張建玉

語(yǔ)文作業(yè)是課堂教學(xué)的自然延伸與補(bǔ)充，是語(yǔ)文教學(xué)不可缺少的環(huán)節(jié)，對(duì)鞏固、消化、理解、運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)起著非常重要的作用。然而，長(zhǎng)期以來(lái)，人們往往把作業(yè)的功能定位于知識(shí)的鞏固與技能的強(qiáng)化上。認(rèn)識(shí)的偏狹加之“應(yīng)試”的指向，導(dǎo)致作業(yè)陷入了機(jī)械重復(fù)、單調(diào)封閉的誤區(qū)。經(jīng)常是抄寫(xiě)生字、讀寫(xiě)生詞意思，背誦課文內(nèi)容和對(duì)詞句篇章的理解，或者是幾道習(xí)題、一張?jiān)嚲怼W(xué)生在常年筆與紙的機(jī)械摩擦中，逐漸消鈍了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情，削減了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的靈性，遏制了身心的健康發(fā)展。因此，探索總結(jié)出一種能夠讓學(xué)生在能動(dòng)的、創(chuàng)造性的作業(yè)活動(dòng)中提高語(yǔ)文素養(yǎng)的作業(yè)形式，是十分必要的。

一、作業(yè)設(shè)計(jì)要有趣味性

興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)最活躍的因素。教育心理學(xué)研究表明：學(xué)習(xí)材料只有與學(xué)生的已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)發(fā)生聯(lián)系時(shí)，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題的興趣。教師設(shè)計(jì)的作業(yè)靈活新穎、富有情趣和創(chuàng)造性，才能吸引學(xué)生。因此，語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)要改變過(guò)去機(jī)械重復(fù)、單調(diào)封閉的誤區(qū)。聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、做、玩、觀等都可能成為語(yǔ)文作業(yè)，讓學(xué)生對(duì)作業(yè)保持一種新鮮感。例如，觀察是一項(xiàng)有目的、有計(jì)劃、很復(fù)雜的認(rèn)知活動(dòng)，因而巧妙設(shè)計(jì)觀察作業(yè)，反復(fù)實(shí)踐，能培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的探究能力。教學(xué)《蟋蟀的住宅》，提前半個(gè)月讓學(xué)生到野外觀察蟋蟀的樣子、叫聲、巢穴和生活習(xí)性。這樣，學(xué)生對(duì)事物的特點(diǎn)有了切身感受，學(xué)習(xí)課文時(shí)興趣高漲，容易與課文內(nèi)容產(chǎn)生共鳴。

二、作業(yè)設(shè)計(jì)要有靈活性

許多教師在布置抄寫(xiě)、背誦的作業(yè)時(shí)，總是說(shuō)“把課文讀五遍，把這些生字寫(xiě)一行……”往往只考慮了布置與批閱的方便，而未很好地注意到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；有的教師又慣于搬課外題當(dāng)家庭作業(yè)，也不考慮學(xué)生的不同需求。因此，教師在設(shè)計(jì)家庭作業(yè)題時(shí)，應(yīng)注意突出靈活性，讓學(xué)生樂(lè)此不疲。例如，學(xué)完課文后，讓學(xué)生寫(xiě)詞語(yǔ)接龍，想對(duì)本課作者加深理解就布置學(xué)生上網(wǎng)查看資料，讀完課外書(shū)后讓學(xué)生寫(xiě)寫(xiě)讀書(shū)筆記等。從教育心理學(xué)角度看，學(xué)生的身心發(fā)展由于先天稟賦以及后天諸多因素的影響，存在著差異。教師要根據(jù)不同層次的學(xué)生情況，綜合考慮全班每個(gè)學(xué)生的智力與非智力因素，關(guān)注學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，在作業(yè)的量、難度和形式方面給予不同安排。

三、作業(yè)設(shè)計(jì)要有開(kāi)放性

設(shè)計(jì)開(kāi)放性作業(yè)能給學(xué)生提供更多的參與機(jī)會(huì)，能讓學(xué)生從不同的角度提出問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，有利于學(xué)生發(fā)散思維、求異思維、直覺(jué)思維的培養(yǎng)，有利于促進(jìn)學(xué)生從模仿走向創(chuàng)新。因此，我們重視語(yǔ)文作業(yè)的開(kāi)放性，讓學(xué)生在自主性學(xué)習(xí)、多元化思考以及開(kāi)放的學(xué)習(xí)生活中，萌發(fā)創(chuàng)新的激情，發(fā)現(xiàn)的潛質(zhì)，充分享受開(kāi)放型作業(yè)帶來(lái)的樂(lè)趣。

作業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師不能剝奪學(xué)生是學(xué)習(xí)主人的權(quán)利，而是要讓學(xué)生充分享受其“自主權(quán)”。比如，教師可采用學(xué)生自編型作業(yè)，讓學(xué)生在教師引導(dǎo)下有創(chuàng)造性地自主編擬作業(yè)，實(shí)現(xiàn)作業(yè)的“自產(chǎn)自銷”，或與同學(xué)進(jìn)行交流，實(shí)現(xiàn)資源共享。這樣，既可以鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，又可以培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)精神，從而全面培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)能力。

四、作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)與生活相結(jié)合

語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。因此，語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)要著眼課外，放眼社會(huì)，放眼世界。比如，看了央視的“焦點(diǎn)訪談”、“東方時(shí)空”節(jié)目后寫(xiě)隨筆抒發(fā)感想；看了“新聞聯(lián)播”后寫(xiě)新聞點(diǎn)評(píng)；看了影視作品后寫(xiě)鑒賞小品等，都是充分利用課外資源培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的好辦法。

此外，課外的社會(huì)實(shí)踐，如社會(huì)調(diào)查，以及豐富多彩的社會(huì)生活與網(wǎng)絡(luò)世界，也為語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)與生活架起了融通的橋梁。例如，教師可以設(shè)計(jì)調(diào)查類探究作業(yè)：“留守兒童的教育問(wèn)題應(yīng)如何解決”、“超女之類的選秀要不要停止”等，引導(dǎo)學(xué)生把眼光投向外面的世界，使他們不再長(zhǎng)期埋頭于死啃書(shū)本，而是參與活動(dòng)，關(guān)注生活，在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。