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關(guān)于中學(xué)文言文教學(xué)的幾點建議

2014-05-30 18:29張耀庭
亞太教育 2014年6期
關(guān)鍵詞:文言文言文課文

張耀庭

文言文作為我國古代文學(xué)藝術(shù)寶庫的精華,對于培養(yǎng)學(xué)生健康的人生觀和價值觀,激發(fā)其愛國主義情感,提高其文化品位與文學(xué)素養(yǎng)都有著重要的意義。文言文教學(xué)在中學(xué)語文課程中始終占有重要的地位,可是在現(xiàn)實中,文言文教學(xué)卻不能盡如人意,存在諸多問題。筆者從教以來,一直專注于文言文教學(xué)研究,進行了教學(xué)探索和嘗試,客觀、認(rèn)真地分析了文言文教學(xué)的現(xiàn)狀、成因,提出了幾點建議。

一、文言文教學(xué)的現(xiàn)狀

目前,文言文教學(xué)功利性相當(dāng)強,教學(xué)以高考為目標(biāo)。由于歷年來,高考文言文題型較為固定,考查內(nèi)容也較為固定。所以,部分教師在教學(xué)文言文時,緊緊圍繞高考考點來教學(xué),將一篇篇文句優(yōu)美的,飽含文化底蘊的文言文,當(dāng)作考試材料來對待。教學(xué)內(nèi)容上,重點講解文言基礎(chǔ)知識,如古今異義詞、一詞多義、特殊句式、固定句式;教學(xué)方法上,串講課文,逐段逐字地翻譯課文,還要求學(xué)生將課文翻譯記住。這種教學(xué)法在一定時期內(nèi)還是比較有效的,尤其是對高一的學(xué)生,它可以讓學(xué)生掌握、積累一定的文言知識。但實踐證明,這種教學(xué)法有很大的弊端。一方面,使文言文教學(xué)顯得單調(diào)乏味,學(xué)生機械性記憶過多,易引起學(xué)生的反感,漸漸失去學(xué)習(xí)文言文的興趣。文言文課上常常會出現(xiàn)這樣的情況:老師在講臺上費勁口舌大講特講時,坐在下面的同學(xué)有的是一臉茫然,有的是不知所云,有的如坐針氈,更有甚者是昏昏欲睡。一節(jié)課下來,老師是口干舌燥,而學(xué)生呢,收獲甚微;另一方面,制約了學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高和思想道德素質(zhì)的有效形成,也違背了新課標(biāo)的精神。

二、文言文教學(xué)現(xiàn)狀成因分析

愛也文言,恨也文言。面對現(xiàn)實中的文言文教學(xué)狀況,我們必須進行反思。筆者認(rèn)為,主要有兩大因素讓文言文教學(xué)陷入了困境。

1.文言文自身的特點決定其在學(xué)習(xí)上有一定難度。作為一種獨立的語言體系,文言文有其自身的生存環(huán)境,而且長期地被我們的先人使用著,就語言的本身特點而言,文言文的學(xué)習(xí)難度要比任何一門外語要難得多。其特殊的語言體系、特別的語言習(xí)慣、特定的語法和語序、以及特定的語言含義,使它在成為世界語言花園里的一支奇葩的同時,也讓很多人望而卻步,對于“五四”以來一直接觸白話文的我們來說,學(xué)習(xí)另一種已經(jīng)失去生存環(huán)境的語言,其難度可想而知。

2.傳統(tǒng)的教學(xué)方法影響了學(xué)生對文言文的學(xué)習(xí)。文言文教學(xué)是語文教學(xué)的一個難題,也是很多語文教師的“心病”。但是很多教師沒有意識到,傳統(tǒng)的教學(xué)方法是使學(xué)生對文言文產(chǎn)生厭惡情緒的主要原因。我們在現(xiàn)實中常常能夠看到有些老師,無論是講課還是復(fù)習(xí),對課文往往是蜻蜓點水般的簡單涉獵之后,就不厭其煩地旁征博引,大講其所謂的“規(guī)律”。學(xué)生聽了不明所指,接觸原作后更是如墜云霧,不知所云了。有的教師在課堂上比較注重文言詞句的梳理,以求得字字落實、句句落實,最后譯成白話,將知識嚼爛喂給學(xué)生,其結(jié)果是學(xué)生要么半懂不懂,要么根本不懂。知識掌握不了,學(xué)習(xí)自然上不去。

三、文言文教學(xué)的幾點建議

基于文言文教學(xué)的現(xiàn)狀,筆者認(rèn)為,應(yīng)從以下幾個方面入手,走出困境。

1.創(chuàng)設(shè)文言文學(xué)習(xí)的環(huán)境。本著以人為本的理念,在組織教學(xué)文言文時,教師不再是教材的解讀者和教案的執(zhí)行者,而是一個善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、富有教學(xué)機智、充滿著教育智慧的人。教師要用自己的教學(xué)智慧和教學(xué)藝術(shù),激發(fā)學(xué)生的興趣和活力,促使學(xué)生獲取知識,形成能力,張揚個性,而輕松、有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)生自主學(xué)習(xí)文言文的“溫床”。

2.充分發(fā)揮誦讀在文言文教學(xué)中的作用。對于文言文知識的學(xué)習(xí),讀者認(rèn)為,教師首先要培養(yǎng)學(xué)生的朗讀習(xí)慣。書讀百遍,其意自現(xiàn)。中學(xué)生對文言文本來就很陌生,學(xué)習(xí)之前在教師的指導(dǎo)下進行反復(fù)的誦讀,一方面可以在誦讀過程中通過自己的理解加深印象;另一方面也可獲得自己獨特的見解,有利于課堂教學(xué)任務(wù)的完成,同時學(xué)生還可以獲得一種參與感,增加學(xué)習(xí)的興趣。

3.把文言文教學(xué)現(xiàn)代文化。這牽扯到我們在文言文教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)什么的問題。過去的文言文教學(xué)重點在前面說過了,即對文言文內(nèi)容的講解和練習(xí)的落實,講解的大多是翻譯,或者老師讓學(xué)生一人一句地翻譯;練習(xí)不外乎虛詞、實詞、特殊語言現(xiàn)象這類的詞語練習(xí),但這些似乎并不能提高學(xué)生的語文能力,因為這些都是零散的識記類的知識,很難轉(zhuǎn)化為學(xué)生的能力。其實文言文也是可以分文體的,而且在抒情與說理方面比現(xiàn)當(dāng)代的作品更有價值。因為文言文篇幅比較短小,對作者的要求相對較高,如果想在一篇短小的文章中進行完整地表情達意,就必須在結(jié)構(gòu)與事例的選擇上下功夫,而且古人提倡“文以載道”,選文中的觀點和情思對現(xiàn)在的學(xué)生有非常重要的教育意義。

文言文教學(xué)應(yīng)該著眼于激發(fā)學(xué)生的求知欲,培養(yǎng)學(xué)生閱讀文言文的能力。只要我們能針對學(xué)生的實際情況,以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為目的,在教學(xué)實踐中積極探索,對文言文教學(xué)進行科學(xué)的、人文的、有效的設(shè)計,就一定能讓教師樂教,學(xué)生愛學(xué)。以上是筆者在文言文教學(xué)方面的一些思考,希望對文言文教學(xué)工作有所幫助。

(作者單位:內(nèi)蒙古呼和浩特市土左旗民族中學(xué))

(責(zé)任編校:張文杰)

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