張靜

摘 要：情景和語言學(xué)習(xí)密不可分，在情景化的前提下，設(shè)計一系列趣味性的、以掌握目標(biāo)語法為目的，結(jié)合多種語言技能，可操作性強的有效教學(xué)活動，可以促進語法學(xué)習(xí)，并結(jié)合一節(jié)省級優(yōu)質(zhì)語法課中的活動設(shè)計來展示如何用有效的教學(xué)活動，把原本靜態(tài)的、枯燥的語法結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)變?yōu)閷W(xué)生樂于理解，接受并能靈活運用的語言運用活動。

關(guān)鍵詞：語法教學(xué)； 課堂活動； 情景化

中圖分類號：G633．41文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1006-3315（2014）05-007-001

《義務(wù)教育階段英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）（以下簡稱《課標(biāo)》）中強調(diào)“現(xiàn)代外語教育注重語言學(xué)習(xí)的過程，強調(diào)語言學(xué)習(xí)的實踐性，主張學(xué)生在語境中接觸、體驗和理解真實語言，并在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)和運用語言?！盵1]教師應(yīng)鼓勵學(xué)生在其指導(dǎo)下，通過體驗、實踐、參與、探究和合作等方式，發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律，逐步掌握語言知識和技能，不斷調(diào)整情感態(tài)度，形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力。筆者提倡把情景化的課堂教學(xué)活動融入到初中語法教學(xué)中，賦予其新的生機和活力。

一、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)片段分析

譯林牛津版初中教材8A Unit2 School Life的語法項目是用‘more…than‘fewer…than‘less…than結(jié)構(gòu)比較兩個事物的數(shù)量；用‘the fewest…,‘the least…和‘the most…結(jié)構(gòu)比較兩個以上的事物的數(shù)量。老師設(shè)計了許多情景化的教學(xué)活動，讓學(xué)生有意識地嘗試把所學(xué)的語法規(guī)則融入實際的語言使用中。大量的情景練習(xí)幫助學(xué)生掌握目標(biāo)語法。

「教學(xué)片段1」在教學(xué)情景活動中領(lǐng)悟目標(biāo)語法規(guī)則的意義和特點。

這節(jié)省級優(yōu)質(zhì)課上課的地點是在揚州，教師展示了其在北京旅游時的圖片，對北京和揚州兩個城市間的事物的數(shù)量進行比較，教師給出相關(guān)圖片。學(xué)生用結(jié)構(gòu)‘more…than,‘fewer…than,‘less…than進行描述，并體會這幾個結(jié)構(gòu)的用法規(guī)則。

T:When TeachersDay came, I went to Beijing to relax myself. I found things in Beijing are really different from those here. Would you like to compare things here with Beijings? What does Beijing have more than Yangzhou ? What does Yangzhou have more than Beijing? (The students talk in pairs)

S1:Beijing has more places of interest than Yang Zhou.

T:Yes, any more?

S2:Beijing has more sand than Yang Zhou.

T:I guess so.

T:We all agree that Beijing has more sand than Yang Zhou. We can also say‘Yang Zhou has less sand than Beijing(Give more examples with‘fewer…thanand‘less…than)

T:When shall we use‘fewer…than?When shall we use‘less…than?

S5:When we compare the countable nouns,we use ‘fewer…than

When we compare the uncountable nouns,we use ‘less…than

「分析」學(xué)生對于所在城市比較熟悉，老師設(shè)計的這個比較學(xué)生所在城市和北京兩個城市之間事物數(shù)量的課堂教學(xué)活動是非常真實的情景，學(xué)生有話可說。他們表達的欲望被激發(fā)，加之教師有一些關(guān)鍵詞和圖片的幫助，學(xué)生順利地實現(xiàn)新舊知識之間的鏈接，成功地探究和領(lǐng)悟語法規(guī)律。

「教學(xué)片段2」在情景化的教學(xué)活動中，半開放操練語法規(guī)則。

《課標(biāo)》提倡采用既強調(diào)語言學(xué)習(xí)過程，又有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)成效的語言教學(xué)途徑和方法，盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造在真實語境中運用語言的機會。在學(xué)生領(lǐng)悟了用于兩者之間比較結(jié)構(gòu)‘more…than,‘fewer…than,‘less…than和兩者上比較結(jié)構(gòu)‘the fewest…,‘the least…和‘the most…意義和用法后，教師談?wù)撈鹆藢W(xué)生非常了解的書中四位學(xué)生的學(xué)習(xí)生活的一項調(diào)查，并對其中的幾項活動進行比較。

T:As a student, we should not only know how to learn well, but also know how to live healthily, yes? So, I made a survey about four students activities. Would you like to talk about the activities with those phrases?

T：Amy spends the most money and Daniel spends the least money.

S1:Sandy reads the most books of all.

S2:Simon reads the fewest books of all. He should read more books.

S3:Daniel plays the most computer games of all. He should play fewer computer games.

「評析」語法知識只有在運用中才能彰顯其生命力，教師科學(xué)地、由淺入深地設(shè)計各種活動，引導(dǎo)學(xué)生在活動中歸納運用所學(xué)的語法知識。在此環(huán)節(jié)中，事物比較的數(shù)量由兩者上升到兩者以上，學(xué)生圍繞對學(xué)習(xí)生活的調(diào)查開展一系列“說”的活動。這樣，學(xué)生在前一活動中通過分析、思考得出的語法規(guī)則，又能在有意義的情景活動中得到了鞏固。

二、結(jié)束語

不論語法教學(xué)本身是不是枯燥，重要的是教師如何讓學(xué)生在設(shè)計的語法課堂活動中學(xué)習(xí)，感到它是有趣、有意義的。教師需要盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造在真實語境中運用語言的機會，讓他們主動并樂于體驗、參與，使用各種情境中的語法規(guī)則和結(jié)構(gòu)，最終達到能有效使用語法，學(xué)以致用。當(dāng)然，活動設(shè)計要由淺入深，層層遞進，并與其他技能教學(xué)有機結(jié)合。這樣，語法教學(xué)就會達到很好的效果。

參考文獻：

教育部.2012.義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）［M］北京:北京師范大學(xué)出版社