黃長鳳

摘 要：無論何時(shí)教師在教學(xué)中的語言都極大的關(guān)系到教學(xué)的質(zhì)量，所以教師的教學(xué)語言也是一門需要教師不斷去把握研究與完善的藝術(shù)。為了更好的掌握這門藝術(shù)，并且能為自身所教的學(xué)科所用，所以根據(jù)生物學(xué)科的特點(diǎn)，探討有助于生物教學(xué)中教師語言藝術(shù)實(shí)現(xiàn)一些原則。

關(guān)鍵詞：生物教學(xué)；語言藝術(shù)；原則

教學(xué)本是一種創(chuàng)造性的活動，而創(chuàng)造性是所有具有藝術(shù)特質(zhì)的活動的內(nèi)核。輕易將教學(xué)的“創(chuàng)造性”摒棄的教師無異于自甘墮落為名副其實(shí)的教書匠。喪失了創(chuàng)造性的教學(xué)年復(fù)一年地上演不僅是對教師自身生命的摧殘，也是對學(xué)生大好青春的浪費(fèi)。如何讓高中生物學(xué)這棵老樹更好地吸收養(yǎng)分從而能抽枝發(fā)芽、開花結(jié)果，以旺盛的生命力展現(xiàn)于世人？得拿出點(diǎn)“死磕自己”的態(tài)度對課堂教學(xué)的各個(gè)方面精益求精?？紤]到教學(xué)語言是信息傳遞的最重要載體，本文將從教學(xué)語言藝術(shù)的角度試探討生物教學(xué)語言應(yīng)堅(jiān)守的幾項(xiàng)基本原則。

原則一：準(zhǔn)確

作為一門自然科學(xué)學(xué)科，首當(dāng)其沖的原則應(yīng)該是準(zhǔn)確，否則越生動有趣越讓學(xué)生對“錯(cuò)誤”的信息印象深刻，這是最忌諱的方向性錯(cuò)誤。準(zhǔn)確表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、對概念和專業(yè)用語的敘述和書寫要符合規(guī)范，避免表達(dá)過于隨便或出現(xiàn)書寫錯(cuò)誤。學(xué)生經(jīng)常在做非選擇題的時(shí)候會出現(xiàn)過于口語化的表達(dá)造成失分，教師除了在習(xí)題講評時(shí)給予及時(shí)糾正以外，還應(yīng)在上課時(shí)做好這方面的榜樣，讓學(xué)生在潛移默化中養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)答題的好習(xí)慣。

2、對于生物學(xué)原理的闡述要忠于科學(xué)性，不可為了追求語言的生動形象而對原理任加修改?？茖W(xué)研究中最樸實(shí)的態(tài)度就是“求實(shí)”?！扒髮?shí)”看起來容易，但在教學(xué)過程中稍不留意就會忽視了它，比如很多老師在講解一些抽象問題的時(shí)候喜歡用比喻的方法讓學(xué)生理解，比喻若用得好確實(shí)能起到化深奧為簡單、化抽象為具體、化難懂為通俗、化陌生為熟悉、化模糊為清晰的效果，但是不恰當(dāng)?shù)谋确骄蜁鸬较喾吹淖饔?，比如將同源染色體比喻成一雙鞋子，可比性就不夠充分，這種比喻看似形象，但很可能為學(xué)生對知識的理解埋下了禍根。當(dāng)然要做好這一點(diǎn)，除了要端正態(tài)度外，教師本身得吃透教材，如此才能在能對自己講述過程出現(xiàn)的“不嚴(yán)謹(jǐn)”心存戒備。

原則二：簡潔

簡潔，就是教學(xué)語言要干凈利索。要做到這點(diǎn)，同樣也要吃透教材，對當(dāng)堂課要講知識的內(nèi)涵和外延都理解透徹，唯有如此才可能在課堂呈現(xiàn)的時(shí)候去粗取精，直擊要害，一言中的。教學(xué)語言要做到簡潔應(yīng)避免以下幾種情況的出現(xiàn)：

1、口頭禪太多

口頭禪太多，無形中分散了學(xué)生的注意力，破壞了教學(xué)語言的連貫和流暢，浪費(fèi)了課堂有限的時(shí)間，影響了學(xué)生表現(xiàn)自己的積極性。

2、導(dǎo)入設(shè)計(jì)過于繁瑣，不夠自然，課堂時(shí)間分配不當(dāng)

導(dǎo)入的最主要的目的是為了引起學(xué)生注意、喚起學(xué)生興趣、激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)。明確了導(dǎo)課的作用，評價(jià)導(dǎo)入和過渡設(shè)計(jì)的好壞標(biāo)準(zhǔn)就顯而易見了：短小精悍且能激發(fā)學(xué)生興趣的為優(yōu)秀的導(dǎo)入，冗長繁復(fù)還讓學(xué)生興致缺缺的為失敗的導(dǎo)入。

3、在一些學(xué)生都能理解的地方放諸過多的筆墨

如何規(guī)避這種情況？

首先老師對授課學(xué)生的程度要做到心中有數(shù)。“教學(xué)活動中的備課包括備教材、備教法、備學(xué)生”，這里的“備學(xué)生”即要求老師對學(xué)生做較為全面的了解、分析和研究。而了解、分析和研究的資源可以是課堂中學(xué)生的表現(xiàn)，可以是學(xué)生的作業(yè)、試卷中反映的問題，也可以是課后學(xué)生專門請教的問題。

其次教師在教學(xué)過程中不能只顧自己講，還要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)和反映，以不斷調(diào)整自己的教學(xué)進(jìn)度和語言組織。一個(gè)教師將課堂教學(xué)的軸心由“自我、教材”變?yōu)椤皩W(xué)生”是其在專業(yè)發(fā)展過程中的一個(gè)飛躍。一個(gè)善于觀察學(xué)生在課堂上的表情、神態(tài)、動作和互動的教師，絕不會在學(xué)生已經(jīng)表現(xiàn)出百無聊賴煩躁不安的時(shí)候依然喋喋不休地講那個(gè)其實(shí)很淺顯易懂的原理。

原則三：邏輯性

邏輯性是衡量授課老師思路清晰與否的重要標(biāo)準(zhǔn)，尤其對于教授自然科學(xué)的教師尤其如此。具有邏輯性的教學(xué)語言是科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)性的外在體現(xiàn)，具有邏輯性的教學(xué)語言即便沒有抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)和夸張的表情作陪襯，僅僅是靜靜地自然流淌也能讓學(xué)生感受到來自于科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)性的美感，從而能保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣。我們知道，潑婦罵街是不用講究邏輯性的，東扯一句，西扯一句，張冠李戴，雜亂無章，但是效果是好的，被她罵得那一方往往氣得吹胡子瞪眼，滿面通紅卻一句話也憋不出來。什么叫“秀才遇到兵，有理說不清”，在我看來就是因?yàn)樾悴庞惺苓^思維訓(xùn)練，無論寫文章還是說話都講究一個(gè)邏輯性，但是這個(gè)準(zhǔn)則到士兵那里便視為糞土，這樣一來堅(jiān)守著邏輯性的秀才從表面上看處于下風(fēng)，毫無原則張口就說的士兵反倒占了上風(fēng)。潑婦總是占上風(fēng)也是同樣的道理。但是我們不是為了讓老師占上風(fēng)、讓學(xué)生無言以對、目瞪口呆才開展課堂教學(xué)的，因此語言邏輯性是作為教師該堅(jiān)守的東西，即便是批評學(xué)生的語言我認(rèn)為都要講究邏輯性才能以理服人呢，何況是課堂教學(xué)。

原則四：情境性

情境教學(xué)是指教師在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)的情感氛圍，也指具有一定情感氛圍的教學(xué)活動?！熬场笔墙虒W(xué)環(huán)境，它既包括學(xué)生所處的物理環(huán)境，如學(xué)校的各種硬件設(shè)施，也包括學(xué)校的各 種軟件設(shè)施，如教室的陳設(shè)與布置，學(xué)校的衛(wèi)生、綠化以及教師的技能技巧和責(zé)任心等。它既是一個(gè)用實(shí)物或多媒體創(chuàng)設(shè)的具體的環(huán)境，也是指教學(xué)雙方的關(guān)系；“情”即是洋溢在“境”中的教學(xué)雙方人物之間的情感交流、思維互動。情因境生，境為情設(shè)?？梢娗榫承缘臉?gòu)建和多方面因素都有關(guān)系，其中教學(xué)語言可以說是營造教學(xué)情境最重要的方式。

在教學(xué)過程中，教師的語言表述要盡量保證能讓學(xué)生“接住”，不能“落地”。這里的“接住”是指實(shí)現(xiàn)一種轉(zhuǎn)化， 即把授課內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生的思維對象。要做到這一點(diǎn)，教師的語言不能太輕、太淡，要有分量、有色彩。例如，形容某人的老相，說“長得成熟”是含蓄和文雅的說法，如果說“長得很著急”，就很有分量且色彩也很豐滿。這樣的語言能夠有效地激活學(xué)生的神經(jīng)，被學(xué)生“接住”，從而促進(jìn)學(xué)生的主動思考，教學(xué)效果也會更佳。

此外，教師創(chuàng)設(shè)問題情境時(shí)所用的語言應(yīng)該盡可能具體，切忌抽象，讓人興趣缺缺，也不知從何回答起。例如在學(xué)習(xí)“植物組織培養(yǎng)和動物克隆的比較” 時(shí)，為了引導(dǎo)學(xué)生翻開課本自主尋找答案，普通的做法是寫完板書，并規(guī)定學(xué)生從哪幾個(gè)方面去歸納出兩者的異同點(diǎn)。而相對好的做法則需將冷冰冰的問題轉(zhuǎn)換成有溫度的情境，比如老師可以這么說：“有人培育出一株罕見的蘭花，市場需求量很大，他想要繁殖出更多蘭花，但是如果用種子播育的話恐怕會產(chǎn)生性狀分離，不能保持優(yōu)良的性狀，那么，他應(yīng)該怎么做呢？大熊貓是我國的國寶，如果要想擴(kuò)大繁殖，能用上述繁殖蘭花的方法去做嗎？”學(xué)生對這些問題似懂非懂，但由于所問問題與社會熱點(diǎn)問題聯(lián)系緊密，比起上一種做法更能讓學(xué)生認(rèn)真閱讀課本并帶著疑問尋找答案。

總之，好的教學(xué)需要注意的地方不止教學(xué)語言這一方面，一堂課的主體框架設(shè)計(jì)、問題引導(dǎo)設(shè)計(jì)、課堂生成性、包括教師面部表情以及聲調(diào)和節(jié)奏的變化、教師本身的幽默感和文學(xué)素養(yǎng)都會影響到最終的教學(xué)效果，所有這些方面的加強(qiáng)都需要教師在吃透教材、注重搜集教學(xué)素材的前提下熱愛生活、善于學(xué)習(xí)、努力提高自身綜合能力才得以實(shí)現(xiàn)。