丁銳

“追溯我在中職語(yǔ)文教學(xué)道路上走過(guò)的18年，我深感自己育人的宗旨在于不懈耕耘，不斷探索，我前進(jìn)的腳步從未停歇?！边@是戴智敏2009年在《中學(xué)語(yǔ)文報(bào)·教學(xué)版》“走進(jìn)名師”欄目上發(fā)表文章《一路前行》中的一句話。在近20年的職教舞臺(tái)上，作為一線語(yǔ)文教師，她變著法兒讓學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文課；作為德育工作者，她努力為中職生營(yíng)造“我是主角”的氛圍；作為教科室主任，她更是以身作則，帶領(lǐng)教師不斷學(xué)習(xí)、鉆研、進(jìn)步，并將自己的經(jīng)驗(yàn)向新教師傾囊相授。在職業(yè)教育這方舞臺(tái)上，她就是一個(gè)永不停歇的“舞者”。

讓學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文

當(dāng)聽到有老師抱怨語(yǔ)文課難教、學(xué)生上課不愿意聽講時(shí)，戴智敏有點(diǎn)困惑：“語(yǔ)文不像英語(yǔ)、數(shù)學(xué)和其他專業(yè)課，不存在聽不懂的問(wèn)題，而且語(yǔ)文課的內(nèi)容本身就很有意思，學(xué)生們?cè)趺磿?huì)不愿意聽呢？”為了幫更多的中職語(yǔ)文教師解決這一問(wèn)題，戴智敏對(duì)自己平時(shí)的教學(xué)方式進(jìn)行了總結(jié)和提煉，她發(fā)現(xiàn)，改革課堂教學(xué)方式和課程評(píng)價(jià)機(jī)制是讓學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文課的最有效方法。

戴智敏23歲就開始教中職學(xué)生語(yǔ)文課，教的第一批中職學(xué)生與她年紀(jì)相仿，所以她了解學(xué)生們的想法，知道他們喜歡“動(dòng)態(tài)課堂”，喜歡活躍的氣氛，喜歡情感的碰撞，喜歡更多的互動(dòng)和交流……她在課堂上結(jié)合學(xué)生的喜好，創(chuàng)設(shè)了“動(dòng)態(tài)合作課堂”。這種課堂模式主要通過(guò)四個(gè)基本步驟來(lái)實(shí)現(xiàn)，即課前預(yù)習(xí)和合作探究、課堂導(dǎo)入和創(chuàng)設(shè)情境、課堂活動(dòng)和展示延展、課堂總結(jié)和過(guò)程評(píng)價(jià)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松的語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)空間，形成“學(xué)生是課堂主角”的教學(xué)理念 。

例如，在講課文《我的母親》時(shí)，戴智敏先將全班分成四個(gè)合作小組，布置兩個(gè)課前預(yù)習(xí)題，小組要在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下進(jìn)行合作探究。在課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)上，要求每個(gè)同學(xué)準(zhǔn)備一張自己母親的照片，在組內(nèi)講述“我與媽媽的故事”，并設(shè)計(jì)母親檔案，以拉近學(xué)生與母親的距離。設(shè)計(jì)母親檔案環(huán)節(jié)分為“我所了解的母親”和“我與我的母親”兩大部分，以滿文軍的歌曲《母親》作為背景音樂(lè)，讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況填寫表格。滿文軍的一曲《母親》表明了他雖然也很愛(ài)媽媽，但他卻沒(méi)有很好地約束自己，吸毒讓媽媽傷心。在課堂上，戴智敏發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生寫不出來(lái)，于是她就借機(jī)滲入了德育教育，以此教育學(xué)生要文明守法，做一個(gè)讓媽媽放心的好孩子。這種深入課堂中的情景德育對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的影響比單純說(shuō)教更加深遠(yuǎn)。

課程最后一個(gè)環(huán)節(jié)中最重要的，是做好本課時(shí)學(xué)生學(xué)業(yè)的過(guò)程評(píng)價(jià)。戴智敏說(shuō)，長(zhǎng)期以來(lái)對(duì)中職學(xué)生“以考試論英雄”的單一評(píng)價(jià)方法不可取，應(yīng)該將學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)過(guò)程中。經(jīng)過(guò)嘗試，她嘗試構(gòu)建了一套科學(xué)合理、行之有效的“中職語(yǔ)文發(fā)展性學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系”，即以學(xué)生日常學(xué)習(xí)表現(xiàn)為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況設(shè)置階段性學(xué)習(xí)任務(wù)，并進(jìn)行全程跟蹤，讓學(xué)生真正從學(xué)語(yǔ)文為了考試的桎梏中解放出來(lái)。

有了這一新的評(píng)價(jià)機(jī)制，擺脫了統(tǒng)考束縛的中職學(xué)生，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情就更高了。目前，這一評(píng)價(jià)體系還被推廣到學(xué)校的其他課程中，推動(dòng)了學(xué)校課程評(píng)價(jià)考核機(jī)制的改革。

讓學(xué)生成為“主角”

中職學(xué)生大多是自卑的，受慣了冷落與白眼的他們需要很大的勇氣才能重拾信心。戴智敏在當(dāng)班主任和德育處主任時(shí)，在處理一件件學(xué)生問(wèn)題過(guò)程中不斷思索，希望能找到合適的方式來(lái)改變學(xué)生消極低沉的人生觀。她帶領(lǐng)學(xué)校相關(guān)教師組成課題研究小組，提出立足學(xué)生“主角意識(shí)”，開辟“中職活動(dòng)型德育”的新型德育模式。

活動(dòng)型德育模式以學(xué)生為中心，以就業(yè)為導(dǎo)向，遵循“主體性道德教育理論”，從中職學(xué)生的身心發(fā)展出發(fā)，積極創(chuàng)設(shè)德育活動(dòng)情境，引導(dǎo)學(xué)生作為“主體”參與活動(dòng)并通過(guò)切身的活動(dòng)體驗(yàn)，形成德育認(rèn)知、情感、信念，最終內(nèi)化為品德行為。

“嚴(yán)而有愛(ài)，活而有序”是紹興市職教中心德育教育的宗旨，戴智敏帶領(lǐng)的課題組在堅(jiān)持這一宗旨的前提下，將活動(dòng)型德育發(fā)展為全校性活動(dòng)體系，包括校園月系列主題活動(dòng)、各種學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)、職業(yè)特色文娛活動(dòng)、課間陽(yáng)光體育活動(dòng)、職業(yè)技能展示活動(dòng)和專業(yè)特色創(chuàng)新活動(dòng)，并且各類活動(dòng)都是為中職學(xué)生量身定做的。這些活動(dòng)為學(xué)生創(chuàng)造了足夠展示個(gè)性、發(fā)揮特長(zhǎng)和挖掘潛能的時(shí)間和空間，學(xué)生在“主角意識(shí)”下，以“我是主角”的心態(tài)參加活動(dòng)，逐步培養(yǎng)正確的職業(yè)觀、人生觀、榮辱觀和價(jià)值觀。

戴智敏任班主任的2003屆大專旅游班的很多學(xué)生都是“活動(dòng)型德育”的受益者。如策劃成立“晶晶工作室”的錢駿同學(xué)，當(dāng)初進(jìn)校時(shí)體重達(dá)兩百多斤，非常沒(méi)有自信。在觀察中，戴智敏發(fā)現(xiàn)他不僅幽默還很有表演的欲望，便讓他擔(dān)任班級(jí)文娛委員，在班級(jí)和學(xué)校創(chuàng)設(shè)的各種舞臺(tái)上，展現(xiàn)自己才華的機(jī)會(huì)很多，后來(lái)他不但瘦下去了，人也越來(lái)越陽(yáng)光自信。如今，剛過(guò)而立之年的他已成為資深旅游顧問(wèn)、專業(yè)活動(dòng)慶典策劃師、國(guó)家高級(jí)禮儀主持人、紹興電視臺(tái)嘉賓主持人。

“學(xué)校的每次活動(dòng)，我都鼓勵(lì)我們班的學(xué)生積極參加，即便是像詩(shī)歌朗誦這樣一般只由少數(shù)人參加的活動(dòng)，我也會(huì)設(shè)計(jì)成全班學(xué)生都可以參與的形式?！贝髦敲粽f(shuō)，中職學(xué)生也是自己人生的主角，只是在之前的生活中經(jīng)受太多的挫折，所以才會(huì)變得沒(méi)有自信。她希望通過(guò)活動(dòng)型德育模式，為學(xué)生們搭建平臺(tái)，讓他們?cè)诟鞣N各樣的活動(dòng)中充分展示自己，樹立起“我是主角”的意識(shí)，從而更好地面對(duì)以后的學(xué)習(xí)和生活。

為學(xué)生培養(yǎng)合格教師

戴智敏清晰地記得，有一年在全國(guó)中職學(xué)生技能大賽上，小張同學(xué)作為學(xué)校代表參加比賽，學(xué)校和指導(dǎo)老師都對(duì)他寄予了厚望。但由于小張?zhí)^(guò)緊張，加之臨近畢業(yè)，對(duì)未來(lái)從業(yè)感到迷茫，導(dǎo)致他在比賽中忘記保存操作步驟，這也讓原本有望獲得第一名的他只拿到了第三名的成績(jī)。

“在指導(dǎo)技能比賽時(shí)，指導(dǎo)教師和參賽學(xué)生的壓力都很大，他們都太想贏了。而教師在鼓勵(lì)參賽學(xué)生時(shí)只會(huì)用‘一定要得第一這樣的話語(yǔ)，卻忘記了過(guò)高的期望會(huì)給學(xué)生帶來(lái)很大的心理負(fù)擔(dān)，這種心理負(fù)擔(dān)往往會(huì)帶來(lái)相反的結(jié)果。如果當(dāng)時(shí)的指導(dǎo)老師能了解一點(diǎn)兒心理學(xué)和職業(yè)指導(dǎo)方面的知識(shí)，結(jié)果可能就會(huì)改寫?！泵棵炕叵肫疬@事，戴智敏都感慨萬(wàn)千。

在接管教科室和接手新教師培養(yǎng)工作后，戴智敏就鼓勵(lì)全校45周歲以下的教師去考“中小學(xué)心理健康教育C證”。她說(shuō)，教師只有學(xué)習(xí)了心理學(xué)知識(shí)，才能在學(xué)生出現(xiàn)心理問(wèn)題時(shí)及時(shí)發(fā)現(xiàn)并進(jìn)行疏導(dǎo)。與此同時(shí)，還鼓勵(lì)教師們考取“職業(yè)指導(dǎo)師”證書，學(xué)習(xí)職業(yè)方向定位、個(gè)人職業(yè)能力分析及職業(yè)指導(dǎo)的各方面知識(shí)，以便及時(shí)解答學(xué)生在擇業(yè)、就業(yè)方面的困惑。如今，考取了“中小學(xué)心理健康教育C證”和“職業(yè)指導(dǎo)師”證書的教師，在處理學(xué)生的許多問(wèn)題上，更加得心應(yīng)手。

戴智敏除了是學(xué)生的老師外，還有一重身份就是紹興市職教中心三年內(nèi)青年教師培訓(xùn)班的教師。為提高教師的科研水平，她手把手地教新教師做課題，每一次的課題都以選題討論會(huì)開始，以課題的完美呈現(xiàn)收官。戴智敏要求這些課題內(nèi)容要全部來(lái)自教學(xué)實(shí)際，在結(jié)題時(shí)，相關(guān)教師不僅要提供文字材料，還需要提供音頻、視頻資料與其他教師分享。嚴(yán)格的要求讓青年教師養(yǎng)成了嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致、主動(dòng)等良好習(xí)慣，僅去年一年，青年教師申報(bào)的課題就多達(dá)50余項(xiàng)，這在以往是很少見的。教師科研水平的顯著提高，對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高是不言而喻的。

人物名片

戴智敏，紹興市語(yǔ)文學(xué)科帶頭人、市級(jí)教壇新秀、市級(jí)優(yōu)秀青年教師、省級(jí)職成教優(yōu)秀工作者、省級(jí)職成教宣傳工作先進(jìn)個(gè)人。

21歲開始教師生涯，34歲成為當(dāng)時(shí)紹興市職教中心最年輕的高級(jí)教師，同年獲得上海師范大學(xué)教育學(xué)碩士學(xué)位；她創(chuàng)設(shè)的“動(dòng)態(tài)合作教學(xué)”和“中職語(yǔ)文發(fā)展性評(píng)價(jià)體系”在全校推廣；《立足中職學(xué)生“主角意識(shí)”的“中職活動(dòng)型德育”的實(shí)踐研究》得到中國(guó)職業(yè)教育學(xué)會(huì)的推介與肯定。