郭建霞

新課程改革的重要亮點之一，就是在使課程走向綜合化的同時，大力提倡新的學(xué)習(xí)方式——研究性學(xué)習(xí)。它的主要特征是培養(yǎng)學(xué)生具有自主學(xué)習(xí)的能力，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和探索，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，不斷提高創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。顯然，這次課改的主要目標(biāo)就是要通過課程體系和學(xué)習(xí)方式的變革來實現(xiàn)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和綜合實踐能力的目的。然而，怎樣才能引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力呢？筆者認(rèn)為應(yīng)該做到以下三點：

一創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生自主探索的興趣

在小學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，心理因素更為重要，影響著知識和能力的發(fā)展。因此在課堂教學(xué)中，對學(xué)生進(jìn)行激趣求知，對于優(yōu)化課堂教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率則有著舉足輕重的作用。也就是說在學(xué)習(xí)過程中，教師必須注意創(chuàng)設(shè)一個生動活潑的教學(xué)環(huán)境，讓兒童在一種“充滿強(qiáng)烈欲望”的興趣中進(jìn)行，目的是為了給課堂教學(xué)增添趣味性，促使他們的各種感官都得以參與，以便更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。其具體做法如下：

1.巧編謎語激趣。謎語富有情趣，貼近兒童生活，融知識性、趣味性于一體，又最能抓住刻畫事物的特征和兒童樂于競猜的特點。只要抓住興趣這根“弦”，以趣導(dǎo)課，趣中求知，就能點亮他們智慧的火花。如，教學(xué)《陽光》時，我首先設(shè)計了這樣的謎面：“看得到/摸不著/金光燦燦沒味道/一切生命都需要”。讓學(xué)生猜想，孩子們紛紛竟猜，很快就猜出了謎底，從而自然地引出了課題。這樣進(jìn)行導(dǎo)課，不僅活躍了課堂氣氛，而且也拓展了學(xué)生的思維。

2.巧講故事激趣。故事易觸發(fā)兒童的激情與熱情。我就根據(jù)他們這個興趣，巧借故事揭示課題，完成教學(xué)目標(biāo)。如，教學(xué)《影子》時，我就給孩子們講：“從前有一個膽小的孩子很怕天黑。有一天，鄰居家發(fā)生了不幸的事，爸爸媽媽都過去幫忙了，家中只留下了他自己，盡管月明星稀，他還是很害怕。碰巧他鬧肚子了，沒有辦法，他只好硬著頭皮去上廁所，就在他剛要蹲下時，發(fā)現(xiàn)有個人影就蹲在他身邊，他嚇得撒腿就跑，可那個人也緊追不放。聰明的小朋友，你猜猜看，緊追著他的人是誰？”通過這個故事，不僅激發(fā)了學(xué)生求知的欲望，活躍了課堂氣氛，也教育了孩子要膽大心細(xì)。

3.巧用幽默激趣。幽默能給人以輕松、愉快之感，也有思索回味之感。它是形成愉快心境不可忽視的情景設(shè)計之一。例如，我在教學(xué)《比尾巴》時，采取一高一矮、一胖一瘦、一大一小幾位同學(xué)對比表演小鴨、小猴、公雞、小兔等。本來他們的形體就已讓孩子們哈哈大笑了，再加上表演以及我時不時插上幾句點評：“可愛的小鴨怎么把尾巴弄扁了”、“小猴的尾巴可以當(dāng)跳繩了”、“這只勤快的大公雞把尾巴都累彎了”、“害羞的小兔連尾巴都藏起來了”，更加使學(xué)生們哈哈大笑，從而輕輕松松地認(rèn)識了兒歌。

4.巧設(shè)懸念激趣。懸念可以激發(fā)興趣，使人情感投入，是誘發(fā)凝聚力的一種表達(dá)形式。懸念設(shè)立于開頭，則必然是整堂課的中心；懸念設(shè)立于課尾，則一定是下一個中心的預(yù)告；懸念設(shè)立于課頭，其目的在于盡快集中學(xué)生的注意力，激發(fā)求知欲望，使之產(chǎn)生非知不可之感。如，口語交際《該怎么辦》就是先講前半部分，設(shè)疑讓學(xué)生盡情地想象說出各種辦法，這樣不僅鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，也教育了學(xué)生應(yīng)該怎樣去幫助別人，同時使學(xué)生養(yǎng)成了遇到問題動腦思考的習(xí)慣。在教《小松鼠找花生》時，我在課文學(xué)習(xí)完之后，告訴小朋友們小松鼠的花生找到了，它是怎樣才找到的，請你去思考，下節(jié)課講給老師聽。這樣，既使學(xué)生感到余味無窮，又激發(fā)起了學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的熱情。

5.巧排活動激趣。兒童具有好奇好玩的特點，積極開展課外活動，對豐富兒童業(yè)余生活，培養(yǎng)動手興趣和個性將起到健康向上的作用。比如，在學(xué)習(xí)《操場上》、《我會拼》這幾課時，我或者讓他們到操場上玩耍、觀察，或者讓他們親自操作、拼圖，然后說說觀察到的、拼到的情況，這樣，兒童動手技能得到了鍛煉，知識得到了擴(kuò)展，他們學(xué)習(xí)的興趣也就更濃厚了。

二、提供空間，增強(qiáng)自主探索能力

當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題后，讓學(xué)生根據(jù)自己的生活體驗和已有的知識背景，用自己喜歡的方式去探究，去發(fā)現(xiàn)，去再創(chuàng)造有關(guān)的知識的形成過程。這里，就涉及到了由于學(xué)生的生活體驗和知識體系不同而導(dǎo)致學(xué)生在探究過程中“八仙過海，各顯其能”，他們提出的內(nèi)容和方法往往紛繁復(fù)雜，層出不窮。這樣無疑就會增加課堂的容量，怎么辦呢？這時，教師就要盡可能的讓每個學(xué)生都體驗獲取知識的快樂，及時肯定正確思路，在此基礎(chǔ)上選擇最優(yōu)。例如，在學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》時，我提出“如果瓶子周圍沒有石子怎么辦？”孩子們的回答就很多，有的說把瓶子砸碎，有的說把瓶子弄倒，有的說插個吸管喝水，有的說請小火伴幫忙。有的說法甚至很幼稚，但我還是一給了不同形式的表揚，“你的想法不錯，把這個機(jī)會讓給別的同學(xué)好嗎？”“你說的沒錯，能不能聽聽其他同學(xué)的想法？”“你真聰明，這個方法連老師都沒有想到，謝謝你教給我們這個好方法?！薄澳氵@個主意真棒！只要大家齊心協(xié)力就沒有辦不到的事?！薄巴瑢W(xué)們說的方法都不錯，大家說說那幾種辦法最好，能不能再議議？”孩子們聽了都很高興，都想把自己的想法告訴老師。這樣不僅完成了教學(xué)目標(biāo)，而且增強(qiáng)了學(xué)生自主探索的能力。在這里，需要說明的是由于我們采用的是大班額教學(xué)，我們就必須注意一點：小學(xué)生是一個處于特殊年齡階段的群體，他們有著共同的年齡特征和心理特征。我們應(yīng)根據(jù)他們的共性，研究他們選擇學(xué)習(xí)方式的特點和規(guī)律，幫助每個學(xué)生認(rèn)識自己的個性特點，了解自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格，靈活運用各種方式更有效的學(xué)習(xí)，否則就不能給學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個廣闊的選擇空間。

三、合作交流，擴(kuò)展自我探索的范圍

人，作為社會的一員必須學(xué)會與他人交流。新課程也指出合作交流是學(xué)習(xí)語文的重要方式。學(xué)生在自我探究的基礎(chǔ)上交換各自的想法，實現(xiàn)了學(xué)習(xí)上的互補(bǔ)，也可以共同解決各自無法獨立完成的問題。例如，在學(xué)習(xí)口語交際（俄們身邊的垃圾》時，先讓學(xué)生談?wù)劇澳阏J(rèn)為我們身邊的垃圾是從哪來的？”孩子們有的說：“是賣菜的把好的賣了，把壞的隨手扔了制造了垃圾?！庇械恼f：“我們吃水果時把果皮亂扔形成了垃圾。”有的說：“有的八把垃圾袋沒有放到指定的地方，形成了新的垃圾?！庇械恼f：“有些人不講究衛(wèi)生隨地吐痰形成垃圾?！痹诤⒆觽兂浞职l(fā)言以后，我就讓他們小組討論“怎么處理生活垃圾呢？”孩子們就這個問題展開了討論，互相聽取意見，然后派代表全班發(fā)言，最后達(dá)到共識：我們要消滅生活垃圾就必須做到不僅自己不制造垃圾，而且要勸阻他人不制造垃圾，只有這樣我們的家園才會更美麗。由此，我認(rèn)為：小組合作學(xué)習(xí)，不僅改變了過去學(xué)生被動接受的學(xué)習(xí)方式，而且有效的調(diào)動了學(xué)生主動參與的積極性。學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)，小組成員之間相互爭辯、相互啟發(fā)、相互促進(jìn)，提高了積極主動探究的能力，結(jié)成了易于合作探究的學(xué)習(xí)共同體。這樣的通力合作，不僅為全體學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了機(jī)會，為不同類型的學(xué)生提供充分展示自己的舞臺，使每個學(xué)生的才能發(fā)揮的淋漓盡致，而且可以使問題得到圓滿解決，同時，也彌補(bǔ)了教師—個人不能面向每個學(xué)生進(jìn)行個別教學(xué)的不足。

總之，引導(dǎo)學(xué)生自主探索，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，使他們愛學(xué)、樂學(xué)，并在自我探索的過程中，掌握學(xué)習(xí)的方法，這對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和終身學(xué)習(xí)都是有著深遠(yuǎn)的意義。