常銀銀

【中圖分類號】 G633.6 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2014）06-070-01

數學教學中，學生的創(chuàng)新意識主要是指對自然界和社會中的數學現象具有好奇心、探究心，不斷追求新知，獨立思考并從數學的角度發(fā)現和提出問題，進行探索和研究的意識。教師應從數學創(chuàng)新意識的培養(yǎng)入手，在平時的教學過程中真正把提高學生的數學創(chuàng)新意識落到實處，激發(fā)學生潛能。

一、注重問題的教學，以問促思，以問促變，以問促創(chuàng)新意識的培養(yǎng)

著名數學家華羅庚教授年輕從教時，特別鼓勵學生向教師提問，他總是想辦法讓學生通過不同途徑問問題，在問題解決過程中讓學生獲得喜悅、自信，從而對數學充滿興趣。好的問題應充分體現必要性和實用性，能激發(fā)認知需求。好的問題能誘導積極探索，好的問題往往是新知識的生長點，內在聯(lián)系的交叉點，更是創(chuàng)新思維的啟動點；好的問題能促進學生展開積極的活動（包括操作性活動和思考性活動及實踐性活動），從而獲得主動發(fā)現的機會。

二、重例題的選擇及變式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

首先，教師對教學中的例題的設計和選擇，要有針對性；要進行一題多解的訓練，要引導學生對原理進行廣泛的變換和延伸，盡可能延伸出更多相關性、相似性、相反性的新問題，進一步發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維。

三、創(chuàng)設民主氛圍，激發(fā)主體意識是關鍵

主體意識是指作為認識和實踐活動主體的人對于自身的主體地位、主體能力和主體價值的一種自覺意識，是主體的自主性、能動性和創(chuàng)造性的觀念表現。學生主體意識的覺醒，意味著學生主動參與自身發(fā)展，以達到他們身心充分、自由發(fā)展的開始。學生主體意識的強弱，在某種意義上決定著其對自己身心發(fā)展的自知、自主、自控的程度。主體意識愈強，學生參與自身發(fā)展、在學習活動中實現自己的本質力量的自覺性就愈強。高中數學作為一門基礎學科，主要是用來傳播和再現前人研究。發(fā)現所積累的科學成果的，不再具有首創(chuàng)性，加上其自身嚴謹的邏輯性和抽象的理性，要求高中數學的創(chuàng)造教育必須創(chuàng)設一定情景、氛圍，引導、啟發(fā)學生模擬、探究實踐活動過程，呼喚學習主體能動參與聯(lián)想、判斷、推理、綜合分析、歸納等學習探究活動。

四、發(fā)展學生的觀察力，強化好奇心，培養(yǎng)學生勇于質疑精神

觀察是人們全面、深入、正確地認識事物的一種過程，是學生認識世界、增長知識的主要途徑。為了激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，教師一定要高度重視對學生自信心的培養(yǎng)，要多看學生的成績和優(yōu)點，多看學生思維中的合理因素，并及時予以鼓勵。對愛提“怪”問題的學生，不要動輒訓斥，輕易否定，而要善于發(fā)現他們思想的閃光點，要采取多種方法，訓練學生的思維能力。學起于思，思源于疑，疑則誘發(fā)探索，通過探索去發(fā)現真理?？茖W發(fā)明與創(chuàng)造往往是從質疑開始。質疑就是要善于尋找事物產生的原因，探求事物發(fā)展的規(guī)律。這種品質在青少年時期培養(yǎng)尤其重要，教師應把質疑、解疑作為教學過程中的重要組成部分。