趙麗云

【摘要】隨著素質(zhì)教育的深入推進(jìn)，學(xué)生在課堂中的主體意識(shí)逐漸凸顯，這為互動(dòng)式教學(xué)提供了可能.現(xiàn)探討如何在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，通過互動(dòng)構(gòu)筑良好的師生關(guān)系，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高教學(xué)的效果.

【關(guān)鍵詞】新課程背景；高中數(shù)學(xué)；師生互動(dòng)

《高中數(shù)學(xué)課程課標(biāo)》中強(qiáng)調(diào)：數(shù)學(xué)教學(xué)過程要始終體現(xiàn)以學(xué)生為主體地位，教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的積極性與主動(dòng)性.學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，課堂教學(xué)不僅有教師的“教”，更有學(xué)生的“學(xué)”.所以，開展互動(dòng)式數(shù)學(xué)課堂，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中去，從而變被動(dòng)者為樂學(xué)者.

一、精心設(shè)計(jì)互動(dòng)環(huán)節(jié)，構(gòu)建師生互動(dòng)課堂

教師的教學(xué)設(shè)計(jì)要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，針對(duì)教學(xué)中所包含的數(shù)學(xué)知識(shí)與要掌握的基本技能，深入地剖析教材，把握好教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn).同時(shí)，教師要認(rèn)真分析學(xué)生的學(xué)習(xí)心理與學(xué)生的認(rèn)知能力，從學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)出發(fā)，合理地安排教學(xué)中的每個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在互動(dòng)活動(dòng)中既動(dòng)腦還要?jiǎng)邮?，全身心地參與到互動(dòng)活動(dòng)中去.例如：在學(xué)習(xí)“橢圓的定義”時(shí)，為了讓學(xué)生更好地理解橢圓的定義，就與學(xué)生一起回顧生活中有哪些常見的“橢圓”形狀.這樣，讓學(xué)生在頭腦中對(duì)橢圓有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí).接著要求學(xué)生按照一定的步驟動(dòng)手畫橢圓，先把細(xì)線的兩端分別固定在一個(gè)紙板上，線長(zhǎng)要大于兩端點(diǎn)的距離.然后用一支鉛筆繃緊細(xì)線慢慢地移動(dòng)，認(rèn)真觀察筆尖移動(dòng)后在紙板上留下的痕跡，這個(gè)痕跡就是一個(gè)橢圓.最后啟發(fā)學(xué)生思考這樣的問題：能否從這個(gè)作圖過程中歸納出橢圓的定義？通過討論總結(jié)：筆尖相當(dāng)于一個(gè)動(dòng)點(diǎn)，端點(diǎn)是兩個(gè)定點(diǎn)，線長(zhǎng)是定長(zhǎng)，動(dòng)點(diǎn)到兩定點(diǎn)的距離之和等于定長(zhǎng).那么動(dòng)點(diǎn)軌跡就是一個(gè)橢圓.于是橢圓的定義就在互動(dòng)討論中得出，學(xué)生在互動(dòng)中獲取了橢圓知識(shí).

二、開展互動(dòng)啟研教學(xué)，進(jìn)一步理解數(shù)學(xué)概念

概念是數(shù)學(xué)知識(shí)中重要學(xué)習(xí)內(nèi)容.高中數(shù)學(xué)概念通常具有三個(gè)特征：多元性、抽象性、發(fā)展性.把握好這三個(gè)特征，有利于學(xué)生進(jìn)一步的理解數(shù)學(xué)概念.例如：在學(xué)習(xí)“集合與函數(shù)概念”時(shí)，我們不妨從這幾個(gè)方面來(lái)開展互動(dòng)啟研式教學(xué)：①用情境導(dǎo)入的方式.教師給學(xué)生們提供大量的與集合、函數(shù)概念相關(guān)的材料，創(chuàng)設(shè)出一種適合進(jìn)行情境研究的氛圍，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生感知集合與函數(shù)的概念.②對(duì)問題的生成.教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行適時(shí)的啟發(fā)與引導(dǎo)，通過師生互動(dòng)等方式形成指向比較明確的集合與函數(shù)問題，從而進(jìn)一步理解集合與函數(shù)概念的內(nèi)涵.③開展互動(dòng)探究.組織學(xué)生們進(jìn)行討論與交流，通過對(duì)問題進(jìn)行多層面、多角度的補(bǔ)充、修正，讓思維變得越來(lái)越清晰.④不斷地提煉并構(gòu)建.引導(dǎo)學(xué)生對(duì)集合與函數(shù)概念進(jìn)行進(jìn)一步的思考、辨析與感悟，確保學(xué)生能夠在思考過程中構(gòu)建擴(kuò)充自己所掌握的知識(shí)體系.⑤通過鞏固與深化.用一定量的課堂練習(xí)，讓學(xué)生在運(yùn)用集合與函數(shù)概念的過程中，鞏固所學(xué)到的概念.

三、進(jìn)行分組交流討論，在互動(dòng)中積極思考問題

有研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生一般都有一種屬于自身獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式與思考問題的習(xí)慣.但如果讓學(xué)生以分小組的形式開展學(xué)習(xí)，在小組間進(jìn)行討論交流，這樣可以交流相互之間的見解，集集體的智慧，從而更好地解決問題.隨著新課改理念的深入推進(jìn)，更多的數(shù)學(xué)教師在授課的過程中，把學(xué)生分成幾個(gè)人一小組，對(duì)各個(gè)小組的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行匯報(bào)，并進(jìn)行互相之間的提問，在互動(dòng)中互相補(bǔ)充.同時(shí)，安排各個(gè)小組對(duì)組長(zhǎng)歸納的難題進(jìn)行深入的探討.教師在各個(gè)小組進(jìn)行交流的過程中，及時(shí)地進(jìn)行點(diǎn)撥與指導(dǎo).對(duì)有問題的地方在全班進(jìn)行交流.從而讓所有學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行深入的交流，找出最佳解決問題的辦法.例如：在教學(xué)“直線與圓的位置關(guān)系”時(shí)，就給學(xué)生提出這樣的問題：①圓與直線的位置關(guān)系共有多少種？分別是什么樣的情況？②圓與點(diǎn)之間的位置關(guān)系共有多少種？它們分別是怎樣的關(guān)系？③圓與直線之間的位置關(guān)系共有多少種？分別是什么樣的情況？④你能否對(duì)“圓與直線直接的位置關(guān)系”作量化分析？等等.

四、增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂趣味性，激發(fā)學(xué)習(xí)情感能動(dòng)性

受應(yīng)試教育的影響，長(zhǎng)期以來(lái)，我們總是把課堂教學(xué)活動(dòng)在模式化中進(jìn)行，把教學(xué)當(dāng)成是傳授知識(shí)的過程，忽略了學(xué)生的主體地位.所以，新課改倡導(dǎo)的互動(dòng)式教學(xué)勢(shì)在必行.徹底改變“填鴨式”的教學(xué)模式，讓教師從知識(shí)的傳授者變?yōu)榕d趣的激發(fā)者，努力分析學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，認(rèn)真研究數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)涵，積極創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生認(rèn)知的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，促使學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中，并進(jìn)行師生實(shí)踐的情感交流，充分開展互動(dòng)式教學(xué)模式，不斷提高教學(xué)效果.例如：在教學(xué)“等差數(shù)列”時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的能動(dòng)情感，就創(chuàng)設(shè)了這樣的問題情境來(lái)解決問題：“某水庫(kù)管理員采取了定期清理雜魚的方法來(lái)讓水庫(kù)中的魚類有更好的生存環(huán)境，在一個(gè)水位為20米深的水庫(kù)中，讓水位每天降低3米，當(dāng)降至4米時(shí)就達(dá)到理想的水位.如果從第一次放水時(shí)開始計(jì)算，至清理雜魚時(shí)，那么水庫(kù)每天的水位分別是多少米？”通過這樣的情境，就把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)生活化，讓學(xué)生感到有興趣，從而拉近了數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的距離，讓學(xué)生的情感得到激發(fā)，在師生互動(dòng)中討論解決問題的辦法.

總之，高中數(shù)學(xué)教學(xué)不僅是對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的傳授，還是一個(gè)師生之間進(jìn)行交流、探究來(lái)完成任務(wù)的共同活動(dòng).在新課改理念的指導(dǎo)之下，互動(dòng)式課堂一定能夠引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中不斷地取得進(jìn)步.這是順應(yīng)時(shí)代潮流的教學(xué)模式，因而受到廣大師生的充分認(rèn)可.

【參考文獻(xiàn)】

[1]湛敢.對(duì)高中數(shù)學(xué)師生互動(dòng)式教學(xué)的思考[J].新課程，2012（2）.

[2]鄭春曉.高中數(shù)學(xué)師生互動(dòng)教學(xué)思考與研究[J].基礎(chǔ)教育論壇，2011（1）.

[3]曾琦.學(xué)生課堂參與現(xiàn)狀——對(duì)學(xué)生主體參與觀思考[J].山西教育，2013（8）.