宋煒淶

在新課程改革環(huán)境背景下，課堂提問的作用越來越重要，提問的應(yīng)用也越來越廣泛，但是由于教師有關(guān)于提問的理論掌握的還不夠熟練，所以課堂中的提問方式還比較單一，缺乏創(chuàng)新性，片面強調(diào)提問的技巧，忽略了學(xué)生的主體性地位。因此，需要采取具有針對性的措施，增強小學(xué)語文課堂提問的有效性。

一、語文課堂提問中存在的問題

（一）忽視提問效果

在小學(xué)語文實際的課堂提問中，很多教師都過分注重提問的技巧，而忽視了提問的效果與功能。尤其是一些從業(yè)不久的年輕教師，會把更多的精力放在了提問技巧的設(shè)計上，而且在公開課中，很多時候，課堂提問卻成為了一種形式主義，缺乏對提問效果的真正意義的思考。

（二）對“有效提問”理解存在偏差

據(jù)語文課堂提問相關(guān)問題的研究資料表明，部分教師對“有效提問”的概念理解存在偏差，他們認(rèn)為課堂“有效提問”就要增加問題的難度，很多教師認(rèn)為一些簡單的提問，不能夠引起學(xué)生深入的思考，因而就把簡單問題視為了無效提問。

（三）提問方式過于單一

當(dāng)前，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中受傳統(tǒng)教學(xué)模式影響還很深，部分教師還依然采用直問式的提問方式，提問方式較為單一，未能夠根據(jù)實際教學(xué)需要靈活運用多遠化的提問方式，降低了學(xué)生的積極性，導(dǎo)致課堂氛圍沉悶乏味。

二、增強語文課堂提問有效性的策略

（一）提升有效提問的觀念，重視提問效果

教師要對課堂提問效果有足夠重視。教育部門應(yīng)該定期組織語文教師進行相關(guān)培訓(xùn)活動，而作為一線教師，要珍惜每一次學(xué)習(xí)的機會，繼續(xù)深造與學(xué)習(xí)，多多積累，準(zhǔn)確掌握教學(xué)目標(biāo)，勤于專研，提高自己設(shè)計問題的水平，并要不斷進行反思，提升提問能力，從而進行有效提問。

（二）提高對有效提問的認(rèn)識，正視簡單問題

“有效提問”涉及范圍十分廣泛，很多時候，在教學(xué)中需要用一些簡單的問題來進行過渡，簡單的問題也會起到牽一發(fā)而動全身的作用，因此，不能簡單地把“有效提問”理解為增加問題的難度。

比如在《烏鴉喝水》一課的學(xué)習(xí)中，很多教師都會提出“烏鴉為什么喝不到瓶子里水呢？”的問題。雖然這樣的問題看上去很簡單，但是這與教材內(nèi)容、小學(xué)生的性格特點、思維能力相符合，進而才能引發(fā)學(xué)生的討論。大部分孩子都會回答是因為“瓶口太小，烏鴉的嘴巴伸不進去”，而還會有個別孩子會回答，“是因為烏鴉的嘴太大了，所以伸不到瓶里”。通過一個簡單的問題，引發(fā)了學(xué)生的思考，發(fā)散了學(xué)生的思維，真正起到了提問的效果。

（三）豐富提問方式，設(shè)計多元化問題

小學(xué)本性聰明好動，對事物充滿了好奇心理。在課堂上教師要突破傳統(tǒng)，豐富提問方式，充分考慮學(xué)生的生長環(huán)境、性格特點、智力等多方面因素的影響，設(shè)計出不同目標(biāo)、不同層次的多元化問題。

例如，在人教版小學(xué)語文四年級《貓》一課的學(xué)習(xí)中，教師就可以根據(jù)學(xué)生的實際情況，改變單一的提問方式，進行多元化的問題提問。首先教師可以提問“同學(xué)們，你們喜歡貓這種小動物嗎？”通過這樣一個開放性的問題引起全班學(xué)生的思考；“貓的性格較為怪異？你們怎樣認(rèn)為？”再次引起學(xué)生的思考與討論。在提問的過程中，教師也要考慮到學(xué)生之間存在的差異，根據(jù)學(xué)生的能力水平提出不同針對性的問題。例如，教師可以繼續(xù)追問道“貓的哪些特性使你印象深刻？”這個問題相對來說較為簡單，可以留給個人能力稍微弱一些的學(xué)生來回答；可以把“從作者詳細地描寫中你有哪些感受？”留給中等程度的學(xué)生來回答；而對于能力較強的學(xué)生，教師這樣設(shè)計問題：“通過作者對貓描述，你是否能夠感受到老舍先生獨特的語言魅力？”通過以上的提問方式，不僅活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的討論熱情，同時也使得教師正視了學(xué)生的差異化，采用多元化問題的提問，使每個層次的學(xué)生都得到了鍛煉思考的機會，增強了課堂提問的有效性。

提問作為小學(xué)語文教學(xué)中的基本環(huán)節(jié)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長具有重要影響。因此，教師在教學(xué)過程中對提問設(shè)計要有足夠重視，要不斷加強提問方式的研究，靈活運用提問方式，降低時耗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進師生之間的交流，發(fā)揮出有效提問的作用，提升課堂教學(xué)的整體效果。