李丹

“數(shù)字化生存”的網(wǎng)絡(luò)世界已經(jīng)潛移默化地影響著人們傳統(tǒng)的生活方式、學(xué)習(xí)方式和教育方式。將現(xiàn)代科技的成果及時(shí)運(yùn)用到教育教學(xué)活動(dòng)中，是教育發(fā)展的必然趨勢，也是實(shí)施素質(zhì)教育的客觀要求。信息技術(shù)針對智障兒童感性知識(shí)貧乏，學(xué)習(xí)注意力不易集中，穩(wěn)定性差，思維直觀、不連貫，抽象概括能力差的特點(diǎn)，以其特有的科學(xué)性、形象性、趣味性和交互性，促進(jìn)了教學(xué)形式的多樣化，吸引了智障學(xué)生的注意力，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，給智障學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造出了廣闊的新天地，為智障學(xué)生插上了翅膀，讓他們也可以在知識(shí)的天空中自由地翱翔。通過幾年的教學(xué)實(shí)踐，筆者對信息技術(shù)與弱教數(shù)學(xué)教學(xué)融合的優(yōu)點(diǎn)總結(jié)了以下幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)與思考。

一、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，吸引學(xué)生的注意力

感知覺是認(rèn)識(shí)客觀世界的大門。智障學(xué)生由于大腦或神經(jīng)系統(tǒng)的障礙，感知覺的速度比正常兒童慢得多，缺乏感知覺的積極性，因而他們注意的廣度狹窄，反應(yīng)遲鈍，學(xué)習(xí)速度緩慢。針對智障兒童的這些特點(diǎn)，教師應(yīng)運(yùn)用多媒體課件，突出重要信息點(diǎn)，吸引學(xué)生對刺激物的注意力。

1.圖文并茂，動(dòng)靜結(jié)合

多媒體課件在圖像呈現(xiàn)過程中可以通過著色、閃爍、音樂伴奏等手段喚起和控制學(xué)生的注意力。例如：在教學(xué)“0的認(rèn)識(shí)”這一課時(shí)，筆者把學(xué)生引入到蔚藍(lán)的大海中，首先屏幕游來一群漂亮的小魚，來演示小魚的數(shù)量是9條，然后9條小魚游走了，閃爍著出現(xiàn)“0”這個(gè)數(shù)字，通過這個(gè)情境教使學(xué)生認(rèn)識(shí)“0”并理解“0”的含義。

2.色彩聲音，刺激吸引

智障兒童的視覺速度緩慢，他們需要很長時(shí)間毫無目標(biāo)一個(gè)一個(gè)地進(jìn)行感知，即使這樣，也不一定能理解。運(yùn)用多媒體課件對重要信息點(diǎn)著色，同時(shí)運(yùn)用聲音同步提示，能強(qiáng)化直觀效果，可以使智障兒童在其注意的廣度范圍內(nèi)盡快接受所需信息。例如：教學(xué)“10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”時(shí)，為了能讓學(xué)生正確數(shù)出物體的個(gè)數(shù)，將物體涂上對比鮮明的“紅色”和“綠色”，在學(xué)生數(shù)出物體時(shí)，點(diǎn)擊鼠標(biāo)，所有物體就會(huì)閃爍并排成一排，這樣學(xué)生就容易注意到和記住，教學(xué)效果比較理想。

二、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

興趣是一個(gè)人力求接觸和認(rèn)識(shí)各種事物的意識(shí)傾向，一旦有了這種意識(shí)傾向，學(xué)生的思維就會(huì)被充分調(diào)動(dòng)起來，智障兒童這種傾向更加明顯。要使學(xué)生喜歡上課，就要激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，就要改變以往單一的以教師講授為主的傳統(tǒng)教學(xué)方式。而現(xiàn)代信息技術(shù)的特點(diǎn)就是集光、色、像為一體，能產(chǎn)生身臨其境的效果，并且它可以將多種形式的感性材料展示給學(xué)生，形象生動(dòng)的畫面，配以恰當(dāng)音樂與言簡意賅的解說，能夠很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：在教“0的認(rèn)識(shí)”一課時(shí)，運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)“小貓釣魚”的故事情境，化靜為動(dòng)，配合數(shù)字、符號(hào)的動(dòng)態(tài)顯示，激發(fā)學(xué)生積極思考，參與知識(shí)形成的過程，從而較好地突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)匕延?jì)算機(jī)的聲、色、動(dòng)畫技術(shù)融入教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中，一改傳統(tǒng)教學(xué)的單一形式，活化了數(shù)字教學(xué)，為提高學(xué)生今后的計(jì)算技能服務(wù)。由此可見，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)組織教學(xué)能夠調(diào)動(dòng)智障學(xué)生的參與熱情，發(fā)揮其主動(dòng)性。

三、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

在講授中如果只靠單純的講述和文字表達(dá)，有時(shí)會(huì)讓學(xué)生覺得十分枯燥、抽象、不容易理解，信息技術(shù)提供的教學(xué)資源可把教學(xué)內(nèi)容涉及的事物、現(xiàn)象、過程全部展現(xiàn)于課堂，特別是對學(xué)生不熟悉的事物和現(xiàn)象，教師可以通過視聽結(jié)合、形象統(tǒng)一的多媒體把這些內(nèi)容生動(dòng)、形象化、直觀、科學(xué)地表現(xiàn)出來。例如教學(xué)“認(rèn)識(shí)鐘面”一課時(shí)，筆者把課件鏈接到鐘表網(wǎng)站上，在網(wǎng)站上翻看多頁的鐘表鐘圖，讓學(xué)生在動(dòng)眼觀察、動(dòng)腦思考中自主抽象出“時(shí)針走12大格，分針走60小格”的基本結(jié)構(gòu)。FLASH動(dòng)畫鐘讓學(xué)生感知時(shí)針分針走動(dòng)的快慢。這不僅能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能引起有意注意，集中學(xué)生的注意力，大大增強(qiáng)學(xué)生對抽象事物的理解和感受，從而獲得較好的教學(xué)效果。

四、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

終身學(xué)習(xí)已成為現(xiàn)代信息社會(huì)的必然要求。因此，培養(yǎng)智障學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神就成為現(xiàn)代教育的重要目標(biāo)。學(xué)生在學(xué)校不僅要學(xué)會(huì)知識(shí)，更要會(huì)學(xué)知識(shí)。而以網(wǎng)絡(luò)為媒體的現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教學(xué)則給學(xué)生提供了一個(gè)無限廣闊的創(chuàng)造空間，可以使學(xué)生遨游在網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的海洋中，在教師指導(dǎo)下收集信息，處理信息，運(yùn)用信息。這樣既擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，又增強(qiáng)了學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力，讓他們充分發(fā)揮想象力，在想象未來、設(shè)計(jì)未來、創(chuàng)造未來的同時(shí)逐步走進(jìn)社會(huì)、融入社會(huì)。

信息技術(shù)與課程整合不是一種固定的模式，而是倡導(dǎo)的一種觀念。臺(tái)灣學(xué)者徐新逸教授曾說過：“信息科技可以是一個(gè)工具、一位助手，卻不能取代教師的地位而成為教學(xué)的全部。只要教師能抓住課程內(nèi)容的重點(diǎn)，以最適當(dāng)最有效的方式傳達(dá)出來，其實(shí)最簡單常見的Word和Powerpoint，就可以做出很有效的教材，達(dá)到所需的學(xué)習(xí)效果。戲法人人會(huì)變，各有巧妙不同。同樣的教材，不同背景和特質(zhì)的教師與學(xué)生，從不同的角度切入與互動(dòng)，就可以賦予教學(xué)與學(xué)習(xí)不同的生命力，產(chǎn)生不同的學(xué)習(xí)效果。這也是教育可稱為一門創(chuàng)造性藝術(shù)的迷人之處?！碧亟探處煈?yīng)做一個(gè)出色的魔術(shù)師，用智慧和技巧去創(chuàng)造特殊教育教學(xué)的燦爛明天。