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課堂教學如何培養(yǎng)學生的說話能力

2014-05-30 18:29次央
亞太教育 2014年6期
關鍵詞:阿古愛迪生老爺

次央

聽話說話訓練是小學語文教學內(nèi)容的重要組成部分,而培養(yǎng)學生聽說能力則是小學語文教學任務的重點。那么,如何在課堂教學上訓練學生的說話能力呢?在此,筆者結合自己的教學實踐,介紹幾種課堂上訓練學生說話能力的方法:

一、利用課題訓練說話

小學語文課文大多數(shù)是以事件或人名命題的。而以事件命題的課文,是通過敘事來反映某人的某種優(yōu)秀品質(zhì)或高尚情操的。因此我在導入像《視死如歸》、《李時珍》這類敘事或寫人的新課時,就采用了這樣一種訓練學生說話的開場白:同學們,在講新課之前,大家回憶一下,前面我們學過課文中的人物以及他們的事跡。我先說一位,同學們仿照,老師說的說出另外一位。有個人他小時候用腦砸破水缸來救出伙伴,他是誰?話音剛落學生就不約而同地說出了“司馬光”。接著學生就紛紛舉手,有的說“年輕的共產(chǎn)黨員劉胡蘭,犧牲在敵人的鐮刀下”。有的說“孔繁森撫養(yǎng)了三個藏族孤兒,時時關心群眾生活,是領導的楷?!薄R灿械恼f“白求恩大夫把手術臺當做陣地,為中國人民的解放事業(yè)做出了貢獻”等等。雖然學生所說的句子不夠完整,通順,但經(jīng)過教師的糾正和指導,他們肯定能比前一次說的好。在學生們踴躍發(fā)言后,順著學生的思路導入新課。這樣既復習了很多學過的課文內(nèi)容,掌握了一些不同人物的表達方式,又使學生對新課中的人物有了想進一步了解的欲望。

二、利用插圖訓練說話

現(xiàn)在的小學語文課本,有相當數(shù)量的有趣的插圖。這些插圖往往是訓練學生說話的極好素材。如:我在上賬本一課時,憑借插圖對學生進行了這樣的一種從不同角度介紹人物的說話訓練:

師:誰能告訴老師,圖上哪個是阿古頓巴?哪個是老爺?

生A:左邊的是阿古頓巴,右邊的是老爺。

師:這是用方位來介紹人物的,還可以從什么角度來介紹呢?

生B:穿藍色藏袍的是阿古頓巴,穿黃色藏袍的是老爺。

師:這是根據(jù)他們的衣著來介紹的。

生C:戴帽子的是老爺,沒戴帽子的是阿古頓巴。

師:這也是根據(jù)他們的衣著來介紹的。還有別的方法嗎?

生D:盤起辮子的是阿古頓巴,沒有盤辮子的是老爺。

師:這是根據(jù)他們的外貌來介紹的。

生E:手里拿著紙的是阿古頓巴,右手摸著頭的是老爺。

生F:盤腿坐的是老爺,跪在地上的是阿古頓巴。

師:這是根據(jù)人物的動作來介紹的。

通過上述這樣的看圖說話訓練,不僅能提高學生的觀察能力,還能訓練學生的說話能力。

三、變化句序訓練說話

寫人的課文常常在開頭進行一段人物介紹。如《愛迪生》一課的開頭句是“愛迪生是世界聞名的發(fā)明家,他是美國人?!边@個句子分別從姓名,職業(yè),國籍三個方面介紹了人物。我就讓學生將人物的姓名,職業(yè),國籍變換順序,再介紹這個人。有學生說:“美國的愛迪生是世界聞名的發(fā)明家?!币灿袑W生說:“世界聞名的發(fā)明家愛迪生是美國人?!薄灰處熌芙o學生創(chuàng)設良好的語言條件,學生完全可以給你意想不到的驚喜。

四、利用句型訓練說話

有些老師在進行句型教學時,只讓學生將書上的句型背下來,或者教師干脆代學生寫一兩個句子,然后讓學生死記硬背。于是學生的學生的作業(yè)和試卷中往往會出現(xiàn)全班公式化的句子。

如何讓學生學會利用句型來訓練說話呢?在此,介紹一種學生容易理解的造句方法,變造句為填空。如教學“……給……帶來了……”這個句型時,教師先給它附加一個簡單的條件,然后通過循序漸進增添內(nèi)容,把句子由簡單逐漸變?yōu)閺碗s:(誰)給(誰)帶來了(什么),(誰從哪里)給(誰)帶來了(什么樣的什么)。

通過這樣的訓練,學生掌握了一種由簡單到復雜的語言表達方式。

總之,在課堂教學中,教師要善于發(fā)現(xiàn)教材中訓練學生說話的素材,積極創(chuàng)造訓練學生說話的環(huán)境,提高學生的語言表達能力。

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