柴會(huì)霞

適應(yīng)飛速發(fā)展的信息時(shí)代的要求，信息技術(shù)已經(jīng)成為中學(xué)生的一門(mén)必修課程。相比于其他傳統(tǒng)的學(xué)科課程，信息技術(shù)有其特殊性。而目前信息技術(shù)課的教學(xué)方法、教學(xué)模式等都還處于一種摸索階段，在具體的教學(xué)中，會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)難以預(yù)料的各種各樣的問(wèn)題，嚴(yán)重影響著正常的教育教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)質(zhì)量始終落后于其他學(xué)科。因此，在信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，作為一名高中信息技術(shù)課教師，筆者結(jié)合自己的日常教學(xué)實(shí)踐，提出高中信息技術(shù)教學(xué)中存在的問(wèn)題，并談?wù)劷鉀Q問(wèn)題的幾點(diǎn)策略。

一、就學(xué)生知識(shí)水平存在的差異，采取小組協(xié)作式教學(xué)

由于初中教學(xué)水平的差異及各種客觀因素導(dǎo)致高中學(xué)生的信息技術(shù)水平高低不齊，有的學(xué)生對(duì)電腦基本操作駕輕就熟，能夠非常熟練地運(yùn)用電腦上網(wǎng)，有的學(xué)生則可能連電腦都沒(méi)用過(guò)，學(xué)生的信息技術(shù)水平呈現(xiàn)出一種兩極分化的局面。

小組協(xié)作式教學(xué)介于班集體教學(xué)和個(gè)別學(xué)習(xí)之間，較容易發(fā)揮集體教學(xué)和個(gè)別學(xué)習(xí)的長(zhǎng)處。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和水平差異分成若干小組，使小組內(nèi)部成員的能力水平呈梯形分布，使學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)相互協(xié)作、相互幫助、共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程中，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，縮短差距，掌握知識(shí)。

在信息技術(shù)教學(xué)中，小組協(xié)作式教學(xué)可以采用模擬課題式分組教學(xué)的形式。一般過(guò)程是：教師向各小組布置研究課題，給予必要的說(shuō)明，提供必要的資料和網(wǎng)絡(luò)資源，然后由學(xué)生小組研究問(wèn)題，制訂解決方案，最后將結(jié)果展示出來(lái)。此外，這種教學(xué)方式還能有效地提高學(xué)生的集體協(xié)作能力與人際關(guān)系處理能力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。

二、就學(xué)生自身知識(shí)結(jié)構(gòu)的不平衡，適當(dāng)引導(dǎo)發(fā)揮特長(zhǎng)

大多數(shù)學(xué)生的信息技術(shù)知識(shí)不夠全面，對(duì)電腦及網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用僅限于某些方面和某幾個(gè)操作，很多學(xué)生可能是網(wǎng)絡(luò)游戲高手、聊天高手、論壇版主，對(duì)電腦及網(wǎng)絡(luò)資源的應(yīng)用僅僅是為了娛樂(lè)，不知道如何利用信息技術(shù)支持學(xué)習(xí)。

這種情況下的學(xué)生一般都具有基本的電腦操作基礎(chǔ)，對(duì)電腦及網(wǎng)絡(luò)也有一定的興趣?！芭d趣是最好的老師”，教師要充分利用學(xué)生的興趣，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的熱情，引導(dǎo)學(xué)生利用信息技術(shù)和信息工具解決日常學(xué)習(xí)中的問(wèn)題。例如：指導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)論壇中開(kāi)辟學(xué)習(xí)板塊，利用網(wǎng)絡(luò)論壇共享學(xué)習(xí)資料，交流體會(huì)。

三、就學(xué)生信息意識(shí)的缺乏，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法

信息技術(shù)只是一種工具，學(xué)習(xí)信息技術(shù)的目的是把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。然而，當(dāng)前普遍存在的一個(gè)現(xiàn)象是，學(xué)生為了“學(xué)”而學(xué)，嚴(yán)重的“學(xué)”與“用”脫離，在日常的學(xué)習(xí)中利用信息技術(shù)獲取信息、處理信息的意識(shí)不強(qiáng)，在解決問(wèn)題時(shí)沒(méi)有一種自發(fā)的信息需求，不能夠靈活有效地發(fā)揮信息技術(shù)的工具作用。

學(xué)生信息意識(shí)缺乏的根源在于不具備良好的信息素養(yǎng)。所謂信息素養(yǎng)，是個(gè)體“能夠檢索、評(píng)估、篩選和有效利用信息”的綜合能力。信息技術(shù)教育應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)學(xué)生信息能力、提高學(xué)生的信息素養(yǎng)為根本目標(biāo)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的一種有效的教學(xué)方法。在教學(xué)過(guò)程中，以完成一個(gè)個(gè)具體的任務(wù)為線索，把教學(xué)內(nèi)容巧妙地隱含在每個(gè)任務(wù)之中。對(duì)于一個(gè)任務(wù)，通過(guò)學(xué)生的思考和教師的點(diǎn)撥，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到何時(shí)需要信息，如何利用信息技術(shù)和信息工具獲取信息，把信息技術(shù)作為解決問(wèn)題時(shí)的一種自發(fā)的需求，從而培養(yǎng)信息素養(yǎng)。例如：將信息技術(shù)與語(yǔ)文課程整合，以寫(xiě)一篇關(guān)于奧運(yùn)的文章為任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)獲得關(guān)于奧運(yùn)的各種信息，加工處理信息，篩選信息，確定寫(xiě)作的主題，并利用網(wǎng)絡(luò)信息資源完成寫(xiě)作任務(wù)。

四、就課堂教學(xué)內(nèi)容的局限性，解放思想，拓展內(nèi)容

信息技術(shù)學(xué)科是一個(gè)不斷發(fā)展的學(xué)科，內(nèi)容也在不斷更新。我們現(xiàn)在所使用的教材大都包含windows基本操作、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用及常用工具軟件的使用，教師的課堂教學(xué)一般也圍繞著這幾個(gè)方面展開(kāi)，這種固定的教學(xué)內(nèi)容很難適應(yīng)學(xué)科發(fā)展的要求。

教師在教學(xué)過(guò)程中，要以教材為綱，但不應(yīng)拘泥于教材，要轉(zhuǎn)變那種圍繞教材，僅僅傳授幾個(gè)軟件的觀念，“授之以魚(yú)，不如授之以漁”，信息技術(shù)課帶給學(xué)生的不僅是“學(xué)什么”，更重要的是“如何學(xué)”，使他們掌握一種有效的獲取知識(shí)的方法。這樣，學(xué)生不僅能夠快速掌握不斷更新的學(xué)科內(nèi)容，也能適應(yīng)今后社會(huì)終身學(xué)習(xí)的發(fā)展要求。同時(shí)，信息技術(shù)課教師也必須不斷地獲取新的知識(shí)，更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)不斷發(fā)展的教學(xué)需要。

總之，信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐的發(fā)展還處于初級(jí)階段，教學(xué)模式和方法都還不盡完善。作為信息技術(shù)學(xué)科教師，我們要在教學(xué)實(shí)踐中善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、勤于思考問(wèn)題、努力解決問(wèn)題，不斷優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高信息技術(shù)教學(xué)的效率和效能，才能有效、快速地提高信息技術(shù)教學(xué)的質(zhì)量。