劉芳

初中體育課堂主要包括跑、跳、投擲、球類、器械等教學(xué)內(nèi)容，空間開闊，教學(xué)內(nèi)容繁多，目標明確。體育教學(xué)的目的是讓學(xué)生通過體育學(xué)習(xí)和活動得到全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生集體主義的情感和奮發(fā)向上的精神，形成樂觀開朗的態(tài)度。教師在傳授運動技能時，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間較長，要承受一定的生理負荷。當前初中體育課堂普遍存在學(xué)生消極應(yīng)付的現(xiàn)象，學(xué)生的生理負荷達不到預(yù)期效果，從而影響了體育課的教學(xué)效果。那么，體育教師如何有效地開展課堂教學(xué)，提高體育課堂教學(xué)質(zhì)量呢？

一、體育課堂上學(xué)生消極行為的原因分析

1.客觀的教學(xué)環(huán)境。首先，學(xué)校場地不符合教學(xué)要求，場地、器材、教學(xué)設(shè)備差，或者準備不充分容易使學(xué)生產(chǎn)生不配合現(xiàn)象，如在做前滾翻動作時，沒有干凈的體操墊子，學(xué)生在草地上或者簡易的紙板上做動作，不良的教學(xué)環(huán)境容易，導(dǎo)致學(xué)生也不愿意做老師布置的技術(shù)動作。

其次，班級課堂教學(xué)氛圍對于教學(xué)效果會產(chǎn)生很大的作用，有的班級組織紀律性很好，學(xué)習(xí)氣氛很濃，很善于與教師配合，效果也就比較好；但有些班級學(xué)生的集體意識不強，紀律性比較差，缺乏學(xué)習(xí)動力與積極性，這樣教師的教學(xué)意圖就難以很好的貫徹，班級易出現(xiàn)消極行為。

2.教師的能力和方法。一些體育教師在教材難度的把握和教案的設(shè)計不夠細致、深入，沒有把握學(xué)生的認知能力和身心水平，學(xué)生很難完成老師預(yù)定的目標。教師的教學(xué)方法、手段不當、課堂形式單調(diào)，只注重運動技術(shù)的掌握和運動素質(zhì)的達標，不注重滿足學(xué)生的需求；教學(xué)內(nèi)容單調(diào)、重復(fù)，沒有創(chuàng)新或者結(jié)合學(xué)生的身心特點，不能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.學(xué)生的主觀因素。一是學(xué)習(xí)目的不明確。許多中學(xué)生對體育課的目的任務(wù)認識不足，有的學(xué)生認為上體育課就是為了好玩，可以自由活動，沒有明確的學(xué)習(xí)目的，把教師嚴密的課堂組織認為是一種多余累贅，不愿意參與到集體活動中，不知道體育課是大綱規(guī)定必修的科目，直接關(guān)系到自己身心健康成長與發(fā)展。二是身體素質(zhì)差。由于學(xué)生的遺傳因素不同、生存環(huán)境不同，每個學(xué)生的身體基礎(chǔ)都會表現(xiàn)出一定的差異性，這些差異性在體育活動中就表現(xiàn)為身體素質(zhì)、運動能力方面的差異。由于先天或后天的原因，身體素質(zhì)差的同學(xué)往往不能完成教師布置的任務(wù)，很容易產(chǎn)生不配合的現(xiàn)象。三是心理素質(zhì)差。有一些學(xué)生，從小養(yǎng)尊處優(yōu)，沒有經(jīng)受過困難和挫折，心理素質(zhì)較差，無法承受運動過程中遇到的一些小挫折、小困難。有時還會把教師的好言相勸、教導(dǎo)當作是挖苦、諷刺。進而產(chǎn)生一種厭惡體育教師、厭惡上體育課的不良情緒。四是未養(yǎng)成良好的運動習(xí)慣。一些體育教師在教學(xué)過程中， 要求學(xué)生完成動作，達到統(tǒng)一的標準， 卻忽視了學(xué)生的個體差異性。有的學(xué)生經(jīng)過努力，仍然達不到要求，學(xué)生失去了信心。有的學(xué)生因經(jīng)常處于對簡單動作的重復(fù)而失去興趣，另一些學(xué)生卻因難以適應(yīng)教學(xué)節(jié)奏，學(xué)習(xí)中不得不疲于奔命而失去信心，一旦失去學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生容易產(chǎn)生逆反心理，不理睬老師，導(dǎo)致師生雙方都不愉快。五是性別差異。中學(xué)階段，男生活動量大、精力旺盛、好動，女生由于生理和傳統(tǒng)觀念的影響相對地表現(xiàn)為不愛運動、比較敏感、文靜。對于一些運動劇烈的項目，女生會常常表現(xiàn)出消極的學(xué)習(xí)行為。六是運動興趣不高。與其它學(xué)科相比，體育課學(xué)習(xí)互動性較強，學(xué)生既是練習(xí)者、表演者也是評價者，這種練習(xí)中學(xué)生角色的動態(tài)變換，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中對成功與失敗的感受強烈，但學(xué)生的身體素質(zhì)有先天差異，如果教師的施教沒有很好地顧及學(xué)生的實際與需要，硬要學(xué)生完成，導(dǎo)致學(xué)生討厭老師、討厭體育課，不配合老師的正常體育教學(xué)。

二、體育課堂上學(xué)生消極行為的解決對策

1.激發(fā)學(xué)生對體育運動的興趣，明確學(xué)習(xí)體育技能的重要性。新課標下的體育課堂強調(diào)合作探究學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，體育課堂上有的學(xué)生不喜歡與其他同學(xué)一起學(xué)習(xí)某些動作，我行我素，自我中心意識較強，需要我們老師平時要多給予關(guān)愛和教育，促進學(xué)生心理健康成長，增強與他人協(xié)作的精神，處理好人際關(guān)系，提高健康水平和社會適應(yīng)能力。

德國教育家第斯多惠說過：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞”。興趣是最好的老師，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和效果。體育教師應(yīng)重視學(xué)生的需要、態(tài)度、情感等非智力因素，努力激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的興趣，促進學(xué)生積極參與活動，讓學(xué)生充分體驗體育學(xué)習(xí)和體育活動的興趣，并在愉快的學(xué)習(xí)中獲得進步和發(fā)展。因此，體育課堂上，學(xué)生對該項目感興趣，喜歡這項活動，那么學(xué)生學(xué)習(xí)的行為和效果就比較明顯。學(xué)生就會積極配合老師的課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。

2.營造寬松的體育教育氛圍，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。善于營造寬松的體育教育氛圍，采取各種各樣的教學(xué)方法與手段，突出學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，塑造學(xué)生的創(chuàng)新人格，優(yōu)化資源配制。強調(diào)與體育學(xué)習(xí)過程的態(tài)度、行為，以及體育與健康知識的理解與運用，評價運動參與的程度和學(xué)習(xí)過程以及進步幅度。學(xué)生自評、互評和師評相結(jié)合，多給學(xué)生鼓勵和信任，增強學(xué)生的自信心。在項目安排上，要注意學(xué)生的身心特點和教材的難易程度，使運動技能游戲化、生活化，同時體育教師也要提高自我教學(xué)能力和運動能力，讓學(xué)生體會到運動帶來的快樂享受。

3.建立和諧的師生關(guān)系。和諧的師生關(guān)系是體育課教學(xué)高效的前提，盧梭說得好“只有成為學(xué)生的知心朋友，才能做一名真正的教師”。教師要以寬容平等的心態(tài)去面對學(xué)生，尊重并理解他們，并積極地給予心理支持。只有熱愛學(xué)生、尊重學(xué)生，才能使師生心靈相通，才能使學(xué)生“親其師、而信其道”。應(yīng)該強調(diào)的是，作為學(xué)生的良師益友，教師首先應(yīng)該正確對待和處理好師生之間的關(guān)系。教師不能過于扮演朋友的角色，過于親密的朋友關(guān)系，往往不利于教育教學(xué)的正常進行。

4.學(xué)會賞識和激勵自己的學(xué)生。正處在成長和發(fā)展時期的青少年，心理并不成熟，心理承受能力較弱。體育課堂教學(xué)中，要注意場合，維護學(xué)生的自尊心，對課堂上認真的、進步較大的學(xué)生多鼓勵、多表揚，對難度較大的項目老師多給予保護與幫助，使學(xué)生覺得體育教師嚴格要求的面孔，也有和藹可親的一面。