曾智雄

摘要：英語(yǔ)應(yīng)用廣泛，是我國(guó)的第二語(yǔ)言，而滲透在其中的文化更是璀璨奪目，教師要在課堂閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)，讓其拓展眼界，從中了解更多的知識(shí)。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；牛津版；閱讀教學(xué)；文化意識(shí)

中圖分類號(hào)：G427文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2014）05-065-1

教師的職責(zé)不僅僅是將課本中的顯性知識(shí)教給學(xué)生，還要挖掘書本內(nèi)容深處的隱形知識(shí)和情感，讓課堂的羽翼漸豐，讓學(xué)生的眼界得以延伸，情感得以滌蕩。對(duì)于英語(yǔ)閱讀的教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師不應(yīng)在分析句子之后就草草了事，而要將支離破碎的句子聯(lián)袂起來(lái)，挖掘暗含在文章句子之中的文化價(jià)值，來(lái)求閱讀教學(xué)的一次升華，讓學(xué)生看到語(yǔ)言之外的東西，這也是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的又一個(gè)關(guān)鍵之處。

一、英語(yǔ)閱讀教學(xué)有效導(dǎo)入

教學(xué)這一活動(dòng)展開(kāi)之前要有一個(gè)引子，這個(gè)引子便是導(dǎo)入語(yǔ)，是課堂進(jìn)行的一個(gè)鋪墊，學(xué)生受其帶動(dòng)可以漸入教學(xué)內(nèi)容佳境，入情入境。對(duì)于英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，導(dǎo)入環(huán)節(jié)更是至關(guān)重要，它既是對(duì)英語(yǔ)文章內(nèi)容的提升，又是對(duì)文章內(nèi)容的全面洞徹，通過(guò)導(dǎo)入語(yǔ)，學(xué)生可以以點(diǎn)滴窺全貌，而且還會(huì)很快地專注到書本內(nèi)容和課堂氛圍中來(lái)。但是在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往不注重對(duì)導(dǎo)入語(yǔ)的精當(dāng)設(shè)計(jì)，而是長(zhǎng)驅(qū)直入，直奔閱讀內(nèi)容。這樣一來(lái)，學(xué)生從一開(kāi)始就接觸到對(duì)他們來(lái)說(shuō)比較陌生的英語(yǔ)句子，文章中所富有的情感被削減剩半，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也由濃轉(zhuǎn)淡，更不要說(shuō)文化意識(shí)的脫穎了。所以，學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)總會(huì)切入到他處，學(xué)習(xí)狀態(tài)不集中?；谶@種種的弊端，教師要吸取教訓(xùn)，將導(dǎo)入環(huán)節(jié)重視起來(lái)，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀內(nèi)容的興趣，引領(lǐng)其進(jìn)入到課堂的氛圍以及閱讀的情景之中。

二、英語(yǔ)閱讀教學(xué)中閱讀技能滲透

1.尋找主題句，把握全文。

英語(yǔ)閱讀材料都有一個(gè)中心句，這個(gè)中心句起著總領(lǐng)的作用，是對(duì)文章主旨的概括，而其他文字都是對(duì)該主旨的展開(kāi)說(shuō)明。對(duì)于各個(gè)文章來(lái)說(shuō)，他們的主旨句的位置安排不同，有的分布在文章的開(kāi)頭、有的則在文章的結(jié)尾處，還有的藏于文章的中間部分，找到這些句子，就會(huì)對(duì)文章的大意形成一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)，學(xué)生也會(huì)由此理清文章的脈絡(luò)，獲得文章想要呈現(xiàn)出來(lái)的文化內(nèi)涵。而且在閱讀過(guò)程中，對(duì)主旨句的把握更能提高學(xué)生閱讀的速度以及理解能力。

2.前后句相連，把握意群。

有些學(xué)生在閱讀過(guò)程中，會(huì)割裂文章全局，一味地逐詞閱讀，著重對(duì)有些句意和詞義進(jìn)行反復(fù)琢磨，而不對(duì)文章的整體意義進(jìn)行把握，句子與句子之間沒(méi)有形成意義的遞連。這樣一來(lái)，就影響了學(xué)生的閱讀速度，也導(dǎo)致其閱讀準(zhǔn)確性的偏失。這種弊端會(huì)隨著年級(jí)的升高以及對(duì)長(zhǎng)句、復(fù)雜句的接觸而凸顯出來(lái)，所以教師要指導(dǎo)學(xué)生改變這種閱讀習(xí)慣，將前后句相連，把握意群，快速捕捉文章信息，理解文章大意?！糎J4.7p〗

3.略讀和查讀。

有時(shí)候?qū)W生的閱讀是為了去解和其有關(guān)的題，這時(shí)候?yàn)榱斯?jié)省閱讀時(shí)間，掌握文章大意，就需要學(xué)生先了解題型和題意，然后帶著問(wèn)題到文章中略讀，查讀，掠過(guò)那些干擾答題的句子，對(duì)與題意相符合的句子進(jìn)行查讀，從而對(duì)文章的內(nèi)容有一個(gè)整體性的把握。一般來(lái)說(shuō)，給出的題意就是對(duì)文章內(nèi)容一個(gè)點(diǎn)一個(gè)點(diǎn)的概括，做題的過(guò)程也是學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行梳理的過(guò)程，學(xué)生會(huì)從中概括出作者的寫作意圖，主題思想等。例如有些文章中會(huì)有些標(biāo)志性的句子，這些句子會(huì)給我們了解文章的大意帶來(lái)些啟示，讓我們很容易進(jìn)行對(duì)文章的略讀和查讀。如以who，when，where，what，why這五個(gè)詞開(kāi)頭的句子，意在向我們提供多種解題信息，通過(guò)這些信息，我們也能把握住文章的脈搏，以點(diǎn)滴洞察全局。簡(jiǎn)而言之，略讀就是對(duì)文章進(jìn)行快速的掃描，然后獲取文章的內(nèi)容。而查讀類似查找，是帶著問(wèn)題有目的性地著眼文章的字句，查找所需要的地點(diǎn)、人物、事件、時(shí)間等等一系列的信息，這需要學(xué)生先了解問(wèn)題的指向，然后在其指引下，掃讀全文，查找自己想要的線索，捕捉有關(guān)信息內(nèi)容。這樣不僅有助于解題，更利于對(duì)文章的理解。

但是解題不是閱讀的最終目的，學(xué)生還要通過(guò)閱讀掌握語(yǔ)言的運(yùn)用方式及文章的深層內(nèi)涵，所以在查讀，略讀之后，教師還要讓學(xué)生進(jìn)行精讀，細(xì)讀，了解其中所涉及到的生詞和句型，實(shí)現(xiàn)對(duì)單詞量的積累。而且還要了解沉淀在文章之中的文化，開(kāi)拓學(xué)生的視野，讓他們有汲取文化的意識(shí)，這對(duì)他們今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)尤為重要。

總而言之，學(xué)生閱讀能力的提高是每一位英語(yǔ)教師需要關(guān)注的一點(diǎn)，但萬(wàn)不可操之過(guò)急，有悖學(xué)生的身心特點(diǎn)。教師要將對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)看做是一個(gè)長(zhǎng)期的、循序漸進(jìn)的過(guò)程，在教學(xué)實(shí)踐中找到切實(shí)可行的方略，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，為學(xué)生的有效學(xué)習(xí)提供動(dòng)力。而且教師還要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，讓他們將閱讀看成是人生的必修課，再加之閱讀技巧做指導(dǎo)，課外閱讀做補(bǔ)給，閱讀訓(xùn)練做鞏固，學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力勢(shì)必會(huì)更上一個(gè)新臺(tái)階。

[參考文獻(xiàn)]

[1]王道福主編.教師教學(xué)基本功的新修煉.光明日?qǐng)?bào)出版社，2010（04）.

[2]包天仁主編.基礎(chǔ)英語(yǔ)教改論壇（初中教師卷·第三集），吉林教育出版社，2002（11）.