周懷平

【中圖分類號(hào)】 G633.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2014）06-101-02

【課標(biāo)要求】

學(xué)會(huì)用聯(lián)系的觀點(diǎn)觀察社會(huì)現(xiàn)象和自然現(xiàn)象；解析事物整體和部分的關(guān)系，嘗試用系統(tǒng)優(yōu)化的方法安排工作。

【教學(xué)目標(biāo)】

1. 知識(shí)目標(biāo)：（1）識(shí)記整體與部分的辨證關(guān)系和系統(tǒng)的含義與特征

（2）理解系統(tǒng)優(yōu)化的方法和綜合性的思維方式

2. 能力目標(biāo)：（1）初步具有把握整體和部分辨證關(guān)系的能力

（2）初步具有運(yùn)用系統(tǒng)化的方法解決實(shí)際問題的能力

3. 情感、態(tài)度和價(jià)值目標(biāo)：樹立整體意識(shí)，培養(yǎng)全局觀念和集體主義觀念

【教學(xué)重/難點(diǎn)】

整體和部分的辯證關(guān)系原理及其方法論意義、系統(tǒng)優(yōu)化的方法及要求。

【課時(shí)安排】2課時(shí)

【教學(xué)準(zhǔn)備】

要求：利用課前20分鐘時(shí)間，自主復(fù)習(xí)，完成下面的預(yù)先案內(nèi)容，并熟記、理解課本重點(diǎn)知識(shí)，找出小組解決不了的困惑。

【預(yù)習(xí)案】

一、堅(jiān)持整體與部分的統(tǒng)一

1. 相互區(qū)別

2. 相互聯(lián)系

二、整體與部分關(guān)系的方法論意義

1. 原理（世界觀）

2. 方法論要求

3. 典型例證

三、掌握系統(tǒng)優(yōu)化的方法

1. 原理（世界觀）

2. 方法論要求

四、自主學(xué)習(xí)的收獲與困惑

【教學(xué)過程】

新課導(dǎo)入：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了世界是普遍聯(lián)系的，聯(lián)系具有普遍性、客觀性與多樣性。哲學(xué)來自于生活，有些同學(xué)說哲學(xué)很枯燥與深?yuàn)W，今天我們就一起來輕松的學(xué)習(xí)，在游戲中感受哲學(xué)的魅力！

一、整體與部分的關(guān)系

（一）整體與部分相互區(qū)別

游戲一：“兩人三足接力”游戲

【設(shè)計(jì)意圖】通過合作分析探究游戲過程之中引發(fā)的問題，感悟哲理，并請(qǐng)小組展示和點(diǎn)評(píng)任務(wù)完成情況，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力和運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)的能力。

任務(wù)1. 該活動(dòng)中整體是什么，部分是什么？

任務(wù)2. 活動(dòng)中，團(tuán)隊(duì)取勝的關(guān)鍵是什么？

1. 含義不同從靜態(tài)、動(dòng)態(tài)、數(shù)量不同角度來給出定義。

2. 地位不同整體居于主導(dǎo)地位；統(tǒng)率著部分。

3. 作用不同部分居于被支配的地位服從于整體。

4. 功能不同整體具有部分所不具備的功能

（二）整體與部分相互聯(lián)系

任務(wù)3. 團(tuán)隊(duì)處于主導(dǎo)地位，因此，個(gè)人毫無意義？

任務(wù)4. 如果讓有參賽經(jīng)驗(yàn)的同學(xué)來到游戲組，你認(rèn)為成績會(huì)有什么變化？

1. 整體和部分相互依賴

整體是由部分構(gòu)成的，離開了部分，整體就不復(fù)存在；

部分是整體中的部分，離開了整體，部分就不成其為部分。

2. 整體和部分相互影響

（1）部分的功能及其變化會(huì)影響整體的功能；關(guān)鍵部分功能會(huì)對(duì)整體的功能狀態(tài)起決定作用。

（2）整體功能狀態(tài)及其變化也會(huì)影響到部分。

3. 舉例：關(guān)鍵部分對(duì)整體的影響和整體對(duì)部分的影響

（三）處理好整體和部分的關(guān)系

任務(wù)5. 用整體和部分的知識(shí)點(diǎn)分析兩人三足接力游戲。

世界觀決定方法論：

1. 整體居于主導(dǎo)地位，整體具有部分所不具有的功能，要求我們樹立全局觀念、立足整體，達(dá)到整體功能大于部分功能之和；

2. 部分的功能影響整體的功能，關(guān)鍵部分的功能甚至對(duì)整體的功能起決定作一用，要求我們搞好局部，用局部的發(fā)展推動(dòng)整體的發(fā)展。

（四）辯論賽：整體功能永遠(yuǎn)大于局部功能嗎？人多力量大嗎？

【設(shè)計(jì)意圖】這是本課的難點(diǎn)，以辯論賽的形式既突破了難點(diǎn)，又有承上啟下的作用，過渡到系統(tǒng)優(yōu)化方法的學(xué)習(xí)，使學(xué)生明白當(dāng)各部分以有序、合理、優(yōu)化的結(jié)構(gòu)形成整體時(shí)，整體功能大于各個(gè)部分功能之和。

二、系統(tǒng)優(yōu)化的方法

游戲二：“兩人三足接力”游戲（升級(jí)版）來完成接下來的知識(shí)點(diǎn)。

【設(shè)計(jì)意圖】通過升級(jí)版游戲，請(qǐng)一位同學(xué)成為“頭腦”，將調(diào)動(dòng)剛才的沒有獲勝的團(tuán)隊(duì)，將這組隊(duì)伍以有序、合理、優(yōu)化的結(jié)構(gòu)進(jìn)行配置，此游戲引入系統(tǒng)優(yōu)化方法的學(xué)習(xí)。

（一）系統(tǒng)與要素的定義

任務(wù)1： 如果你是這位王者，你會(huì)怎樣合理安排這些隊(duì)員？

任務(wù)2： 系統(tǒng)就是一個(gè)整體，因此系統(tǒng)可以和整體等同？

1. 組成的一個(gè)整體而相互作用的部分稱為要素。

2. 由相互聯(lián)系和相互作用的諸要素的構(gòu)成的統(tǒng)一整體稱為系統(tǒng)。在一定意義上，整體和部分的關(guān)系就是系統(tǒng)和要素的關(guān)系。

（二）系統(tǒng)優(yōu)化法

任務(wù)3： 因?yàn)轭I(lǐng)導(dǎo)者的出現(xiàn)，人員配置相同的隊(duì)結(jié)果卻不同。請(qǐng)同學(xué)們對(duì)比兩次游戲，推導(dǎo)成功的原因，運(yùn)用了什么科學(xué)方法？

1. 系統(tǒng)的特征：整體性、有序性、內(nèi)部結(jié)構(gòu)的優(yōu)化趨向。

2. 掌握系統(tǒng)優(yōu)化法的要求：第一，著眼于事物的整體性；第二，遵循系統(tǒng)內(nèi)部結(jié)構(gòu)的有序性；第三，注重系統(tǒng)內(nèi)部結(jié)構(gòu)的優(yōu)化趨向。

3. 方法論：用綜合的思維方式來認(rèn)識(shí)事物。

三、構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)

【設(shè)計(jì)意圖】通過學(xué)生默寫的方式構(gòu)建本課的知識(shí)網(wǎng)，整體地把握學(xué)習(xí)目標(biāo)。

四、隨堂訓(xùn)練

1. 填空接龍

（1）_______是一個(gè)整體，

（2）________是其不可分割的部分，

（3）因此，我們應(yīng)____________。

2. （2012·廣東高考）“蘋果之父”喬布斯認(rèn)為，產(chǎn)品應(yīng)該能夠“改變世界”，產(chǎn)品設(shè)計(jì)和制造的每個(gè)環(huán)節(jié)都要追求完美無瑕。這體現(xiàn)了（ ）

A.能力卓越是實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值的必要條件

B.主觀唯心主義的傾向

C.實(shí)踐改造世界向產(chǎn)品改變世界的轉(zhuǎn)變

D.堅(jiān)持整體和部分的統(tǒng)一

3. 結(jié)合材料談?wù)勀銓?duì)整體和部分的關(guān)系的理解

一個(gè)用“優(yōu)秀共產(chǎn)黨員”作為標(biāo)簽的微博，開通一年多粉絲就超過千萬。這個(gè)微博就是“鞍鋼郭明義”。從工作現(xiàn)場到日常生活，從愛心倡議到對(duì)幸福的感悟，老郭都一一“曬”出。一年多來，越來越多的人加入到他的愛心團(tuán)隊(duì)，通過郭明義微博，有2200多名困難群眾得到幫助。

課外作業(yè)：結(jié)合生活實(shí)際，運(yùn)用系統(tǒng)優(yōu)化原則設(shè)計(jì)一個(gè)合理安排晚修時(shí)間的方案。

【本課反思】

備注：

1. 本教學(xué)設(shè)計(jì)獲得2013年廣東省中學(xué)思想政治（品德）優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)展示評(píng)比一等獎(jiǎng)。

2. 本教學(xué)設(shè)計(jì)是作者在廣東教育學(xué)會(huì)2014年度教育科研規(guī)劃小課題《高效課堂背景下高中哲學(xué)導(dǎo)學(xué)案誤區(qū)及對(duì)策的校本研究》的子課題，立項(xiàng)審批號(hào)GDXKT4049.

3. 本教學(xué)設(shè)計(jì)是未公開發(fā)表過的原創(chuàng)性教育教學(xué)研究成果。