唐瀅

根據(jù)布魯納的認(rèn)知發(fā)展理論，學(xué)習(xí)本身就是一種認(rèn)識(shí)過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，個(gè)體的學(xué)習(xí)總是要通過(guò)已知的內(nèi)部認(rèn)知結(jié)構(gòu)，對(duì)“從外到內(nèi)”的輸入信息進(jìn)行整理加工，以一種易于掌握的形式加以儲(chǔ)存.也就是說(shuō)學(xué)生能從原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中提取最有效的舊知識(shí)來(lái)吸納新知識(shí)，即找到新舊知識(shí)的“媒介點(diǎn)”，這樣新舊知識(shí)在學(xué)生的頭腦中發(fā)生積極的相互作用和聯(lián)系，導(dǎo)致原有知識(shí)結(jié)構(gòu)的不斷分化和重新組合，使學(xué)生獲得新知識(shí)，但是這個(gè)過(guò)程不是一次性就可以成功的.由于職校學(xué)生的生源差，從初中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就很差，到了職校來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，存在著一定的障礙，即學(xué)生根本從腦中找不到與新知的媒介點(diǎn)，所以學(xué)生根本學(xué)不會(huì)數(shù)學(xué)，對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也就失去信心，從此也就不再去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué).作為教師我們深知數(shù)學(xué)是進(jìn)行科學(xué)研究的必備學(xué)科，沒(méi)有好的數(shù)學(xué)，其他的很多理工類學(xué)科都無(wú)法進(jìn)行，可見(jiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科對(duì)職校學(xué)生的重要性.面對(duì)如此困境，我想我們要采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，來(lái)成就我們的學(xué)生，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面入手.

一、良好的師生關(guān)系，是克服思維障礙繼續(xù)學(xué)習(xí)的前提

案例1 入學(xué)時(shí)上第一節(jié)數(shù)學(xué)課，由于一名學(xué)生的坐姿不好，我批評(píng)了他，結(jié)果在后來(lái)的課上我提問(wèn)他一個(gè)簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題，他站起來(lái)毫不思索地說(shuō)了句“我不會(huì)”，而且是非常不在乎！

反思與對(duì)策 職校學(xué)生本身對(duì)數(shù)學(xué)就沒(méi)有興趣，在初中對(duì)老師就有心理情緒，也可以說(shuō)有心理障礙，正是由于這些原因才走到職校來(lái)的，所以說(shuō)要想讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、走進(jìn)數(shù)學(xué)，建立良好的師生關(guān)系，是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的重要條件.俗話說(shuō)“親其師，信其道”，也是這個(gè)道理.怎么樣才能建立良好的師生關(guān)系呢？作為教師要做到：要充分地尊重學(xué)生，關(guān)愛(ài)學(xué)生，主動(dòng)地與學(xué)生交流，了解學(xué)生的心聲，同時(shí)教師也要充爭(zhēng)發(fā)揮自己的指導(dǎo)作用，充分利用課上和課下的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行心與心的溝通和指引，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的輔導(dǎo).和學(xué)生成為最貼心的人，讓學(xué)生感到你是他們?cè)趯W(xué)校最親的人，接下來(lái)再讓他們?nèi)W(xué)習(xí)也就順理成章了.

二、創(chuàng)新導(dǎo)入，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

案例2 在“概率”一節(jié)的學(xué)習(xí)中，數(shù)學(xué)教師先給班級(jí)里的同學(xué)每人發(fā)了一張紙條，告訴他們其中有十條是有文字的，而其他的都是空白的，讓同學(xué)們計(jì)算自己拿到有文字紙條的概率是多少.這樣的創(chuàng)新導(dǎo)入立即激發(fā)了學(xué)生探究的積極性，大家立馬算起來(lái)了，這樣的情境下，學(xué)生的求知欲膨脹起來(lái).

反思與對(duì)策 “好的開(kāi)始是成功的一半”，一堂課的導(dǎo)入如果成功，那么這堂課也許效果就會(huì)非常好，在一開(kāi)始就將課程講解得新穎有趣，讓學(xué)生投入課堂，他們有更高的積極性.可見(jiàn)創(chuàng)新課堂導(dǎo)入，能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)的效果大大提高，這體現(xiàn)了創(chuàng)新導(dǎo)學(xué)的作用，同時(shí)在這里也讓思維有障礙的學(xué)生消除了障礙.

三、改變教學(xué)方式，克服思維障礙，提升教學(xué)效果

案例3 在對(duì)“點(diǎn)、平面、直線之間的位置關(guān)系”的學(xué)習(xí)中，教師可以利用教具采用演示法，讓學(xué)生清晰明白地理解知識(shí)，而“等差數(shù)列”的學(xué)習(xí)中教師則讓學(xué)生自主探究一組數(shù)的規(guī)律和奧秘，從而得出等差數(shù)列的通項(xiàng)公式.

反思與對(duì)策 豐富的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法是提高職校數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的必然要求，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不僅僅是局限在對(duì)于概念、結(jié)論的機(jī)械的接受，而要自主的思考與體驗(yàn)，甚至是動(dòng)手實(shí)踐、合作交流等等，這些都是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要學(xué)習(xí)方式.在這樣的改善中，教師要關(guān)注學(xué)生的特性，如學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)并聯(lián)系數(shù)學(xué)的目標(biāo)，努力探索出適合于教與學(xué)的新方式.一方面教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，在充爭(zhēng)尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵(lì)學(xué)生自主探索數(shù)學(xué)規(guī)律，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中充分參與，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.另一方面，對(duì)于不同的教學(xué)內(nèi)容要采用不同的教學(xué)方法，可以采用合作交流、小組討論的形式，也可以采用實(shí)踐探索.總之，應(yīng)該根據(jù)不同的內(nèi)容、目標(biāo)以及學(xué)生的實(shí)際情況而決定其教學(xué)方法.這樣不同的教學(xué)方法不僅可以改善學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，更大大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，克服了學(xué)生的思維障礙，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程暢通.

四、從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，克服思障礙，提高學(xué)生的應(yīng)用能力

案例4 在學(xué)習(xí)“統(tǒng)計(jì)”時(shí)，有關(guān)抽樣調(diào)查中產(chǎn)品的合格率，學(xué)生總是不能很好地理解，其主要原因是這些產(chǎn)品離學(xué)生的生活較遠(yuǎn)，這樣就給學(xué)生造成了不小的思維障礙，為了克服這種思維障礙，我把這個(gè)“問(wèn)”加以生活化，我來(lái)問(wèn)學(xué)生，我們班的數(shù)學(xué)作業(yè)錯(cuò)誤率是多少？學(xué)生就會(huì)自然地運(yùn)用剛剛學(xué)過(guò)的統(tǒng)計(jì)知識(shí)，對(duì)班級(jí)內(nèi)的作業(yè)進(jìn)行抽樣檢查分析，最后得出全班同學(xué)作業(yè)的錯(cuò)誤率.這樣的作業(yè)既鞏固了學(xué)習(xí)的知識(shí)，同時(shí)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)與自己的生活實(shí)際緊密聯(lián)系.再利用生活中的彩票中獎(jiǎng)、擲骰子等學(xué)生生活中經(jīng)常接觸的教學(xué)案例來(lái)讓學(xué)生思考，這樣就很好地克服了學(xué)生的思維障礙，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更暢通.

反思與對(duì)策 由于數(shù)學(xué)學(xué)科的邏輯性比較強(qiáng)，這就使得數(shù)學(xué)具有抽象和枯燥的特點(diǎn)，有的學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)存在畏懼感，認(rèn)為數(shù)學(xué)與生活距離遙遠(yuǎn)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)沒(méi)有實(shí)際意義.這種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)造成了不小的心理思維障礙，而運(yùn)用貼近生活的學(xué)習(xí)可以很好地克服這種心理思維障礙.數(shù)學(xué)教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，化抽象為具體，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，提升他們運(yùn)用數(shù)學(xué)的能力.

總之，由于職校的學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)上有思維障礙，作為數(shù)學(xué)教師要從學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā)，找到學(xué)生學(xué)習(xí)的最近發(fā)展區(qū)，讓學(xué)生跳開(kāi)思維的障礙，建立學(xué)習(xí)的信心.這樣就要求我們教師和學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，創(chuàng)建新穎的課堂導(dǎo)入，豐富教學(xué)方式方法，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)適時(shí)地引導(dǎo)和鼓勵(lì)，學(xué)生一定會(huì)走出思維障礙，重拾學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，走進(jìn)數(shù)學(xué).