孟燕

摘 要：設(shè)計(jì)色彩和色彩構(gòu)成都是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育中的基礎(chǔ)課程，所以設(shè)計(jì)色彩和色彩構(gòu)成課程教學(xué)內(nèi)容中有一部分重疊之處，同時(shí)設(shè)計(jì)色彩課程與色彩構(gòu)成課程在教學(xué)過程中都有不同的側(cè)重點(diǎn)，并且兩門課程都從物象創(chuàng)意表達(dá)到色彩關(guān)系的配置互為作用?，F(xiàn)階段如何在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中將設(shè)計(jì)色彩與色彩構(gòu)成兩門課程融合在一起，在避免兩門課程教學(xué)內(nèi)容重復(fù)出現(xiàn)的基礎(chǔ)上對(duì)課程教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)，并且利用科學(xué)的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)觀念對(duì)兩門課程教學(xué)內(nèi)容的順序靈活安排，這樣才能確保設(shè)計(jì)色彩與色彩構(gòu)成融合而成的新課程教學(xué)效果和質(zhì)量，同時(shí)也可以有效確保設(shè)計(jì)色彩與色彩構(gòu)成兩門課程融合后保證二者的相互作用。本文首先對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的設(shè)計(jì)色彩與色彩構(gòu)成兩門課程關(guān)系進(jìn)行分析，并基于新課程教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)實(shí)踐要求對(duì)教學(xué)理念以及教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì)，力求通過設(shè)計(jì)色彩與色彩構(gòu)成兩門課程的融合教學(xué)提高藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)整體教學(xué)效率，通過新課程教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生具有良好的分析能力、理解能力以及創(chuàng)造能力。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè) 設(shè)計(jì)色彩 色彩構(gòu)成 融合式教學(xué)

現(xiàn)階段隨著我國(guó)社會(huì)建設(shè)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展不斷取的新的成就，新時(shí)期社會(huì)各領(lǐng)域?qū)λ囆g(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)、能力要求也在不斷提高，不僅要求學(xué)生要通過學(xué)習(xí)培養(yǎng)出良好的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)素養(yǎng)，同時(shí)也要求學(xué)生要具有良好的分析能力、理解能力以及創(chuàng)造能力，只有這樣才能確保藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量可以教育發(fā)展要求，也只有這樣才能確保藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生可以更好的服務(wù)于新時(shí)期社會(huì)建設(shè)。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中的設(shè)計(jì)色彩與色彩構(gòu)成課程教學(xué)內(nèi)容上有一定范圍的重疊，若想在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中將設(shè)計(jì)色彩與色彩構(gòu)成兩門課程融合到一起，這就要求新課程教學(xué)實(shí)踐中要科學(xué)、合理、靈活安排課程教學(xué)內(nèi)容的順序，保證設(shè)計(jì)色彩與色彩構(gòu)成兩門藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課程內(nèi)容的精髓，這樣才能確保通過融合式教學(xué)可以更好學(xué)生學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量，對(duì)促進(jìn)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)在新時(shí)期的良性發(fā)展有著重要作用。

1.設(shè)計(jì)色彩與色彩構(gòu)成課程理論的精準(zhǔn)把握與比較

現(xiàn)階段在我國(guó)各大出版集團(tuán)所出版的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)教材中，很難挑選出適合我國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)在新時(shí)期教學(xué)中所需要的高標(biāo)準(zhǔn)教材，這便要求藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育中要通過整合、優(yōu)化現(xiàn)有教材內(nèi)容，將《設(shè)計(jì)色彩》與《色彩構(gòu)成》兩門課程教材內(nèi)容進(jìn)行整合與調(diào)整，創(chuàng)建出一門完善的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中的基礎(chǔ)課程內(nèi)容。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的設(shè)計(jì)色彩課程教學(xué)內(nèi)容主要包括：色彩基礎(chǔ)知識(shí)、色彩歸納寫生（主觀寫生、客觀寫生）、色彩的聯(lián)想和感知覺的表達(dá)以及色彩在實(shí)際設(shè)計(jì)中的運(yùn)用等，同時(shí)也在很大程度上揭示出了藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)所有色彩設(shè)計(jì)的共同規(guī)律。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的色彩構(gòu)成課程教學(xué)內(nèi)容是對(duì)色彩規(guī)律系統(tǒng)進(jìn)行完整、科學(xué)、理性的深入研究，在揭示藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)在實(shí)際設(shè)計(jì)中所使用色彩規(guī)律的同時(shí)，通過色彩構(gòu)成課程教學(xué)教授學(xué)生掌握正確的色彩設(shè)計(jì)使用規(guī)律，使學(xué)生可以運(yùn)用科學(xué)、系統(tǒng)的色彩規(guī)律完成藝術(shù)設(shè)計(jì)等。從藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)設(shè)計(jì)色彩與色彩構(gòu)成課程的項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)任務(wù)書中可以發(fā)現(xiàn)，除設(shè)計(jì)色彩課程中的色彩歸納寫生等教學(xué)內(nèi)容較為特殊外，其他的任務(wù)書都是對(duì)事物形與色的相互補(bǔ)充與作用的要求，同時(shí)也可以明確了解到設(shè)計(jì)色彩與色彩構(gòu)成課程對(duì)畫面形式感的要求也十分相似。

2.設(shè)計(jì)色彩與色彩構(gòu)成課程內(nèi)容之間的關(guān)系

現(xiàn)階段我國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)所使用的《設(shè)計(jì)色彩》與《色彩構(gòu)成》等教材，由我國(guó)各大出版集團(tuán)分別設(shè)計(jì)、整理、出版的相關(guān)書籍共有百余種，其中很大一部分《設(shè)計(jì)色彩》與《色彩構(gòu)成》相關(guān)書籍無(wú)法適用于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)使用，同時(shí)在這百余種相關(guān)書籍中真正有價(jià)值的教材寥寥無(wú)幾，而且這百余種相關(guān)書籍中的設(shè)計(jì)色彩與色彩構(gòu)成內(nèi)容也良莠不齊，直接導(dǎo)致藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)色彩與色彩構(gòu)成的關(guān)系感覺到十分疑惑?，F(xiàn)階段通過對(duì)設(shè)計(jì)色彩與色彩構(gòu)成相關(guān)文獻(xiàn)的研究及教學(xué)實(shí)踐可以發(fā)現(xiàn)，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的設(shè)計(jì)色彩與色彩構(gòu)成課程教學(xué)內(nèi)容具有重疊性，同時(shí)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)所使用的設(shè)計(jì)色彩與色彩構(gòu)成課程教學(xué)內(nèi)容又各有側(cè)重，從藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)所使用的設(shè)計(jì)色彩教材中我們可以發(fā)現(xiàn)其教學(xué)內(nèi)容主要是色彩基礎(chǔ)知識(shí)、色彩寫生、物象形色表達(dá)以及色彩設(shè)計(jì)共同規(guī)律等，而藝術(shù)專業(yè)所使用的色彩構(gòu)成教材內(nèi)容主要是對(duì)色彩規(guī)律系統(tǒng)的深入分析。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)所使用的設(shè)計(jì)色彩與色彩構(gòu)成課題作業(yè)形式中，我們可以發(fā)現(xiàn)除色彩寫生與設(shè)計(jì)色彩在設(shè)計(jì)專業(yè)中的應(yīng)用外，由于創(chuàng)意表達(dá)與色彩構(gòu)成作為形與色的相互補(bǔ)充與作用，使設(shè)計(jì)色彩與色彩構(gòu)成課題作業(yè)內(nèi)容幾乎融為一體，而且藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)當(dāng)前所使用的課題作業(yè)內(nèi)容畫面形式基本相同。根據(jù)對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的設(shè)計(jì)色彩與色彩構(gòu)成相關(guān)文獻(xiàn)分析得出，設(shè)計(jì)色彩與色彩構(gòu)成課程教學(xué)內(nèi)容具有互為獨(dú)立、相互交融的關(guān)系，由于設(shè)計(jì)色彩與色彩構(gòu)成兩門課程教學(xué)內(nèi)容具有一定的重疊，這要求設(shè)計(jì)色彩與色彩構(gòu)成在開展融合式教學(xué)過程中，要根據(jù)兩門課程特點(diǎn)以及共性對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)、合理以及靈活的排序，這樣才能確保通過開展融合式教學(xué)提高藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生整體專業(yè)素養(yǎng)。

3.設(shè)計(jì)色彩與色彩構(gòu)成的融合式教學(xué)實(shí)踐

3.1融合式教學(xué)內(nèi)容

現(xiàn)階段藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)在開展設(shè)計(jì)色彩與色彩構(gòu)成融合式教學(xué)實(shí)踐中，根據(jù)設(shè)計(jì)色彩與色彩構(gòu)成兩門課程內(nèi)容特點(diǎn)以及教學(xué)特點(diǎn)將其劃分為三個(gè)階段，第一階段主要是色彩基礎(chǔ)知識(shí)與色彩寫生的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩個(gè)部分。融合式教學(xué)中第一階段理論教學(xué)內(nèi)容主要包括色彩構(gòu)成中有關(guān)色彩的分類、要素以及屬性等基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)也將設(shè)計(jì)色彩教材中的色彩寫生基礎(chǔ)知識(shí)融入到了理論教學(xué)中，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容主要包括主題性靜物寫生的示范教學(xué)與應(yīng)用教學(xué)等，所以融合式教學(xué)第一階段主要是將研究訓(xùn)練貫穿寫生、創(chuàng)意以及應(yīng)用整個(gè)課程全程，使學(xué)生通過在深入研究的實(shí)踐過程中感受、理解來(lái)自生活的設(shè)計(jì)理念。融合式教學(xué)第二階段包含了設(shè)計(jì)色彩與色彩構(gòu)成課程內(nèi)容的難點(diǎn)和重點(diǎn)，同時(shí)也是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)設(shè)計(jì)色彩與色彩構(gòu)成融合式教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，融合式教學(xué)第二階段課程內(nèi)容主要是物象創(chuàng)意表達(dá)和色彩構(gòu)成兩個(gè)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練教學(xué)。融合式教學(xué)第三階段課程內(nèi)容主要是設(shè)計(jì)色彩在設(shè)計(jì)專業(yè)中的應(yīng)用，學(xué)以致用一直是我國(guó)高等教育、職業(yè)教育永遠(yuǎn)堅(jiān)持的原則，所以設(shè)計(jì)色彩在設(shè)計(jì)專業(yè)中的應(yīng)用課程教學(xué)可以對(duì)學(xué)生所掌握知識(shí)與能力進(jìn)行一次有效檢驗(yàn)，同時(shí)也充分體現(xiàn)出基礎(chǔ)課程教學(xué)與專業(yè)課程教學(xué)之間的緊密結(jié)合。

3.2融合式教學(xué)實(shí)踐

現(xiàn)階段藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)設(shè)計(jì)色彩與色彩構(gòu)成的融合式教學(xué)實(shí)踐中，在針對(duì)第二階段物象創(chuàng)意表達(dá)的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，可以將第一階段教學(xué)活動(dòng)中的主題靜物寫生轉(zhuǎn)向?yàn)樵O(shè)計(jì)的物象創(chuàng)意表達(dá)訓(xùn)練，這樣不僅可以充分發(fā)揮出物象創(chuàng)意表達(dá)課程內(nèi)容教學(xué)重點(diǎn)，同時(shí)也更好的將融合式教學(xué)第一階段與第二階段教學(xué)內(nèi)容相連接。教師在針對(duì)融合式教學(xué)第二階段的物象創(chuàng)意表達(dá)課程教學(xué)過程中，要通過課程教學(xué)設(shè)計(jì)充分調(diào)動(dòng)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生個(gè)體經(jīng)驗(yàn)下的心智感受與表現(xiàn)，同時(shí)也要求教師在物象創(chuàng)意表達(dá)課程教學(xué)中要充分發(fā)揮出引導(dǎo)作用，避免學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中對(duì)新課題產(chǎn)生迷茫、困惑以及無(wú)從下手等感覺。本文在針對(duì)融合式教學(xué)實(shí)踐中的物象創(chuàng)意表達(dá)課程教學(xué)中，先后設(shè)計(jì)并使用現(xiàn)實(shí)形態(tài)的解析變體、視覺方式的轉(zhuǎn)變以及運(yùn)用電腦圖形軟件等方式，幫學(xué)生可以快速的對(duì)物象創(chuàng)意表達(dá)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行思考、選擇、剖析、取舍以及重構(gòu)等，這些方式對(duì)提高融合式教學(xué)第二階段物象創(chuàng)意表達(dá)課程教學(xué)效果有著重要作用。

本文在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)設(shè)計(jì)色彩與色彩構(gòu)成融合式教學(xué)活動(dòng)中，充分運(yùn)用課件和多媒體輔助教學(xué)設(shè)備展示名家作品、本校往屆優(yōu)秀作品以及其他院校優(yōu)秀作品等，同時(shí)也要求教師要基于生活設(shè)計(jì)角度對(duì)展示作品進(jìn)行闡述與分析，使學(xué)生在融合式教學(xué)活動(dòng)中通過客觀角度對(duì)物象創(chuàng)意表達(dá)的過程有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)融合式教學(xué)活動(dòng)中在讓學(xué)生對(duì)物象創(chuàng)意表達(dá)具有一定認(rèn)識(shí)后，要求學(xué)生根據(jù)自己直覺的判斷對(duì)前階段靜物寫生進(jìn)行選擇，使學(xué)生通過具象的自主選擇明確其形態(tài)與空間之間的關(guān)系，從而使學(xué)生可以對(duì)畫面進(jìn)行整體調(diào)整以及解構(gòu)分析等處理，通過打破先是物體的輪框束縛重新構(gòu)建出新的畫面秩序，幫助學(xué)生完成由具象形態(tài)向創(chuàng)意物象形式以及形態(tài)結(jié)構(gòu)向畫面結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)化。本文通過展示名家作品幫助學(xué)生改變傳統(tǒng)的觀看方式與習(xí)慣性思維方式，使學(xué)生在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)融合式教學(xué)中可以掌握改變視點(diǎn)、視角以及充分觀看等方式，通過具象、抽象、意象、變形、夸張、聯(lián)想以及擬人等途經(jīng)找到自身思緒入口，從而使學(xué)生通過融合式教學(xué)活動(dòng)找到適合自身而又富有創(chuàng)意的表達(dá)方式，這種教學(xué)方法對(duì)提高融合式教學(xué)效率與質(zhì)量有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。

3.3提高融合式教學(xué)效果的措施

現(xiàn)階段藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)設(shè)計(jì)色彩與色彩構(gòu)成融合式教學(xué)正處于起步階段，無(wú)論實(shí)在課程教學(xué)內(nèi)容還是課程教學(xué)體系中都存在很多問題，這要求教師要在融合式教學(xué)實(shí)踐中要通過探索與研究不斷對(duì)其進(jìn)行優(yōu)化，在堅(jiān)持“以學(xué)生為本”的新課改核心理念的基礎(chǔ)上完善融合式教學(xué)體系，這樣才能確保設(shè)計(jì)色彩與色彩構(gòu)成融合式教學(xué)效果與質(zhì)量。現(xiàn)階段教師要根據(jù)院校辦學(xué)方向與生源的類別合理安排融合式課程教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)教師要明確自身在設(shè)計(jì)色彩與色彩構(gòu)成融合式教學(xué)中的作用，要求教師在融合式教學(xué)活動(dòng)中要采用更多的啟發(fā)和激發(fā)式教學(xué)方法，使學(xué)生在掌握融合式課程教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上提高其整體專業(yè)素質(zhì)。

4.結(jié)束語(yǔ)

根據(jù)對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的設(shè)計(jì)色彩與色彩構(gòu)成相關(guān)文獻(xiàn)分析得出，設(shè)計(jì)色彩與色彩構(gòu)成課程教學(xué)內(nèi)容具有互為獨(dú)立、相互交融的關(guān)系，由于設(shè)計(jì)色彩與色彩構(gòu)成兩門課程教學(xué)內(nèi)容具有一定的重疊，這要求設(shè)計(jì)色彩與色彩構(gòu)成在開展融合式教學(xué)過程中，要根據(jù)兩門課程特點(diǎn)以及共性對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)、合理以及靈活的排序，同時(shí)也要充分使用多樣化、創(chuàng)新化的教學(xué)方法開展融合式教學(xué)活動(dòng)，這樣才能確保通過開展融合式教學(xué)提高藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生整體專業(yè)素養(yǎng)，同時(shí)也可以更好的促進(jìn)新時(shí)期藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)整體教育質(zhì)量的良性發(fā)展。

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