宋麗華

摘 要：農(nóng)村初中存在少數(shù)在思想、行為、學(xué)習(xí)等方面比較落后的“后進(jìn)生”。針對(duì)這一現(xiàn)象，我們以學(xué)生校園生活為切入點(diǎn)，讓學(xué)生在體驗(yàn)、感悟中認(rèn)識(shí)道德，發(fā)展道德。筆者結(jié)合多年的教育實(shí)踐，從精心抓好學(xué)生入學(xué)階段的教育管理、細(xì)心落實(shí)好高效的管理方法和寬容對(duì)待問(wèn)題學(xué)生三個(gè)方面談一下后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化策略。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中；后進(jìn)生；轉(zhuǎn)化

我校地處偏僻農(nóng)村，整體生源較差，少數(shù)學(xué)生在思想、行為、學(xué)習(xí)等方面存在一些偏差，這些學(xué)生中有些在班里、學(xué)校里是“有影響力”的人物，他們的不良行為如果沒(méi)有得到有效地控制、轉(zhuǎn)變的話，將嚴(yán)重影響班級(jí)、學(xué)校的教育教學(xué)秩序，增加德育工作的難度，很可能造成安全事故。因此，我們須采用全面了解學(xué)生、分析成因、正面教育等原則，以促進(jìn)對(duì)后進(jìn)生的教育轉(zhuǎn)化。

一、精心抓好學(xué)生入學(xué)階段的教育管理

要教育好學(xué)生，應(yīng)該從早抓起。特別在他們的入學(xué)階段，若能教育得當(dāng)，則可避免很多問(wèn)題的發(fā)生。學(xué)生剛?cè)雽W(xué)，換了個(gè)新環(huán)境，進(jìn)入了一個(gè)新的學(xué)習(xí)階段，同時(shí)面對(duì)一些新教師，這些對(duì)于每個(gè)學(xué)生都有一個(gè)接受、熟悉的過(guò)程。為了抓好始業(yè)教育，學(xué)校開(kāi)展為期一個(gè)月的養(yǎng)成教育。在這一月里，班主任及學(xué)校管理層每天從早上6點(diǎn)到晚上10點(diǎn)都在學(xué)校，進(jìn)行全程式的跟蹤管理。在開(kāi)學(xué)第一周進(jìn)行軍訓(xùn)，主要訓(xùn)練學(xué)生如何折被子、搞衛(wèi)生和擺放生活用品，為了使吃飯有秩序，規(guī)定了每個(gè)學(xué)生的餐位。在整個(gè)訓(xùn)練過(guò)程中，主要涉及學(xué)生的一日常規(guī)文明禮儀的規(guī)范。訓(xùn)練期間還對(duì)學(xué)生進(jìn)行《中小學(xué)生日常規(guī)范》《學(xué)生一日常規(guī)》和由學(xué)生自己制訂的班級(jí)制度等的學(xué)習(xí)。如此精心做好養(yǎng)成教育，反復(fù)抓、反復(fù)練，才能取得實(shí)效。后進(jìn)生自由散漫、無(wú)組織紀(jì)律性、法律意識(shí)淡薄，抓好后進(jìn)生入學(xué)階段的教育工作顯得尤其重要。

1.曉之以理。我們首先深入地分析學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行細(xì)致的分析及教育。班里有一個(gè)王姓學(xué)生，筆者發(fā)現(xiàn)他有個(gè)不良的習(xí)慣，老是喜歡朝同學(xué)吹口水泡泡，教育了多次也沒(méi)什么明顯的效果。后來(lái)，筆者看到一專家的異性影響理論，受到啟發(fā)，針對(duì)他這種不講究衛(wèi)生的習(xí)慣，筆者特意安排一位愛(ài)干凈的女生坐在他旁邊，讓這個(gè)女生去影響他、督促他。一段時(shí)間下來(lái)，果然發(fā)現(xiàn)他不吐口水泡泡了，并且在個(gè)人衛(wèi)生方面也有了很大的進(jìn)步。從這個(gè)事例中我們可以得出要想改變他，首先應(yīng)讓他明白什么是對(duì)的，什么是錯(cuò)的，光講大道理還不如進(jìn)行榜樣示范，讓他從自己的內(nèi)心去發(fā)覺(jué)自己的不足從而進(jìn)行改正。

2.嚴(yán)細(xì)要求。在班級(jí)管理中既要嚴(yán)格要求學(xué)生，又要樹(shù)立“以人為本”的教育理驗(yàn)，尊重他們的自尊，這些都需要建立在精細(xì)工作的基礎(chǔ)上。我們眼中的“壞”學(xué)生也不是一天就變壞的，要想改造他，靠一時(shí)肯定不行，必須要有長(zhǎng)期教育他們的思想準(zhǔn)備。筆者在開(kāi)學(xué)的第一天起就在觀察哪些學(xué)生的習(xí)慣差，從而跟蹤他們的一言一行，一發(fā)現(xiàn)問(wèn)題就及時(shí)找他們談話，讓他們對(duì)教師產(chǎn)生畏懼心里。為了進(jìn)一步掌握他們的動(dòng)態(tài)，還安排一些“耳目”到他們中間。在開(kāi)學(xué)初的一個(gè)晚上，筆者在樓梯口看見(jiàn)幾個(gè)班級(jí)的七八個(gè)男生聚在一起，他們一看見(jiàn)筆者就跑了，這其中一定有問(wèn)題。于是筆者就找到其中一個(gè)學(xué)生了解情況，他說(shuō)，他們計(jì)劃于睡覺(jué)后去暴打一個(gè)同學(xué)。得到這個(gè)信息后，筆者及時(shí)與相關(guān)的班主任取得聯(lián)系，并對(duì)全體參與的學(xué)生進(jìn)行了一次集中教育及分別談話，把這件本將發(fā)生的事情消滅在了萌芽狀態(tài)。教師平時(shí)應(yīng)該懷有高度的戒備心理，以防此類事件的復(fù)發(fā)；應(yīng)該把工作做在前，把后進(jìn)生的管理工作扎扎實(shí)實(shí)地體現(xiàn)在平時(shí)的細(xì)節(jié)管理中。

二、細(xì)心落實(shí)好高效的管理方法

如果教師一遇到學(xué)生犯錯(cuò)，就將其抓到辦公室劈頭蓋臉訓(xùn)一頓，這表面上看起來(lái)壓服了學(xué)生，但副作用卻很大。另外給家長(zhǎng)打電話也要注意，并不是時(shí)時(shí)與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通都是必要的。筆者在請(qǐng)家長(zhǎng)處理問(wèn)題時(shí)特別慎重，除非是一些必須家長(zhǎng)出現(xiàn)的場(chǎng)合才邀請(qǐng)他們。我們?cè)谔幚韺W(xué)生問(wèn)題時(shí)，一定要研究他們的心理，思索他們行動(dòng)的動(dòng)機(jī)，換位思考體會(huì)他們的感受。本班有學(xué)生張某，經(jīng)常逃學(xué)，花錢大手大腳，在外與人喝酒甚至上娛樂(lè)場(chǎng)所……通過(guò)上門(mén)了解，筆者發(fā)現(xiàn)他生活在單親家庭之中。父母離婚之前，他是一個(gè)非常聽(tīng)話的孩子，而且成績(jī)也非常不錯(cuò)，但自從父母離婚以后，他就變得自暴自棄，學(xué)習(xí)成績(jī)也直線下降。在掌握這些情況以后，筆者沒(méi)有采用當(dāng)面批評(píng)的方式，而是通過(guò)一次次個(gè)別交談，邀請(qǐng)他及他媽媽一起進(jìn)行野炊等活動(dòng)來(lái)感化他。通過(guò)一個(gè)學(xué)期的堅(jiān)持終于把他轉(zhuǎn)化過(guò)來(lái)。后進(jìn)生之所以后進(jìn)，他們有著各自不同的原因。我們不能搞一刀切，否則必然顧此失彼，導(dǎo)致更多的問(wèn)題和矛盾。

1.細(xì)致分析，制訂措施。對(duì)于后進(jìn)生，我們必須找到問(wèn)題的根源，然后根據(jù)不同的情況按類型紀(jì)錄每人的檔案。如我班有一位學(xué)生，剛分來(lái)時(shí)言行舉止在班里都是最差的。筆者與他原來(lái)的班主任交流后得知，他做事沒(méi)恒心，面對(duì)這樣一個(gè)學(xué)生只有不斷給他制定一個(gè)個(gè)小計(jì)劃，并不斷落實(shí)才會(huì)有效果。所以，筆者在第一周給了他最簡(jiǎn)單的任務(wù)，那就是做到上課期間坐端正，到第二周就要求他走路改掉不雅的姿勢(shì)。在這兩周中，筆者一直對(duì)他進(jìn)行監(jiān)督，直到他按要求做到。接下去持續(xù)計(jì)劃，在一個(gè)月內(nèi)做到上課少講話到不講話。一個(gè)月過(guò)去了，同學(xué)們?cè)u(píng)價(jià)他有了很大進(jìn)步。這樣一個(gè)階段給他一個(gè)任務(wù)，他能有信心朝要求的方向發(fā)展。我們?cè)跒槊總€(gè)學(xué)生制訂計(jì)劃時(shí)，必須要在細(xì)致、實(shí)事求是分析的基礎(chǔ)上，根據(jù)他們個(gè)性特點(diǎn)，有的放矢地制訂，落實(shí)切實(shí)可行的措施。

2.精細(xì)管理，培養(yǎng)學(xué)生的組織紀(jì)律性。后進(jìn)生受外界影響較大，在管理上絕不能松懈。為此，筆者根據(jù)學(xué)校的要求，制訂了一套嚴(yán)密的管理制度，并在開(kāi)學(xué)一周的軍訓(xùn)和始業(yè)教育中強(qiáng)有力地培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)矩意識(shí)和吃苦精神，為他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。筆者讓學(xué)生統(tǒng)一離校返校，不能遲到早退，既不讓他們有空閑時(shí)間受外界干擾和影響，又培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)密的組織紀(jì)律性。

3.精細(xì)設(shè)計(jì)，促進(jìn)教育的持續(xù)化。對(duì)后進(jìn)生不能教育過(guò)了或進(jìn)行記過(guò)、警告等懲罰就算了，最重要的還在于進(jìn)行長(zhǎng)期性的跟蹤教育。如班里有4個(gè)特別頑皮的學(xué)生，筆者基本一周兩次找他們了解情況，并對(duì)4個(gè)人進(jìn)行一對(duì)一管理，讓一個(gè)班干部跟蹤一個(gè)。為了不讓學(xué)校和家庭教育脫節(jié)，筆者每周都發(fā)短信向家長(zhǎng)匯報(bào)學(xué)生在校的情況。由于工作做得精細(xì)，班里后進(jìn)生的組織紀(jì)律性有了明顯的提高，遲到、早退、曠課、打架等事件得到了有效地控制。

三、寬容對(duì)待問(wèn)題學(xué)生

人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)。對(duì)學(xué)生身上出現(xiàn)的問(wèn)題，我們需要耐心地引導(dǎo)。一個(gè)淺淺的微笑、一句溫馨的話語(yǔ)、一次真誠(chéng)的交流，都會(huì)在他們的心靈中激發(fā)起層層漣漪。處于青春期的學(xué)生，他們情感的觸角是最敏銳的，教師一個(gè)小小的動(dòng)作都會(huì)令他們猜測(cè)許久。因此，教師應(yīng)該多關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)。筆者從尊重學(xué)生入手，用欣賞的眼光去看待他們，盡量發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，并及時(shí)表?yè)P(yáng)強(qiáng)化。在一次排隊(duì)去食堂的路上，地上有一個(gè)紙團(tuán)，走在前面的學(xué)生無(wú)動(dòng)于衷，而在隊(duì)伍中間的男生吳某（后進(jìn)生）卻彎下腰把它撿起來(lái)扔倒垃圾箱里。筆者看到這個(gè)情況，在班里把這件事當(dāng)做典型事例教育大家。從此，這個(gè)男生就像變了個(gè)人似的，上課也坐端正了，對(duì)一竅不通的英語(yǔ)也勤做筆記了。從這件事情上可以看出，在這些后進(jìn)生身上，并不是沒(méi)有閃光點(diǎn)，而是我們放大了它的缺點(diǎn)，如果僅僅因?yàn)橐粋€(gè)小小的失誤而把一個(gè)學(xué)生看扁了是得不償失的。

作為教育者，我們要站在育人的高度去看待問(wèn)題。“親其師則信其道”“人非草木，孰能無(wú)情”。筆者堅(jiān)信，只要我們用發(fā)自內(nèi)心的真誠(chéng)賞識(shí)后進(jìn)生，和后進(jìn)生做知心朋友，就能融化他們那一顆長(zhǎng)久冰凍的心；只要我們用博大的愛(ài)，就會(huì)幫助他們建立起積極、健康、樂(lè)觀的人生大廈，為他們的未來(lái)插上騰飛的翅膀。

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