周輝

游戲是深受學(xué)前兒童喜愛的一種活動方式，對于幼兒來說，“游戲是幼兒的生活”。而在兒童游戲中，如果沒有規(guī)則行為的約束，則沒有游戲可言?！坝螒虻谋举|(zhì)特征是規(guī)則”，因此，一切真正的游戲都是規(guī)則游戲，旨在培養(yǎng)兒童的規(guī)則意識和行為習(xí)慣。不管是游戲的規(guī)則還是規(guī)則的游戲，都對兒童的發(fā)展有價值和特殊意義。

一、游戲秩序與幼兒社會性的發(fā)展

當(dāng)今社會獨生子女居多，以自我為中心的孩子屢見不鮮，幼兒總喜歡以自己的立場和觀點為中心思考問題，不能轉(zhuǎn)換視角看待周圍的事物，思維帶有強烈的主觀主義色彩，表現(xiàn)為強烈的“自我中心化”。在游戲中，游戲規(guī)則是從大家的角度、從眾人利益出發(fā)制定的，消除了個人化傾向。而且對游戲規(guī)則的遵守將打破幼兒思維的自我化定勢，使幼兒學(xué)會從他人角度思考和解決問題，同其他幼兒和睦相處，促進(jìn)幼兒的“去中心化”，讓每個幼兒的社會交往能力均得到良好的發(fā)展與提高。

娃娃家游戲是孩子們最喜歡的游戲。在娃娃家里，怡怡、彥彥和兩個小朋友一邊拉扯著“娃娃”的衣服，一邊爭吵。聽見娃娃家里的爭吵聲，我連忙走過去瞧個究竟。只見怡怡和彥彥兩人都緊緊地拉扯著“娃娃”，互不相讓?？吹轿襾砹艘院螅f：“老師，這個娃娃是我先拿的，我是娃娃家的媽媽。”彥彥不甘示弱地說：“老師，我也要做娃娃的媽媽?！边@時，我接過她們手里的娃娃，抱在懷里，說道：“娃娃乖，不哭了?？?，你們把娃娃弄哭了。怎么辦呢？”她們想了片刻跑過來說：“娃娃，對不起，我們不是故意的?！笨粗齻兙趩实难凵瘢艺f：“剛才娃娃悄悄地告訴老師，說你們兩個她都喜歡，所以想讓你們兩個一起做她的媽媽，你們愿意嗎？”“愿意?！彼齻儍蓚€高興得跳了起來。

現(xiàn)在的孩子在家里習(xí)慣獨享玩具，由于是獨生子女，父母家人都非常寵愛他、放任他、遷就他，因此，他們沒有與他人協(xié)商的意識和經(jīng)驗，之間很容易為了某種共同需求而發(fā)生矛盾。這時教師如果只留下一個“媽媽”的話，那么另一個幼兒的情緒肯定會受到影響。而兩個“媽媽”，不但滿足了幼兒各自的心理需求和游戲愿望，還消除了矛盾，增進(jìn)了幼兒之間的交往。因此，在小班開展角色游戲初期，應(yīng)該允許角色的重復(fù)，如兩個媽媽、兩個爺爺?shù)取?/p>

教師可以扮演其中一個角色參與到孩子的游戲當(dāng)中，或者作為觀眾安靜地看孩子的“表演”，并細(xì)心地觀察孩子的表現(xiàn)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子運用不夠恰當(dāng)?shù)恼Z言或行為時，教師可以在不影響孩子游戲的前提下適當(dāng)引導(dǎo)，讓孩子擁有勇于認(rèn)錯的品質(zhì)，就像拳頭打擊一樣，伸著拳頭要再打出去，必須先縮回來。你如果先承認(rèn)自己也許有錯，別人才可能和你一樣寬容大度。

人們之間的關(guān)系和行為沖突有一定的社會性標(biāo)準(zhǔn)。對于規(guī)則本身的遵守，是道德發(fā)展的一個重要體現(xiàn)。在游戲中，幼兒通過游戲形成“禮貌、遵紀(jì)守法、公平、平等”等道德規(guī)范及相應(yīng)的行為價值觀。所以，強調(diào)游戲規(guī)則的遵守有利于培養(yǎng)幼兒的道德意識，發(fā)展幼兒的道德行為。

二、制定有效的游戲規(guī)則，培養(yǎng)社會意識

規(guī)則意識是社會意識的反映，一定的游戲規(guī)則總是反映一定的價值取向。

今天“娃娃家”里可熱鬧了，客人們正在津津有味地品嘗爸爸為他們準(zhǔn)備的“美味佳肴”，忽然，只聽“砰”的一聲，揚揚用手一個勁兒地將桌上那些“美味佳肴”推倒在地，一邊推，一邊嘴里還不停地嘀咕著什么。這時，娃娃家里已是一片狼藉了，我正想上前訓(xùn)斥，可當(dāng)看到揚揚那一臉不高興的表情時，我想這其中一定有原因。于是，我克制自己的情緒，來到他身邊了解情況。我摸摸他的頭問道：“揚揚，怎么了？你有不高興的事情？快告訴我，看看我能不能幫助你?！薄鞍职趾涂腿藗兌疾蛔屛易谧郎稀燥?，所以，我生氣了?！睋P揚委屈地說道?！霸瓉硎沁@樣，那老師給你來講個故事吧！”通過故事引導(dǎo)幼兒了解到自己不高興了，可以把這些不開心的事情告訴老師和同伴，大家都會幫助他，但像這樣亂扔?xùn)|西可不好，要遵守游戲規(guī)則。講完故事后，我對揚揚說：“現(xiàn)在我們應(yīng)該怎么做呢？”聽了我這么一說，揚揚二話沒說就開始撿地上的餐具。

就像我曾經(jīng)看到的那樣：一位教師如果對一個不遵守游戲規(guī)則的孩子說：“你怎么回事，弄得一地，撿起來不要玩了？”雖然通過命令式口吻，孩子會把撒了一地的玩具整理好，但是他在以后的游戲中碰到類似情況時說不定還會再犯。孩子會知道“推到了東西，人家沒有了”，從而知道“自己不對了”，還不具備換位思考的能力。

在規(guī)則教育中教給孩子簡單的交往語言，喜歡聽故事是學(xué)前幼兒的共同特點，但針對年齡較小的孩子認(rèn)識水平低、理解能力差的特點，我們把教育內(nèi)容蘊含在故事情節(jié)中，他們?nèi)匀徊荒芾斫猓@時我們可以把解決實際問題的具體方法用講故事的形式反復(fù)講解。如小雞對小鴨說：“我能和你們一起玩嗎？”小雞對小猴說：“請讓我加入好嗎？”讓孩子知道說這樣一句話，對方就能夠高興地把玩具或者其他東西給自己玩，一起分享，在生活中，成人要時常提醒孩子使用這樣的語言，并幫助他們感受成功，讓幼兒在潛意識中產(chǎn)生有禮貌、遵守游戲規(guī)則的印象。

游戲的一個目標(biāo)就是讓孩子在交往中學(xué)會遵守游戲規(guī)則。在游戲活動中，教師需要仔細(xì)觀察孩子，幫助孩子遵守規(guī)則是教師指導(dǎo)游戲活動的一個重要任務(wù)。小班的孩子規(guī)則意識模糊，只有在老師的觀察指導(dǎo)下才能逐漸養(yǎng)成好習(xí)慣。揚揚是一個比較活潑的孩子，各方面發(fā)展都較好，但是個性比較沖動，個別行為比較偏激。教師要有針對性地加以教育，在各項活動中督促他，使他明白遵守規(guī)則的道理，在小朋友之間影響他人。教師的指導(dǎo)方式要靈活機動，以角色身份參與，指導(dǎo)過程就顯得自然又有意義。