李永幫

現(xiàn)代教育技術(shù)全面滲入新一輪數(shù)學(xué)課程改革，使數(shù)學(xué)課堂正大步邁向現(xiàn)代化，現(xiàn)代教育媒體多媒化、信息化、智能化的特點(diǎn)，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的開放性和共享的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了廣闊而自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，拓展了教學(xué)時(shí)空，使我們的數(shù)學(xué)教學(xué)遇到了巨大的挑戰(zhàn)。在新課程實(shí)施背景下，教師要善于利用多媒體文、圖、聲并茂的特點(diǎn)，從學(xué)生和教材的實(shí)際出發(fā)，精心設(shè)計(jì)課件，使之有機(jī)融入數(shù)學(xué)課堂，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開闊學(xué)生的知識視野，實(shí)現(xiàn)整合性發(fā)展，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。

一、信息技術(shù)穿越小學(xué)數(shù)學(xué)廣角，促使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動

首先，利用多媒體來上課，學(xué)生的熱情本來就比常規(guī)的數(shù)學(xué)課堂要高出很多。多媒體計(jì)算機(jī)可以進(jìn)行不同的工作，可以線性地前進(jìn)、后退，也可以聯(lián)想性跳轉(zhuǎn)、鏈接。展示的內(nèi)容圖文并茂，影音同步，多姿多彩。這樣的人機(jī)交互方式能使學(xué)習(xí)的過程不再枯燥呆板，而是妙趣橫生，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能很好地激發(fā)起來，并產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，進(jìn)而形成學(xué)習(xí)動機(jī)。

其次，我們還可以借用課件，設(shè)計(jì)一些環(huán)節(jié)來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，這樣為以后地深入學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。如在教學(xué)人教版實(shí)驗(yàn)教材一年上冊的《比尾巴》時(shí)，通過Authorware制作，帶學(xué)生進(jìn)入一個(gè)動物園，學(xué)生從中看到了很多的動物形象，自然產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。為接下來的教學(xué)起了很好的鋪設(shè)作用。

課件逼真的畫面再配以這種意境的音樂，很快使學(xué)生也進(jìn)入這種情境。因此我靈活調(diào)整了教材內(nèi)容的順序，精心設(shè)計(jì)了先為客人沏茶，再請客人吃烙餅的活動情境。這些都有助于學(xué)生初步認(rèn)識數(shù)學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系，了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，調(diào)動學(xué)生的情感投入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望。

二、信息技術(shù)穿越小學(xué)數(shù)學(xué)廣角，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人

一個(gè)個(gè)具體事例組織一系列的觀察、思考、操作、交流等活動，使學(xué)生在解決問題中體會數(shù)學(xué)方法的應(yīng)用價(jià)值，體會優(yōu)化思想，把學(xué)生推上學(xué)習(xí)活動的主體地位。讓學(xué)生有更多的機(jī)會應(yīng)用數(shù)學(xué)知識，進(jìn)行自主探索的實(shí)踐，并通過這些活動獲得自己成功、能力增強(qiáng)等良好體驗(yàn)，從而逐步增進(jìn)學(xué)好數(shù)學(xué)、會用數(shù)學(xué)的信心。

例如，義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（人教版）小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊第112-113頁“數(shù)學(xué)廣角”第一項(xiàng)，為客人沏茶。在學(xué)生收集信息，了解到小明沏茶要做六件事及做每件事需要的時(shí)間后，老師請同學(xué)們“幫小明想一想，怎樣才能人客人盡快喝上茶？”由學(xué)生思考設(shè)計(jì)沏茶方案，各小組熱烈討論、認(rèn)真計(jì)算，形成不同的方案。最后，讓學(xué)生比較同學(xué)們設(shè)計(jì)的方案，看看每一種方案中，沏茶的順序?qū)Σ粚?，所需的時(shí)間各是多少。從中選出最佳的方案。下面是參考的答案（當(dāng)然還可以顯示出時(shí)間）。

從課堂上的教學(xué)活動不難看出，為學(xué)生提供了充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，由學(xué)生運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)和知識解決沏茶問題，到探索烙餅的最佳方法，再到解決生活中常見的實(shí)際問題，是學(xué)生在思考、探索，是學(xué)生在操作實(shí)驗(yàn)，是學(xué)生在交流、比較……學(xué)生始終處于主體地位，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。

三、信息技術(shù)穿越小學(xué)數(shù)學(xué)廣角，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展

培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維能力是數(shù)學(xué)教學(xué)要達(dá)到的重要目標(biāo)之一。信息技術(shù)可以發(fā)展學(xué)生思維，幫助學(xué)生形成更高級的概念與能力，學(xué)生可以達(dá)到傳統(tǒng)途徑下所無法實(shí)現(xiàn)的領(lǐng)悟?qū)哟?。信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科的整合，強(qiáng)調(diào)的是信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的輔助作用，不能因?yàn)樵诮虒W(xué)中應(yīng)用了信息技術(shù)而抹殺了數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn)。

多媒體教學(xué)的優(yōu)勢在于既能提供直觀形象和生動逼真的動態(tài)圖像，又能伴隨著圖象的變化播放出動聽的音樂，畫面清晰、色彩亮麗、動態(tài)感強(qiáng)，將知識點(diǎn)融合于情境中，可以做到化難為易、化遠(yuǎn)為近、化靜為動，化抽象為直觀。發(fā)展學(xué)生的觀察能力和空間想象能力，誘發(fā)愉快的學(xué)習(xí)情緒。因此，在教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)中，只要合理運(yùn)用多媒體軟件，就能發(fā)揮它的優(yōu)勢，突破教學(xué)難點(diǎn)。

課堂上，本人以組織者、引導(dǎo)者、合作者的角色出現(xiàn)，把學(xué)生推上學(xué)習(xí)的主體地位，讓學(xué)生在自主探索、合作交流中體會運(yùn)籌的數(shù)學(xué)思想方法，滋生優(yōu)化意識，學(xué)生在自主探索、合作交流中積累從事數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗(yàn)，提高解決問題的能力。學(xué)生在自主探索、合作交流中體驗(yàn)成功、感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值、感受數(shù)學(xué)的魅力，學(xué)生的知識、能力、情感得到了同步發(fā)展。

學(xué)生們邊看，我邊解說的過程中，生動的配樂，生動的解說，直觀的畫面充分調(diào)動了學(xué)生用多種感官去進(jìn)行體驗(yàn)，使學(xué)生入情入境，此情此景，我再讓學(xué)生暢談此時(shí)此刻的感受，學(xué)生們紛紛暢所欲言。正是多媒體的“客串”，讓學(xué)生在愉悅的環(huán)境中發(fā)揮了想象力，陶冶了情操，初步感受數(shù)學(xué)思想方法的奇妙與作用，受到數(shù)學(xué)思維的訓(xùn)練，逐步形成有序地、嚴(yán)密地思考問題的意識，同時(shí)使他們逐步形成探索數(shù)學(xué)問題的興趣與欲望，發(fā)現(xiàn)、欣賞數(shù)學(xué)美的意識，從中得到美的熏陶、情感的升華。寓教于樂，學(xué)生學(xué)得輕松，練得到位。