霍艷梅

幼兒數(shù)學(xué)教育是發(fā)展幼兒思維能力重要而有效的途徑，作為學(xué)前教育的幼兒園教育不僅是為孩子入小學(xué)做知識(shí)準(zhǔn)備，記住了多少數(shù)，做會(huì)了多少道加減法，更重要的是讓孩子能有機(jī)會(huì)接觸各種各樣的事物和有質(zhì)量的問(wèn)題，并且能從不同的方向去認(rèn)識(shí)他們，從而啟迪孩子的思維，使孩子從幼兒期就開始積累創(chuàng)造的才能，這將對(duì)幼兒日后的學(xué)習(xí)和一生的成長(zhǎng)起到長(zhǎng)期的積極效應(yīng)。因此，教師不應(yīng)將注意力集中在幼兒對(duì)知識(shí)的獲取上，僅僅重視數(shù)字和加減運(yùn)算是很不夠的，更不能滿足于幼兒對(duì)一些“概念”、“名詞”、“術(shù)語(yǔ)”的記憶，而應(yīng)該從方法上、途徑上取積極探索有效的發(fā)展幼兒思維能力的策略。

由于實(shí)踐活動(dòng)是思維的基礎(chǔ)，因而建立一個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的外部環(huán)境讓幼兒去操作、去探索、去體驗(yàn)。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的環(huán)境有兩類：一是幼兒生活在其中的客觀現(xiàn)實(shí)的大環(huán)境，二是為達(dá)到一定教育目標(biāo)而設(shè)置的專門學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的環(huán)境。教師應(yīng)該合理地綜合運(yùn)用生活環(huán)境、教學(xué)環(huán)境和游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)來(lái)為幼兒數(shù)學(xué)教育服務(wù)。

一、在教學(xué)環(huán)境中滲透數(shù)學(xué)教育

日常生活這個(gè)大的環(huán)境是我們數(shù)學(xué)教育取之不盡的資源，因此我們教師一方面要有意識(shí)有目的運(yùn)用這一途徑，利用生活素材讓幼兒積累數(shù)學(xué)感性經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒在有意無(wú)意間地通過(guò)各種感覺(jué)通道感受來(lái)自生活的種種數(shù)學(xué)信息，使幼兒在即輕松又自然地情況下，獲得數(shù)學(xué)的簡(jiǎn)單知識(shí)，發(fā)展幼兒的思維能力；另一方面還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)環(huán)境幫助幼兒系統(tǒng)的建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)，加強(qiáng)思維的訓(xùn)練。

創(chuàng)設(shè)生活化的數(shù)學(xué)環(huán)境，就是將數(shù)學(xué)教育活動(dòng)滲透在幼兒的日常生活當(dāng)中，利用一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)有意識(shí)有目的地進(jìn)行數(shù)學(xué)教育：如在整點(diǎn)或半點(diǎn)上課或進(jìn)行其他活動(dòng)時(shí)，就讓幼兒看時(shí)鐘，看長(zhǎng)針指到了幾，短針指到了幾，告訴幼兒是幾點(diǎn)或是幾點(diǎn)半，給幼兒時(shí)間上的提示，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)時(shí)鐘。幼兒在反復(fù)的認(rèn)識(shí)過(guò)程中就自然的認(rèn)識(shí)了時(shí)鐘，當(dāng)鐘表的時(shí)間是整點(diǎn)或半點(diǎn)的時(shí)候幼兒就告訴我，老師幾點(diǎn)或幾點(diǎn)半了。這樣不僅讓幼兒從中初步的感知了有關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)也樹立了幼兒的時(shí)間觀念。

二、在游戲中滲透數(shù)學(xué)教育

游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)，也是幼兒數(shù)學(xué)教育的有利手段。利用游戲形式進(jìn)行抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，能夠有效地激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，提高幼兒思維的積極性，使幼兒在愉快的情緒中輕輕松松、饒有趣味地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

1.使數(shù)學(xué)活動(dòng)游戲化。在利用游戲激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣時(shí)，所選用的游戲應(yīng)該符合幼兒的年齡特點(diǎn)，小班應(yīng)該以直觀的、帶有情節(jié)的、幼兒能扮演角色的游戲?yàn)橹?。如情景游戲“小兔拔蘿卜”、“游戲?qū)m”、“送小動(dòng)物回家”等。而中、大班幼兒應(yīng)該運(yùn)用挑戰(zhàn)性的、有更多發(fā)揮余地的游戲?yàn)橹鳎绺?jìng)賽性游戲、操作性益智游戲等。

2.在戶外活動(dòng)中體現(xiàn)數(shù)學(xué)教育。在戶外活動(dòng)時(shí)帶領(lǐng)孩子們玩“小魚小魚快快游”的游戲，當(dāng)捉到小魚時(shí)，孩子們是一笑而過(guò)，被抓到的‘小魚也就隨即又‘游走了。在學(xué)習(xí)了數(shù)的單、雙數(shù)后，在玩這個(gè)游戲時(shí)，我就有意識(shí)的一次抓住一條、兩條或時(shí)三條小魚，然后問(wèn)問(wèn)被抓的‘小魚一共有幾條小魚被抓了，是單數(shù)還是雙數(shù)。這樣不但增加了游戲的趣味性，而且還把單雙數(shù)的數(shù)學(xué)知識(shí)有機(jī)的滲透到游戲中來(lái)，使所學(xué)到的知識(shí)得到了鞏固，又體現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識(shí)的生活化。

3.在課間休息中體現(xiàn)數(shù)學(xué)教育。我們的教育活動(dòng)要根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)，在活動(dòng)的中間安排有休息時(shí)間，這個(gè)時(shí)間可以領(lǐng)幼兒做運(yùn)動(dòng)，可以讓幼兒唱歌，可以讓幼兒做游戲等，根據(jù)情況而定。

三、在幼兒的生活中滲透數(shù)學(xué)教育

幼兒進(jìn)行午餐前，要給幼兒準(zhǔn)備餐具碗和勺子，就可以借機(jī)給幼兒滲透“許多”和“一個(gè)”的概念和二者之間的關(guān)系。比如，還沒(méi)有分發(fā)的碗和勺子整齊的放在一起是用“許多”來(lái)表示，分到每個(gè)幼兒手中都是一個(gè)，通過(guò)對(duì)比幼兒知道了“許多”和“一個(gè)”的概念，在老師的分發(fā)過(guò)程中，幼兒也理解了“許多”可以分成一個(gè)一個(gè)的。在讓組長(zhǎng)數(shù)本組幼兒的人數(shù)來(lái)拿勺子的過(guò)程中讓幼兒提高了點(diǎn)數(shù)的能力。

午點(diǎn)吃餅干的活動(dòng)中，讓幼兒認(rèn)識(shí)餅干的形狀，點(diǎn)數(shù)自己的餅干個(gè)數(shù)，說(shuō)說(shuō)自己的餅干個(gè)數(shù)是單數(shù)還是雙數(shù)等，這樣幼兒在吃的過(guò)程中有機(jī)的結(jié)合了數(shù)學(xué)知識(shí)，又使數(shù)學(xué)知識(shí)很好的體現(xiàn)在了生活中。

早上上第一節(jié)課前，首先問(wèn)問(wèn)幼兒今天有沒(méi)有沒(méi)有來(lái)園的幼兒，這時(shí)幼兒就會(huì)觀察，注意自己周圍的小伙伴來(lái)沒(méi)有，就會(huì)告訴我都有誰(shuí)沒(méi)有來(lái)，一共有幾個(gè)沒(méi)有來(lái)，這幾是單數(shù)還是雙數(shù)，這樣即使幼兒之間建立了相互關(guān)心的良好品德，又鞏固了數(shù)學(xué)知識(shí)。

總之，數(shù)學(xué)和生活相輔相成，生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)又服務(wù)于生活。把日常生活和數(shù)學(xué)知識(shí)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，不僅能使幼兒在一種輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，還能又把數(shù)學(xué)知識(shí)很好的應(yīng)用于生活中，從而使枯燥無(wú)味道數(shù)學(xué)知識(shí)生活化、游戲化和趣味化地滲透在幼兒一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)，促進(jìn)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)很好的掌握和應(yīng)用。