聶國遠

教導處是學校教學研究和教學管理的重要職能機構(gòu)，教導主任是溝通干群關(guān)系，師生關(guān)系的紐帶和橋梁。學校教學成績的高低與教導主任工作水平的優(yōu)劣成正比。在當下打造“明明白白的教師，明辨是非的教師，創(chuàng)造明天的教師”和培養(yǎng)“品德高尚的學生，學習高分的學生，生活高能的學生”的永吉縣黃榆九年制學校，筆者致力于加大五種工作力度，突顯五種工作實效性。

一、加大自身教研力度，突顯教學引領(lǐng)實效性

“打鐵先要本身硬”，作為教導主任，本身就應該是課堂教學的佼佼者，這樣才能當好“排頭兵”、“領(lǐng)頭雁”。28年來，我始終沒有脫離教學第一線，始終致力于教學方法的研究和學生的學法指導，始終把開發(fā)智力、培養(yǎng)能力、提高成績置于首要地位。在我的課堂上，知識與能力并存、激情與幽默共生、教法與學法共贏。收到了比較好的教學效果。2011年化學全縣第一，2012年化學中考全縣第二。因此獲得了永吉縣教學提質(zhì)先進個人的榮譽稱號。學期內(nèi)我至少做示范課兩次，日常的課堂教學對全體教師開放?？茖W的教學環(huán)節(jié)，和諧的雙邊關(guān)系，良好的教學技能，深受老師的推崇。正是因為有了良好的業(yè)務素質(zhì)，才使得教學管理工作得以順利開展，正所謂“其身正不令而行，其身不正雖令不從”。

二、加大工作執(zhí)行力度，突顯教學計劃實效性

俗話說“高度決定力度，力度決定影響力”，作為教學工作的組織者——教導主任，必須嚴格執(zhí)行學校的教學工作計劃。使教研活動，日常管理有的放矢。本期教導處有效組織月考兩次，做到監(jiān)場，評卷雙嚴格。個體、集體質(zhì)量分析兩夯實。組織學生競賽3次，注重命題的基礎(chǔ)性、新穎性、靈活性、趣味性和多樣性。組織教研活動3次。第一周的骨干教師引路課，第二周的特崗教師匯報課，第九周的教師展示課，強化教研活動過程管理，實現(xiàn)布置、落實、總結(jié)、評價一條龍。組織集體備課7次，教導處定時間、定科目、定主備人、定備課內(nèi)容。學科組長組織備課，組織聽課，組織評課，做到個體與集體備課相結(jié)合。實現(xiàn)備課、上課、聽課、說課、評課、反思系列化。教學檢查是教導主任必不可少的工作，本期檢查書案“明師心語”學生作業(yè)，聽課記錄等各3次。堅持檢查的經(jīng)常性，細致性和客觀性。經(jīng)驗告訴我，制定計劃容易，執(zhí)行計劃太難；執(zhí)行計劃容易，落實計劃太難。經(jīng)驗還告訴我：精細的布置，嚴格的檢查，客觀的總結(jié)，能使教學計劃有效落實。

三、加大欣賞教師力度，突顯教學總結(jié)實效性

“好孩子是夸出來的”，其實，好教師也是夸出來的。對此，教導處充分利用黃榆九年制學校的三類總結(jié)，即每周的工作總結(jié)，各類活動的總結(jié)，期中、期末的總結(jié)，大力弘揚教師的正能量，極力擴大教師的閃光點。例如，利用周總結(jié)，對廢寢忘食、早來晚走、帶病工作、取得階段成績的教師進行點名表揚。利用教研活動挖掘教師的潛能，使“人盡其才，才盡其用”。利用教研活動總結(jié)，對教學水平有所提高的特崗教師進行表彰，獎勵，以增強年青一代的信心，激發(fā)年輕一代教師的工作熱情。利用學生知識競賽，為“學習高分”的學生，發(fā)獎狀，發(fā)喜報，擴大正面影響的范圍。利用期中、期末工作總結(jié)，對全體教師進行客觀、公正的評價。有效的評價機制弘揚正氣，打擊邪氣，形成了良好的教研風氣。現(xiàn)在我校的教風正，學風濃，干群關(guān)系和諧，師生關(guān)系融洽。“明師高徒”工作正向著“更快、更高、更強”的方向發(fā)展。事實證明：教導主任對一線教師要多一點信任，少一點狐疑；多一點尊重，少一點貶低；多一點賞識，少一點指責，讓正氣和政績占領(lǐng)教學這塊主陣地。

四、加大工作協(xié)調(diào)力度，突顯教學秩序?qū)嵭?/p>

黃榆九年制學校施行中小一體化管理，在承擔中學部8個班教學任務的21人中，有11人跨學部：既在中學部教主科，又在小學部教副科，占任課教師的52%；有10人跨年段，占48%；有13人跨學科，占62%；有6人要承擔放學送隊任務。這給教導處的工作帶來了難度，一是排課表難，二是串課難，如果有的教師請假或參加上級組織的活動，會使課程安排難上加難。為了維持良好的教學秩序，使教師上課不至于出現(xiàn)學部沖突、學科沖突、年級沖突，桌面上總有5種表：（1）任課教師分工表，（2）中學課表，（3）小學課表，（4）作息時間表，（5）送隊教師表，安排串課這根神經(jīng)時刻沒有放松過。在日常的工作中，幾乎有90%以上的日子在重復同一項工作，那就串課，有串課就需要與小學部教導主任協(xié)調(diào)；與科任教師協(xié)調(diào)；與德育處協(xié)調(diào)。正是因為不斷的協(xié)調(diào)，才使正常的教學秩序得以持續(xù)。

五、加大教學指導力度，突顯教學質(zhì)量實效性

指導教學是教導主任的首要職責，我校重點抓如下三方面指導：一是“明師心語”的寫法指導；二是備課方法指導；三是教學方法指導。

“明師心語”是我校的新生事物，要求教師重點闡述課堂教學過程中的閃光之點、感悟之點、反思之點、遺憾之點。要與提升業(yè)務素質(zhì)、優(yōu)化教學方法、積累管理經(jīng)驗緊密聯(lián)系。每周兩次，每次300字。通過近一年的運作，發(fā)現(xiàn)教師的寫作水平，教學水平均有了大幅度的提高，要比寫讀書筆記更具實效性。

指導備課要求教師至少要做到五備，即備課標、備教材、備教法、備手段、備學生。對于特崗教師的備課，要求要走以下四個步驟：（1）熟悉教材，明確目標；（2）演練習題，落實知識要點；（3）查閱資料，吸收名家教學經(jīng)驗；（4）形成，既適合個人教學風格又適合本班學生特點的教案。通過以上的“四步五備”各學科各層面的教師備課水平直線上升，提高了備課的實效性。

課堂教學強調(diào)指導的針對性，對于特崗教師，主要是通過指導、培養(yǎng)四種“技能”，即：（1）情境創(chuàng)設技能，要求教師根據(jù)教學內(nèi)容的不同選取恰當?shù)姆椒ǎ缰i語法、故事法、表演法、多媒體操作法等。（2）提問技能，要求教師要堅持激發(fā)興趣的原則，堅持啟發(fā)思維的原則，堅持難易適度的原則。（3）板書技能，要求教師板書要條理清晰，有層次性；重點突出，有目的性；布局合理，有計劃性；形式多樣，有趣味性；工整規(guī)范有示范性。（4）總結(jié)技能，要求教師語言應簡明扼要，或復述要點或含蓄深遠，真正達到“言已盡而意無窮”的結(jié)課效果。

通過有重點有針對性的指導，我校的教學質(zhì)量有了明顯的提高。期中考試七年級全縣第四，八年級全縣第五，九年級10月份比9月份上升了一個名次。

我不知道在教師數(shù)量嚴重不足、教學水平明顯偏低——教師工作壓力極端超負荷的鄉(xiāng)村學校取得這樣的成績是否可以？但我知道，在千錘百煉的城鎮(zhèn)教導主任面前大談教學管理實在是不可以，敬請批評指正。