葛珍

【摘要】 在我們的身邊，存在著這樣一個(gè)特殊的群體，他們不是孤兒，卻有著孤兒一般凄慘的境地。他們有父母，但卻享受不到跟父母在一起的快樂。他們便是人們常說的留守兒童。本文就如何關(guān)愛留守兒童，轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)后進(jìn)生，探討了一些做法與策略。

【關(guān)鍵詞】 留守兒童 后進(jìn)生 關(guān)愛 自控 亮點(diǎn) 榜樣效應(yīng)

【中圖分類號(hào)】 G635.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2014）06-109-01

據(jù)調(diào)查，目前全國(guó)各地都存在留守兒童等社會(huì)現(xiàn)象，許多父母都把孩子留給年邁的老人看管，結(jié)果往往導(dǎo)致一系列社會(huì)問題的發(fā)生。其中一個(gè)比較突出的問題，就是在不少中小學(xué)校出現(xiàn)了比較多厭學(xué)、不思進(jìn)取的后進(jìn)生。在這些后進(jìn)生當(dāng)中，絕大多數(shù)是留守兒童。這種現(xiàn)象在農(nóng)村中小學(xué)校尤其嚴(yán)重。

近幾年，隨著外出務(wù)工人員不斷增加，留守兒童日益增長(zhǎng)，這些留守兒童大多因缺少父愛、母愛，性格有些偏執(zhí)，有不良的行為習(xí)慣，有的甚至道德敗壞等。因此，關(guān)愛留守兒童，轉(zhuǎn)化農(nóng)村留守兒童學(xué)習(xí)后進(jìn)生已成為當(dāng)前我國(guó)教育發(fā)展研究的一個(gè)重要課題，也是每位農(nóng)村教育工作者必須面對(duì)的問題。

那么，怎樣才能關(guān)愛留守兒童，做好學(xué)習(xí)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作？在班主任工作實(shí)踐中，我主要運(yùn)用了以下幾種策略，效果明顯。

一、尊重學(xué)生人格，真誠(chéng)關(guān)愛學(xué)生

大多數(shù)留守兒童由于在思想、行為、學(xué)習(xí)等方面都存在問題，常常在同學(xué)那里遭到冷淡、歧視，很少得到同情和溫情，普遍背著思想包袱，產(chǎn)生逆反心理。因此，這些留守兒童對(duì)教師抱有疑懼和逆返心理，對(duì)班集體疏遠(yuǎn)，往往懷疑老師和同學(xué)是否真誠(chéng)地愛護(hù)和關(guān)心自己。這就要求教師在轉(zhuǎn)化留守兒童時(shí)應(yīng)該特別熱愛他們，多方面地關(guān)心愛護(hù)他們，做到不嫌棄、不歧視、不疏遠(yuǎn)，并教育集體正確對(duì)待和幫助他們。這樣，留守兒童才會(huì)相信教師的善意，體會(huì)到集體的溫暖，消除疑懼和對(duì)立情緒，敞開心扉，樂于接近老師并接受指導(dǎo)，樂于參加集體活動(dòng)并從中得到教益。

二、培養(yǎng)自控品質(zhì)，增強(qiáng)抗誘能力

在當(dāng)今社會(huì)，大多數(shù)的中小學(xué)生都是父母的寵兒嬌女，特別是留守兒童，父母外出打工，父母很少關(guān)心孩子，只用錢來滿足他們。留守兒童往往經(jīng)受不住壓力與挫折，再加上社會(huì)上有些不良影響，心理承受能力和自控力都普遍較低。留守兒童的思想意識(shí)、學(xué)習(xí)成績(jī)、行為習(xí)慣之所以差是因?yàn)樗麄冏钥啬芰Σ?，容易沖動(dòng)，在轉(zhuǎn)變過程中必然會(huì)有反復(fù)。遇到一些以前常犯的毛病時(shí)，經(jīng)別人慫恿，老毛病就復(fù)發(fā)。因此，培養(yǎng)留守兒童自控品質(zhì)十分重要。

那么，我們?nèi)绾螏椭囵B(yǎng)留守兒童自控品質(zhì)，增強(qiáng)抗誘惑能力？

1. 明確奮斗目標(biāo)

有人學(xué)者曾說，目標(biāo)是指路的明燈，目標(biāo)是前進(jìn)的方向。我認(rèn)為，目標(biāo)是發(fā)自內(nèi)心的真實(shí)意愿，對(duì)人的行為有導(dǎo)向、驅(qū)動(dòng)和調(diào)控的作用。如果缺乏奮斗目標(biāo)，就會(huì)使人缺少一種穩(wěn)定、持久的內(nèi)在激勵(lì)，容易受到各種干擾。因此，明確奮斗目標(biāo)對(duì)培養(yǎng)留守兒童的自控品質(zhì)尤為重要。

2. 落實(shí)執(zhí)行記錄

奮斗目標(biāo)明確后，還要圍繞目標(biāo)，制定切實(shí)可行的計(jì)劃。在計(jì)劃執(zhí)行中，要有詳細(xì)的執(zhí)行記錄，建議最好一周進(jìn)行一次總結(jié)。例如，對(duì)每個(gè)留守兒童的思想、學(xué)習(xí)、生活等方面的表現(xiàn)，都要有具體的執(zhí)行記錄。這樣做可以連貫地反饋留守兒童在各方面的表現(xiàn)情況，以利于日后對(duì)癥下藥，因材施教。

3. 促進(jìn)監(jiān)督合作

好動(dòng)是每個(gè)孩子的天性。但在班級(jí)管理中，放任地學(xué)生自由發(fā)展也是不可取的。在學(xué)習(xí)生活中，如果有伙伴或老師監(jiān)督更是一種行之有效的方法，這樣可以在一定程度對(duì)那些好動(dòng)的留守兒童起到警醒和約束的作用，也不至于讓他們放任自流。同時(shí)，同伴合作的力量也是很大的。加強(qiáng)同學(xué)之間的合作，可以相互督促、相互提高，共同營(yíng)造和諧班級(jí)，讓他們感受團(tuán)結(jié)互相溫馨的愛。

三、善于發(fā)掘“亮點(diǎn)”，寬容理解學(xué)生

每個(gè)班主任在工作中都有這樣的體會(huì)：感慨多，煩惱也多，總的來說，就是酸多甜少。我們教師要懂得發(fā)掘留守兒童的“亮點(diǎn)”，每個(gè)人都渴望得到別人的表?yè)P(yáng)，贏得別人的信任。留守兒童更是如此，而班主任老師的真愛，將會(huì)喚醒他們自己都曾忽略的進(jìn)取心，發(fā)掘出他們的“亮點(diǎn)”，并因此可能挽回一顆顆迷失的心。

四、樹立榜樣效應(yīng)，點(diǎn)燃希望之光

榜樣的力量是無(wú)窮的，以他人的行為來影響學(xué)生，用具體的形象給學(xué)生樹立榜樣。這對(duì)學(xué)生有巨大的感染力、吸引力和鼓舞力。首先，教師應(yīng)以身作則，為人師表，處處做學(xué)生的表率，起示范帶頭作用。然后請(qǐng)優(yōu)秀學(xué)生談自己的學(xué)習(xí)，比如找年級(jí)成績(jī)最好的學(xué)生到班上來介紹他的學(xué)習(xí)情況，這樣對(duì)全班同學(xué)的觸動(dòng)會(huì)很大。另外充分發(fā)揮班干部的模范帶頭作用也是行之有效的方法，挑選一批嚴(yán)于律己、成績(jī)優(yōu)秀的班干部，充分發(fā)揮他們的管理能力和榜樣作用，這既減輕了老師的負(fù)擔(dān)，又進(jìn)一步培養(yǎng)了他們的管理能力，促進(jìn)良好班風(fēng)的形成。留守兒童在這種氛圍的熏陶下，如果再加上教師的正確引導(dǎo)，就能夠很快進(jìn)步，健康成長(zhǎng)。

總之，留守兒童的轉(zhuǎn)化工作可以說是千頭萬(wàn)緒，說起來容易，做起來難。當(dāng)然，在實(shí)際工作中的復(fù)雜遠(yuǎn)不止這些，留守兒童的思想特點(diǎn)和實(shí)際表現(xiàn)說明他們的變化往往帶有突然性，不持久，也容易發(fā)生反復(fù)。因此，留守兒童的轉(zhuǎn)化工作也不是一勞永逸的。但每當(dāng)成功轉(zhuǎn)化一名留守兒童，心里就有愉快的感覺，真有“梅花香自苦寒來”之樂。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]傅建明.班主任工作手冊(cè)[M].廣州：廣東教育出版社，2009年4月.

[2]申禮耀.農(nóng)村中學(xué)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化及其策略研究[J].文教資料，2006（34）.