馮建華

隨著課改的的不斷深化，素質(zhì)教育已深入人心，陶藝教育集“傳承民族優(yōu)秀文化、培育創(chuàng)新精神和實踐能力、提高審美素質(zhì)于一體”的特殊功能優(yōu)勢，在基礎(chǔ)教育中的作用更加凸現(xiàn)。

一、中學(xué)開展陶藝教學(xué)活動的作用和意義不容忽視

陶藝教育蘊含著豐富而深厚的藝術(shù)教育的特殊功能，能陶冶人的情操，給人以精神美的享受，提高學(xué)生的審美意識和審美能力，增強(qiáng)責(zé)任感，培養(yǎng)堅忍不拔的品質(zhì)。

（一）陶藝教育是素質(zhì)教育的有效載體之一

陶藝教育是素質(zhì)教育的有效載體之一，在素質(zhì)教育中的作用不容忽視。陶藝課堂是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造思維能力的好場所，是進(jìn)行審美教育、創(chuàng)新精神和動手實踐能力培養(yǎng)的有效途徑。學(xué)生用雙手做出豐富多彩的世界，體會著創(chuàng)造的樂趣，是寓教于樂的最好詮釋。

從初級基礎(chǔ)教育，到大學(xué)里的素質(zhì)教育，再到專業(yè)的藝術(shù)教育，陶藝教育正發(fā)揮著重要作用。陶藝是一門古老又現(xiàn)代的藝術(shù)。將陶藝納入基礎(chǔ)美育，具有時代特征和新的內(nèi)涵，對于提高美術(shù)文化素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力，具有重要意義。為促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展，提高審美能力、實踐能力、創(chuàng)造能力開辟了廣闊空間。

（二）陶藝教學(xué)能促進(jìn)學(xué)生對陶瓷文化的了解，開闊眼界，提高人文素養(yǎng)

我國是世界上最早燒制瓷器的國家，長期影響著世界陶瓷的發(fā)展。陶瓷藝術(shù)的歷史，折射了中華民族的發(fā)展史，凝聚著中國古代先民的勞作、智慧、審美、追求與夢想。陶與瓷的發(fā)明和發(fā)展可以使學(xué)生眼界開闊，人文素養(yǎng)得到提高，自然融入愛國主義教育。

（三）陶藝教學(xué)活動能促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升

在學(xué)習(xí)陶藝的過程中，學(xué)生和泥土親密接觸，拉近與自然的距離，通過陶藝活動，學(xué)生雙手變得靈巧，有利于充分的開發(fā)大腦，充分培養(yǎng)他們的想像力、創(chuàng)造力。陶土燒制變成物品，學(xué)生體驗創(chuàng)造的快感和成就感，激發(fā)他們創(chuàng)新和實踐的強(qiáng)烈愿望，有助于提高審美意識和審美能力。這既是藝術(shù)教育的重要內(nèi)容，也是勞技教育、科技教育、社會實踐活動等內(nèi)容，可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、中學(xué)陶藝教學(xué)活動的現(xiàn)狀及分析

（一）調(diào)研我區(qū)（西城南區(qū)）部分中學(xué)陶藝教育實施情況如下

大部分中學(xué)未開展陶藝教學(xué)活動，原因匯總：

1.硬件不足，少數(shù)學(xué)校沒有專業(yè)美術(shù)活動教室。

2.軟件不足，師資缺乏陶藝相關(guān)的知識儲備和技能。

3.資源不夠，缺乏陶藝方面教師備課及教學(xué)資源。

4.重視不夠，學(xué)校或教師沒有意識到陶藝教育的重要性。

5.管理困難，班級構(gòu)成人數(shù)多，學(xué)生及工具材料管理難。

6.輔導(dǎo)困難，學(xué)生多教師少，輔導(dǎo)有難度。

7.課時限制，課時分配不過來；打掃衛(wèi)生及收整工具材料，需要一定時間。

8.成本問題，有限的課時里不能出好效果，老師辛苦，出力不討好。

鑒于各種困難，許多中學(xué)美術(shù)教師放棄了陶藝活動的開展。學(xué)生失去了陶瓷藝術(shù)的啟蒙教育。

一部分已開展陶藝課程的也不盡人意，把陶藝教學(xué)活動上成玩泥巴課，失去陶藝教育的真正內(nèi)涵。

（二）有些教師存在著認(rèn)識上的誤區(qū)，分析如下

1.本校沒有陶藝專業(yè)的教師。

2.沒有陶藝方面的備課及教學(xué)用資料。

3.具備拉坯機(jī)、轉(zhuǎn)盤、陶拍、窯爐等專業(yè)工具設(shè)備，才會考慮開課。

4.專業(yè)的陶藝活動環(huán)境。

5.陶藝教育等同玩泥巴，課程無意義。

三、中學(xué)開展陶藝教學(xué)的實施策略

根據(jù)調(diào)研結(jié)果及現(xiàn)狀分析，中學(xué)陶藝教學(xué)擬采取以下策略。

第一，學(xué)校管理者的支持和教師的重視。組織引領(lǐng)區(qū)內(nèi)陶藝教育研究與實踐，為我區(qū)（西城南區(qū)）中學(xué)陶藝教育普及提高提供有力的組織與機(jī)制保證。

第二，加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)。著力專業(yè)化培訓(xùn)，推進(jìn)陶藝教育師資培訓(xùn)工作。既要加強(qiáng)職前培訓(xùn)，作好人才儲備；也要對現(xiàn)有相關(guān)教師加強(qiáng)職后培訓(xùn)，鋪設(shè)“系統(tǒng)培訓(xùn)，定期交流”平臺，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。

第三，有效整合現(xiàn)有陶藝教育資源。樹立榜樣學(xué)校，讓陶藝教育已初具優(yōu)勢的學(xué)校、基地等發(fā)揮作用。通過比賽、命名、宣傳等活動，調(diào)動師生參與陶藝創(chuàng)作的積極性，擴(kuò)大影響力，促進(jìn)陶藝教育的整體提升。

第四，因校制宜，因生施教。學(xué)校根據(jù)具體情況，選擇適合的活動方式。

第五，滲透陶藝史的了解，尤其是我國博大精深的傳統(tǒng)陶藝，開闊學(xué)生眼界，提高陶藝的鑒賞水平，教師介紹有代表性的作品，學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)檢索信息，注重人文性教育。

第六，條件不足的學(xué)校，通過參加繼教或其它培訓(xùn)形式，提高知識和技能。沒有拉坯機(jī)，可徒手捏制、泥條盤筑、泥板成型、模具等成型。沒有陶拍，用手或搟杖代替，紙杯、牙刷、牙簽、筆芯等，都可以成為輔助成型模具，既節(jié)省了成本還培養(yǎng)了學(xué)生的節(jié)儉意識。

第七，以新課程理念為指導(dǎo)，充分發(fā)揮陶藝教育的特點，與其他學(xué)科教學(xué)有機(jī)結(jié)合。

第八，重興趣培養(yǎng)，重體驗、重感受，重啟發(fā)學(xué)生的想象和創(chuàng)造能力。

第九，開展課外興趣小組實施陶藝活動。

第十，評價多元，以鼓勵為主。讓每個學(xué)生都品嘗到成功的喜悅，不斷提高他們的自信心，增強(qiáng)他們的主體意識。重視過程評價，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，及時激勵他們。

第十一，欣賞名家名作，提升鑒賞力和藝術(shù)品位。

第十二，陶藝制作技法的實踐，教師邊講解邊示范。配合清晰的步驟圖、視頻，針對學(xué)段特點由易即繁，循序漸進(jìn)。體驗創(chuàng)造的快樂，培養(yǎng)靜心做事的耐心，啟發(fā)學(xué)生向自然學(xué)習(xí)。

陶藝教學(xué)其實質(zhì)在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，符合素質(zhì)教育的宗旨，我們應(yīng)認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗，不斷探索，以求落實素質(zhì)教育目標(biāo)的有效途徑。

陶藝以其特有的內(nèi)涵和特征，在美育中發(fā)揮不可估量的作用。羅思菲德說過：“在藝術(shù)教育中，藝術(shù)只是一種達(dá)到目標(biāo)的方法，藝術(shù)教育的目標(biāo)是使人在創(chuàng)造過程中變得更富創(chuàng)造力，而不管這種創(chuàng)造力將施用何處。”假如孩子長大了，而由他的美感經(jīng)驗獲得較多的創(chuàng)造力，并將之應(yīng)用生活和職業(yè)，那么藝術(shù)教育的重要目標(biāo)已達(dá)成。只有這樣美術(shù)基礎(chǔ)教育才能符合學(xué)生的發(fā)展需要，才能符合素質(zhì)教育要求，才能培養(yǎng)出更多創(chuàng)造型人才！