)為體育教學(xué);沒(méi)有學(xué)生的學(xué),教師的教就失去了機(jī)制和意義。事實(shí)證明,沒(méi)有一個(gè)學(xué)生的未來(lái)是一模一樣的。因此,教師不必刻意去追求學(xué)生具體的發(fā)展方向,而應(yīng)遵循人才的成長(zhǎng)規(guī)律,促進(jìn)學(xué)生真實(shí)的自主發(fā)展,成為最好的自己。

由于高中體育課堂的特殊性,在課堂上更要注意教和學(xué)的雙方在平等基礎(chǔ)上的對(duì)話(huà)與溝通,使學(xué)生在體驗(yàn)、探索、真實(shí)的框架下,進(jìn)行自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí),并且在這一學(xué)習(xí)過(guò)程中建立起民主、平等、真實(shí)的新型師生關(guān)系。在耐久跑教學(xué)活動(dòng)中,我首先將學(xué)生分成兩路縱隊(duì),然后帶領(lǐng)學(xué)生圍繞籃球場(chǎng)的邊線(xiàn)作勻速跑步運(yùn)動(dòng),與此同時(shí)給學(xué)生布置任務(wù):注意跑步的過(guò)程及自身的感受,最好能有心靈的記錄,以便積累經(jīng)驗(yàn),或查找不足,爭(zhēng)取下次耐久跑,有所進(jìn)步和提高。需要注意的是,學(xué)生在跑完5分鐘后,教師要圍繞耐久跑提出相關(guān)問(wèn)題,讓學(xué)生回憶、鞏固、提升。之后,學(xué)生則形成四路橫隊(duì)集合,教師拋出問(wèn)題:在跑步的過(guò)程中,你是幾步一吸,幾步一呼的。學(xué)生說(shuō)出各自的答案,教師進(jìn)行總結(jié),亮出正常跑步步頻和呼吸的方法。然后,教師帶領(lǐng)學(xué)生一起原地做步頻與呼吸的方法,體會(huì)正確的動(dòng)作。通過(guò)交流學(xué)習(xí),個(gè)體學(xué)習(xí)者的思想、智慧可以被整個(gè)學(xué)習(xí)者群體所共享,從而提高對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義生成質(zhì)量。

在體育生態(tài)教學(xué)下,關(guān)鍵是教師要研究如何有效地指導(dǎo)學(xué)生。結(jié)合我的耐久跑教學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn),我覺(jué)得教師要做到如下幾點(diǎn):一是要引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)學(xué),有一種好學(xué)上進(jìn)的精神;二是要指導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;三是要使學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)到“一切事情的真正價(jià)值”在于獲得它時(shí)所付出的辛苦勞動(dòng),從而刻苦學(xué)習(xí),勤奮學(xué)習(xí),在困難的磨礪下去實(shí)現(xiàn)他人生的價(jià)值。

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