侯雪艷 陳魁敏 于 千

（沈陽(yáng)醫(yī)學(xué)院社會(huì)科學(xué)教學(xué)部，遼寧 沈陽(yáng) 110036）

某醫(yī)學(xué)院校高職新生心理健康狀況的調(diào)查分析

侯雪艷 陳魁敏 于 千

（沈陽(yáng)醫(yī)學(xué)院社會(huì)科學(xué)教學(xué)部，遼寧 沈陽(yáng) 110036）

目的探討高職醫(yī)學(xué)新生的心理健康狀況，為本校心理健康教育工作提供科學(xué)依據(jù)。方法使用《中國(guó)大學(xué)生心理健康量表》（CCSMHS）對(duì)某醫(yī)學(xué)院2013級(jí)高職醫(yī)學(xué)新生進(jìn)行了心理篩查。結(jié)果①?gòu)目傮w上看高職新生的心理健康狀況良好，其中有3.78%的新生存在各種明顯的心理困擾問(wèn)題；②受測(cè)學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的心理困擾主要集中體現(xiàn)在：抑郁、自卑、偏執(zhí)、精神病傾向等方面；③不同群體新生在某些因子上存在顯著差異。結(jié)論應(yīng)有針對(duì)性地開(kāi)展心理健康教育，加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育工作。

高職醫(yī)學(xué)新生；CCSMHS；心理健康

大學(xué)生年齡一般在十七八歲至二十二三歲，為一群正處于青年中期的特殊群體，由于青年中期心理發(fā)展不成熟、情緒不穩(wěn)定，社會(huì)變革帶來(lái)的強(qiáng)烈而復(fù)雜的心理沖擊，現(xiàn)代社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)加劇、生活節(jié)奏加速、個(gè)人對(duì)生活目標(biāo)的選擇機(jī)會(huì)增多等一系列生理、心理、社會(huì)因素，極易造成大學(xué)生心理發(fā)展中的失衡狀態(tài)，出現(xiàn)各種心理疾病[1]。只有及時(shí)發(fā)現(xiàn)并有效引導(dǎo)干預(yù)，才可能杜絕大學(xué)生中發(fā)生自殺、殺人等極端事件，營(yíng)造一個(gè)和諧的心理內(nèi)部環(huán)境。因此，如何增強(qiáng)大學(xué)生心理健康，目前已成為高校學(xué)生工作的重要內(nèi)容[2]。在大學(xué)生剛剛邁進(jìn)大學(xué)校園時(shí)，作為一個(gè)系統(tǒng)工程的大學(xué)生心理健康教育工作就應(yīng)該開(kāi)始。重視和加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育是實(shí)施素質(zhì)教育的必然要求，也是促進(jìn)大學(xué)生身心健康成長(zhǎng)、為國(guó)家培養(yǎng)高素質(zhì)人才的一項(xiàng)重要舉措[3]。

本文使用《中國(guó)大學(xué)生心理健康量表》（CCSMHS）對(duì)沈陽(yáng)醫(yī)學(xué)院2013級(jí)高職新生進(jìn)行了心理健康調(diào)查，探討高職醫(yī)學(xué)新生的心理健康狀況，為本校心理健康教育工作提供科學(xué)依據(jù)。同時(shí)針對(duì)問(wèn)卷調(diào)查中反映的問(wèn)題提出一些具體的對(duì)策及建議。

l 資料與方法

1.1 研究對(duì)象：某醫(yī)學(xué)院院校高職新生，有效被試總數(shù)為978例。其中，男生72例（占7.36%），女生906例（占94.64%）；獨(dú)生子女338例（占34.56%）,非獨(dú)生子女640（占65.44%）；城鎮(zhèn)學(xué)生416例（占42.54%），農(nóng)村學(xué)生562例（占57.46%）。

1.2 工具：本研究的測(cè)查工具是《中國(guó)大學(xué)生心理健康量表》（CCSMHS）。該問(wèn)卷由104道題目組成，包括軀體化、焦慮、強(qiáng)迫、自卑等12個(gè)因子。每個(gè)因子反映出被試某方面的癥狀嚴(yán)重程度，通過(guò)因子分析可以了解某一群體某一癥狀的分布特點(diǎn)。

1.3 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法：?jiǎn)柧頂?shù)據(jù)采用SPSS統(tǒng)計(jì)軟件分析，通過(guò)平均數(shù)顯著性差異檢驗(yàn)反映高職學(xué)生性別、是否獨(dú)生子女等方面的狀況。

2 結(jié) 果

2.1 通過(guò)篩查，結(jié)果顯示共有問(wèn)題學(xué)生37例，其中男生9例，女生28例。具體各因子問(wèn)題人數(shù)如下：軀體化5例、焦慮7例、抑郁23例、自卑11例、社交退縮6例、社交攻擊9例、性心理2例、偏執(zhí)12例、強(qiáng)迫4例、依賴(lài)7例、沖動(dòng)6例、精神病傾向13例。

2.2 分別從性別、是否獨(dú)生子女兩個(gè)方面做以比較，結(jié)果如下：

2.2.1 男女新生CCSMHS各維度評(píng)分比較：男生在軀體化、焦慮、抑郁、自卑、偏執(zhí)、強(qiáng)迫、依賴(lài)、精神病傾向方面均高于女生，且差異顯著，具體見(jiàn)表1。

表1 不同性別新生CCSMHS各維度評(píng)分比較

表1 不同性別新生CCSMHS各維度評(píng)分比較

表2 獨(dú)生子女與非獨(dú)生子女新生CCSMHS各維度評(píng)分比較

表2 獨(dú)生子女與非獨(dú)生子女新生CCSMHS各維度評(píng)分比較

3 討 論

本文結(jié)果顯示：我笑2013級(jí)新生絕大部分新生的心理健康，但也有部分學(xué)生存在心理問(wèn)題，出現(xiàn)了不同程度的心理困擾。受測(cè)學(xué)生978例，出現(xiàn)心理問(wèn)題學(xué)生37例，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：抑郁、自卑、偏執(zhí)、精神病傾向。另外，男生群體整體心理健康水平要低于女生，這在本人平時(shí)的教學(xué)工作中也有所察覺(jué)。除此之外，非獨(dú)生子女學(xué)生在某些因子分上也要高于獨(dú)生子女。針對(duì)以上問(wèn)題，提出以下對(duì)策及建議：

3.1 進(jìn)一步加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育工作的統(tǒng)籌規(guī)劃。大學(xué)生心理健康教育是高校德育工作的重要組成部分。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要統(tǒng)一規(guī)劃和安排大學(xué)生心理健康教育工作，加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育工作教師隊(duì)伍的建設(shè)，開(kāi)展大學(xué)生心理健康教育與咨詢(xún)工作，提高各級(jí)各類(lèi)人員的專(zhuān)業(yè)水平，開(kāi)設(shè)心理健康教育課，并舉辦心理衛(wèi)生知識(shí)和心理咨詢(xún)常識(shí)講座，組織、協(xié)調(diào)各高校開(kāi)展豐富多彩的各類(lèi)專(zhuān)業(yè)活動(dòng)，提高大學(xué)生對(duì)心理衛(wèi)生和心理健康的認(rèn)識(shí)[4]。

3.2 建立和完善大學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)機(jī)制。在此次2013級(jí)新生心理普查的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生當(dāng)中比較突出的心理健康問(wèn)題進(jìn)行有效的干預(yù)和引導(dǎo)，對(duì)有心理問(wèn)題的學(xué)生及時(shí)實(shí)施預(yù)警干預(yù)?？蓪⑺麄兺扑]給專(zhuān)業(yè)咨詢(xún)?nèi)藛T，對(duì)他們進(jìn)行進(jìn)一步的心理測(cè)試或交談并給予專(zhuān)業(yè)的分析和心理輔導(dǎo)。當(dāng)確認(rèn)某個(gè)學(xué)生心理問(wèn)題比較嚴(yán)重時(shí)，應(yīng)積極采取有效措施進(jìn)行監(jiān)控，并通知其家長(zhǎng)。特別需要指出的是，預(yù)警干預(yù)工作要慎重，主要通過(guò)側(cè)面了解個(gè)體情況。同時(shí)從事學(xué)生工作的輔導(dǎo)員、班主任應(yīng)協(xié)助心理健康教育人員做好學(xué)生的健康教育工作，使學(xué)生能得到及時(shí)有效地幫助和指導(dǎo)[5]。

3.3 充分發(fā)動(dòng)學(xué)生組織的有效力量，進(jìn)一步加強(qiáng)構(gòu)建社會(huì)、學(xué)校、家庭、學(xué)生心理健康教育工作體系。高校要營(yíng)造大學(xué)生心理健康教育的良好環(huán)境，注意與宣傳、新聞、文化、公安等部門(mén)的密切合作，充分發(fā)揮大學(xué)生自我教育、自我管理的主觀能動(dòng)性，及時(shí)掌握學(xué)生心理健康狀況，增強(qiáng)學(xué)生心理健康教育與咨詢(xún)工作的主動(dòng)性、針對(duì)性、實(shí)效性、有效性[6]。

[1] 張志華,于書(shū)忠,宋中展,等.高職高專(zhuān)大學(xué)生心理健康狀況探析[J].河北工程技術(shù)高等專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報(bào),2012,(2):67-69.

[2] 鐘建軍,陳中永.西部大學(xué)生心理健康狀況影響因素作用機(jī)制模型的理論建構(gòu)[J].前沿,2012,2(1):138-141.

[3] 顧曉雯.大學(xué)生心理健康狀況調(diào)查及影響因素分析[J].中國(guó)醫(yī)藥科學(xué),2013,3(10):65-66.

[4] 趙紅利.大學(xué)生心理健康狀況診斷與對(duì)策研究[J].學(xué)校黨建與思想教育(高教版),2011,(6):89-90.

[5] 任曉敏.地方高等師范院校學(xué)生心理健康狀況調(diào)查及對(duì)策研究[J].中國(guó)民航飛行學(xué)院學(xué)報(bào),2011,22(3):66-69.

[6] 曹顯明,張貴源,陳燕,等.新時(shí)期民族地區(qū)高校學(xué)生心理健康狀況及對(duì)策研究[J].中國(guó)青年研究,2013,(10):101-104.

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1671-8194（2014）28-0358-02

沈陽(yáng)醫(yī)學(xué)院教學(xué)研究課題2012021