高曉艷

摘要：在中學(xué)英語教學(xué)中，教師必須指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)掌握正確的學(xué)習(xí)方法。要使學(xué)習(xí)方法或策略的培養(yǎng)更加有效，一方面必須讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；另一方面必須在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)策略。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)習(xí)慣；學(xué)習(xí)策略；英語教學(xué)

中圖分類號(hào)：G427文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2014）05-069-2

所謂的學(xué)習(xí)策略就是指學(xué)生在元認(rèn)知的作用下，根據(jù)學(xué)習(xí)情景的各種變量、變量間的關(guān)系及其變化，調(diào)控自己學(xué)習(xí)活動(dòng)和學(xué)習(xí)方法的選擇與使用的學(xué)習(xí)方式或過程。筆者就高中英語教學(xué)中開展學(xué)習(xí)策略培養(yǎng)談?wù)剛€(gè)人的淺見。

一、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

1.制訂計(jì)劃。制定一個(gè)切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃，用以指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)?！胺彩骂A(yù)則立，不預(yù)則廢”，從最近發(fā)展區(qū)設(shè)立目標(biāo)，有計(jì)劃、有學(xué)習(xí)目標(biāo)，也就有了學(xué)習(xí)動(dòng)力和努力方向，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)不同的課型確定每節(jié)課或每一個(gè)單元的認(rèn)知小目標(biāo)，積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。

2.課前自學(xué)。課前自學(xué)是學(xué)生學(xué)好新課，取得高效率的學(xué)習(xí)成果的基礎(chǔ)。只有搞好課前自學(xué)，上新課時(shí)才會(huì)心中有數(shù)。自學(xué)可以初步了解新課內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)英語的良好習(xí)慣；可以掃除課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)障礙，避免聽課處于被動(dòng)地位；可以發(fā)現(xiàn)自己不能獨(dú)立解決的問題，增強(qiáng)聽課的針對(duì)性。課前指導(dǎo)學(xué)生：一聽，即先聽一遍要學(xué)內(nèi)容的錄音，了解一下內(nèi)容，這樣既鍛煉了聽力，又為閱讀打下了基礎(chǔ)；二讀，仔細(xì)閱讀新課，猜測(cè)詞義，領(lǐng)悟內(nèi)涵；三查，查字典或其他工具書、因特網(wǎng)，掃清文字障礙，明確背景；四摘，跟語文學(xué)習(xí)一樣，摘抄新舊短語和優(yōu)美的慣用句型；五寫，即仿寫句子、段落或改寫文章；六疑，即提出疑問，以便上課老師解答。實(shí)踐證明，當(dāng)學(xué)生養(yǎng)成良好的課前自學(xué)的習(xí)慣，且課前自學(xué)到位，準(zhǔn)備工作做的扎實(shí)，聽課時(shí)就能心領(lǐng)神會(huì)。

3.專心聽課。課堂是學(xué)生理解和掌握基礎(chǔ)知識(shí)的基本技能，并在此基礎(chǔ)上發(fā)展認(rèn)識(shí)能力的場(chǎng)所，要充分發(fā)揮每一堂課的學(xué)習(xí)效能，要求學(xué)生始終保持高度集中的注意力，積極思維，盡量做到心到、眼到、耳到、口到、手到，積極培養(yǎng)有意注意，并且熟記該課生詞、短語、句型、重點(diǎn)句子，力爭在課內(nèi)就把這節(jié)課最重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容記住，當(dāng)堂消化。同時(shí)，做好系統(tǒng)的記錄，對(duì)于復(fù)習(xí)已學(xué)過的知識(shí)非常重要，對(duì)于克服頭腦記憶儲(chǔ)存知識(shí)的局限性非常重要，記筆記是一個(gè)篩選和濃縮的過程，有利于鍛煉思維、提高捕捉重要信息的能力，提高濃縮信息的加工能力。另外，在進(jìn)行課外閱讀時(shí)也應(yīng)扼要記些筆記，做些索引、摘錄等，這對(duì)加深理解、鞏固、積累知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力大有裨益。

4.及時(shí)復(fù)習(xí)。心理學(xué)研究成果表明，學(xué)過知識(shí)后的短時(shí)間內(nèi)遺忘很快，而往后遺忘的速度減慢，因此復(fù)習(xí)應(yīng)在學(xué)后當(dāng)天進(jìn)行。另外復(fù)習(xí)可分為課后復(fù)習(xí)，階段復(fù)習(xí)和期中、期末復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)方法通常分為知識(shí)的歸納和整理以及做各種口筆頭作業(yè)。

5.多讀英語。每天堅(jiān)持朗讀英語，自覺運(yùn)用聽讀模仿法，在聽錄音的基礎(chǔ)上正確模仿，熟讀全部課文，并能部分背誦重點(diǎn)的語句和段落，為訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范的語音語調(diào)，為全面提高聽說讀寫能力打好基礎(chǔ)。另外高中階段應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生初步的閱讀能力和提高綜合運(yùn)用英語的能力。因此應(yīng)根據(jù)學(xué)生水平，挑選一些生詞率為2%的各種題材的文章，進(jìn)行閱讀能力的培養(yǎng)，并指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的閱讀習(xí)慣。

6.反復(fù)練習(xí)。語言不是教會(huì)的，而是在使用中學(xué)會(huì)的，因而高中階段還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生愿說、愛說的習(xí)慣。交際能力只有在交際中才能得到最有效的訓(xùn)練和培養(yǎng)教育，要使學(xué)生明白中國人說英語有錯(cuò)誤是必然的，不要怕犯錯(cuò)誤，不要怕別人笑話，在課堂上、在課后、在英語角、在各種場(chǎng)合多多練習(xí)使用，以提高自己的英語水平。

二、在課堂教學(xué)中進(jìn)行學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)

1.歸納指導(dǎo)法。高中學(xué)生已具備相當(dāng)?shù)倪壿嬎季S能力，這就使得他們?cè)谡Z言學(xué)習(xí)過程中對(duì)語言認(rèn)識(shí)形成系統(tǒng)化成為可能。因此使用歸納法完全符合中學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律。教師可讓學(xué)生反復(fù)接觸某一語言現(xiàn)象，使學(xué)生形成初步的感情認(rèn)識(shí)，然后引導(dǎo)學(xué)生加以歸納。

2.對(duì)比指導(dǎo)法。教學(xué)中對(duì)一些相似仍又有不同的語法現(xiàn)象，教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)照比較，弄清它們的區(qū)別，加深對(duì)語言現(xiàn)象的印象。

比如：教現(xiàn)在分詞短語和過去分詞短語做狀語的異同時(shí)，寫下面一些句子：

1）Working in his small room in the prison， Dr Manette made four pairs of shoes every day.

2）Being ill， she went home.

3）Having brought her father back to England， Lucie helped him to get better.

通過對(duì)以上幾個(gè)句子的對(duì)比分析，學(xué)生們可總結(jié)出當(dāng)表示主動(dòng)或進(jìn)行的動(dòng)作時(shí)常用現(xiàn)在分詞形式；當(dāng)表示被動(dòng)或已經(jīng)完成的動(dòng)作常用過去分詞形式。一般情況下，過去分詞與現(xiàn)在分詞的被動(dòng)完成式可互換，以及表主動(dòng)動(dòng)作有先后的情況下，應(yīng)用現(xiàn)在分詞完成式。