陳國柱

閱讀教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中占有重要地位，是培養(yǎng)學(xué)生認知、感知能力的重要途徑，也是提升學(xué)生語文素養(yǎng)的重要載體。小學(xué)語文新課程標準指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

1.關(guān)注個體，提升閱讀。關(guān)注個性發(fā)展。教學(xué)的對象是學(xué)生，是由個體組成，而課堂教學(xué)又是一個整體性活動，在這個整體性的活動中，我們既要重視整體教學(xué)效果，又要關(guān)注不同個體的發(fā)展。新課程標準指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。語文是富有創(chuàng)造性的學(xué)科，教師在教學(xué)過程中要體現(xiàn)語文的創(chuàng)造性，尤其是在閱讀教學(xué)中，讓學(xué)生展示自己對文本閱讀的創(chuàng)新理解，學(xué)生對文本看問題的角度不同，因而理解的視角就不同。我們在閱讀教學(xué)中要關(guān)注個性發(fā)展，要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。

激發(fā)個體的閱讀興趣。興趣是最好的老師，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力，是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性中最現(xiàn)實、最活躍的成分。培養(yǎng)閱讀興趣是讓學(xué)生愛上閱讀的首要前提，可以先讓學(xué)生閱讀他們喜歡的題材，如小學(xué)生大都喜歡讀童話故事，教師可以讓學(xué)生讀鄭淵潔、楊紅櫻、曹文軒等的作品，還有小學(xué)語文課程標準必讀的《克雷洛夫寓言》《伊索寓言》《中外現(xiàn)當(dāng)代童話》《安徒生童話》等名著，這些書的內(nèi)容能吸引學(xué)生的眼球，小學(xué)階段是學(xué)生發(fā)育成長的黃金階段，小學(xué)生閱讀名篇佳作，接受傳統(tǒng)文化道德和先進人文理念的熏陶，對于他們增長知識，開闊視野都有重要作用。從閱讀童話延伸到閱讀名著，提升學(xué)生的閱讀水平和欣賞水平。在低年級教學(xué)中，教師可以先從學(xué)生有感情的朗讀教學(xué)開始。如在教學(xué)《我叫“神舟號”》時，我讓學(xué)生有感情地朗讀課文，讀出“神舟號”的自豪，然后再根據(jù)學(xué)生朗讀的情況進行表揚鼓勵，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣；到了中高年級學(xué)生已經(jīng)有了閱讀能力，可以開設(shè)班級的讀書角，讀書班會等活動來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，可以讓學(xué)生把家里的課外書拿到學(xué)校來與同學(xué)一起分享，交流讀書心得體會。這樣，有的同學(xué)看到其他同學(xué)讀得好書，就會在短時間內(nèi)完成閱讀，實現(xiàn)了書非借不能讀也，這也有利于在集體的閱讀教學(xué)中提高。在有了濃厚的閱讀興趣之后，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣很重要，要讓學(xué)生養(yǎng)成勤于思考、樂于思考的習(xí)慣，要會讀書，讀懂書，為今后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

2.在合作探究中共同提升閱讀水平。合作中體現(xiàn)友誼。語文是綜合性學(xué)習(xí)，在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。集體的智慧是無窮的，教師在教學(xué)中可以組織學(xué)生以小組為單位進行閱讀競賽。具體在教學(xué)中教師可以采取不同的形式，逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。在閱讀教學(xué)中，基本是對話教學(xué)，有教師與學(xué)生的對話、學(xué)生與學(xué)生的對話。在教學(xué)中，我們要強調(diào)學(xué)生閱讀的自主性和獨立性，培養(yǎng)學(xué)生自己閱讀，自己會閱讀，從各個方面來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。美國心理學(xué)家羅杰斯認為，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，必須要形成學(xué)生的心理安全和心理自由，建立一種平等、民主、和諧的師生、生生關(guān)系，要把學(xué)生的主體地位凸顯出來。學(xué)生在閱讀過程中，也是其思維活動的啟動過程，讓學(xué)生成為閱讀活動的主體，教師適當(dāng)?shù)厣壳榧ぐl(fā)學(xué)生的閱讀熱情，增強學(xué)生的閱讀欲望。小學(xué)生的年齡特點決定了其思想感情處于波動狀態(tài)，他們在感受課文形象的動情處時，情感開始高漲，并且這個時候他們大腦皮層的興奮點開始轉(zhuǎn)向課文本身的語言，他們還很容易受到外界情緒的影響，教師在教學(xué)中可以利用這些特點激發(fā)學(xué)生高昂的讀書熱情，這份熱情可以帶領(lǐng)學(xué)生投入到課文中來。

激發(fā)學(xué)生的問題意識。小學(xué)生的認知水平還較低，在閱讀教學(xué)中，教師要力求準確地解讀文本，在課堂教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生準確理解文本，對于文本能夠提出自己的問題，能夠從多角度來提出問題。做好閱讀理解教學(xué)，在新的中考高考模式下，在新課程標準的實施下，語文考試不再單單停留在對字詞的認知和課文的背誦方面，而是更多地關(guān)注學(xué)生對短文的理解，這就要求在教學(xué)中要訓(xùn)練學(xué)生的問題意識，對于問題要從不同的角度來考察，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。在平時的教學(xué)中，教師可以選取相應(yīng)難度的文章來讓學(xué)生閱讀，在閱讀中來解答問題，并說出你對問題的理解，讓學(xué)生動腦的同時還要學(xué)生動手，拿起筆來寫，這也有利于提升學(xué)生的寫作能力和語言表達能力。這就是說，閱讀教學(xué)最終還是要運用到實踐中來。

3.在實踐中提升閱讀。語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐。語文教學(xué)是整個學(xué)科中心的基礎(chǔ)，語文教學(xué)是母語教學(xué)，教師從小學(xué)階段就要培養(yǎng)學(xué)生熱愛母語，培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量。培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力非常重要，對于小學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力都有重要作用。小學(xué)時期是培養(yǎng)閱讀能力的黃金時期，實踐證明，一個人的閱讀習(xí)慣是在小學(xué)階段養(yǎng)成的，一個人的閱讀興趣也是在小學(xué)階段養(yǎng)成的。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中要讓學(xué)生養(yǎng)成獨立自主的閱讀習(xí)慣，多給學(xué)生想象的空間，從多角度來啟發(fā)學(xué)生進行閱讀，讓學(xué)生從多視角來閱讀，提升學(xué)生的分析問題、解決問題的能力，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。還要鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料，相信開卷有益，讓學(xué)生讀書來豐富生活，在讀書中培養(yǎng)樂趣，在讀書中尋找自我。教師推薦閱讀與課文有關(guān)系的原著，讓學(xué)生在原著中來感知，來認識各種典故的來歷。著名教育家朱永新說：最具諷刺意味的是，相當(dāng)多的中學(xué)生能夠把中外名著的書名、作者背得滾瓜爛熟，但對作品本身的內(nèi)容卻一無所知！這不是我們想要的閱讀教學(xué)效果，在應(yīng)試教育的背景下學(xué)生為了考試而在閱讀，這在短期內(nèi)能夠提高學(xué)生的應(yīng)試水平，然而我們的教學(xué)不能僅僅停留在這個水平，而是要讓學(xué)生把目光放得更遠，對于閱讀不是僅僅停留在書名、作者上，而是要把其中的內(nèi)涵有更深的理解，真正提升語文素養(yǎng)。

提升學(xué)生的閱讀要從教師做起。榜樣的力量是無窮的，尤其是對于小學(xué)生，他們最崇拜的對象就是老師，語文老師的閱讀習(xí)慣直接影響著學(xué)生的閱讀，我們對于著名教育家的書，經(jīng)典的教育案例要花大力氣來研究，從這些大家的身上來汲取營養(yǎng)。蘇霍姆林斯基說：每天不間斷地讀書，跟書籍結(jié)下終生的友誼。如果你想有更多的空閑時間，不至于把備課變成單調(diào)乏味的死摳教科書，那你就要讀學(xué)術(shù)著作。應(yīng)當(dāng)在你所教的那門科學(xué)領(lǐng)域里，使學(xué)校教科書里包含的那點科學(xué)基礎(chǔ)知識，對你來說只不過是入門的常識。這些教育名家對我們教師都提出了讀書的重要性，我們要使自己的課堂更生動，尤其是對于語文教師來說必須讀更多的相關(guān)書籍，才能更好地駕馭課堂，也才能給學(xué)生作出表率。

綜上，現(xiàn)代社會信息量大，有效無效因人而異。由于現(xiàn)代社會學(xué)習(xí)工作節(jié)奏快，學(xué)生在校期間要培養(yǎng)學(xué)生的效率感，學(xué)生進入社會后才能適應(yīng)需要，最大限度地做實事，做有效、有益于自己也有益于社會的事。在這樣的教學(xué)環(huán)境中，一位負責(zé)任的教師，最重要的，不僅要教給學(xué)生以眼前的知識，更要培養(yǎng)學(xué)生有利于未來，有利于人類的個性。善于閱讀的人也必定是善于在浩瀚的文章海洋中摘取有利于自己的文章浪花的人。