徐梅

新課改以來，歷史教學(xué)一個(gè)非常重要的變化就是注重模式的構(gòu)建。從這些年各地各校的實(shí)踐來看，新模式的實(shí)施，對教學(xué)效率的提高的確有幫助，但也存在一些不足之處?，F(xiàn)結(jié)合個(gè)人教學(xué)實(shí)踐，就歷史學(xué)科的教學(xué)現(xiàn)狀及改進(jìn)方法談一些膚淺的認(rèn)識。

一、當(dāng)前教學(xué)模式中存在的一些問題

1.導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)的弱化

在新模式中，導(dǎo)入新課大多由直接出示目標(biāo)所代替。這樣做，學(xué)生可以在接受新知識之前就明確目標(biāo)，從一定程度上可以提高教學(xué)的效率，但對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣還是有所欠缺的。對初中生來說，濃厚的學(xué)習(xí)興趣很重要。俗話說“良好的開端是成功的一半”，如果弱化了導(dǎo)入新課的這一環(huán)節(jié)，那么要想提高課堂教學(xué)效率還是比較困難的。

2.忽視對文本的深入閱讀

現(xiàn)行模式的重要特點(diǎn)之一就是使用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)，在明確學(xué)習(xí)目標(biāo)后，學(xué)生依據(jù)導(dǎo)學(xué)案自習(xí)、訓(xùn)練、探究。在這個(gè)過程中，看起來學(xué)生的主體地位是體現(xiàn)了，探究活動(dòng)也開展了，但現(xiàn)實(shí)情況是，這樣做一方面導(dǎo)致了學(xué)生對導(dǎo)學(xué)案的依賴，另一方面學(xué)生不再深入研讀課本，只重視導(dǎo)學(xué)案上提到的重點(diǎn)知識，對課本及其它教材如地圖冊、填充圖冊都很少關(guān)注，書上小字內(nèi)容更是不太注意。加之教師講解又少，學(xué)生就很難形成全面的知識結(jié)構(gòu)。到了考試時(shí)，很多學(xué)生在閱讀理解能力上的欠缺直接造成較多的失分。

3.教學(xué)結(jié)果的無效

雖然新課改中提倡以學(xué)生為主，而且還要注重培養(yǎng)學(xué)生的能力，可是真正的效果卻沒有預(yù)想中的理想。學(xué)生不能很好地審題，不會(huì)分析歸納，不能靈活運(yùn)用所學(xué)知識解決問題。在中考中，這些問題暴露無遺。江蘇省南通的中考，幾乎每年學(xué)生都反映歷史學(xué)科難。但在我們拿到試卷，仔細(xì)評析后發(fā)現(xiàn)試卷并不如想象中那樣難，而是比較靈活，試卷在對歷史主干知識考查的同時(shí)，又特別注重了對學(xué)生能力的考查。學(xué)生之所以答不好，一是由于對課本上內(nèi)容掌握不牢，二是能力的欠缺和對現(xiàn)實(shí)熱點(diǎn)問題的不關(guān)心。如2012年江蘇南通中考有一道材料題，是關(guān)于紅十四軍的，這是地方史的內(nèi)容，是近期的熱點(diǎn)內(nèi)容，電視、報(bào)紙、廣播等多種媒體都有提及。但學(xué)生包括老師都關(guān)注不夠，甚至于沒有關(guān)注，因此部分學(xué)生拿到試卷后就會(huì)感到無從下手。

二、改進(jìn)的對策及措施

1.精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入

新穎、別出心裁地導(dǎo)入新課能使學(xué)生在一開始就能很快地進(jìn)入情境、投入學(xué)習(xí)，并讓學(xué)生會(huì)有新鮮感。歷史教學(xué)中這一點(diǎn)尤其重要，因?yàn)闊o論是對上一課知識的回顧，還是對新內(nèi)容的引入，都會(huì)有利于知識的全面構(gòu)建。特別是歷史背景的介紹，對所學(xué)內(nèi)容往往起很大作用，沒有這個(gè)介紹，學(xué)生對事件的發(fā)生就無法理解。

2.重視對文本的深入研讀

教師要深入研讀包括教材、教參在內(nèi)的一系列文本，要能從整體上把握教材。最好能把課本中分散的知識點(diǎn)整理出清晰的脈絡(luò)，還要重難點(diǎn)突出，不僅能掌握教材的結(jié)構(gòu)和體系，還要能超越教材，加入自己的教學(xué)智慧。除了對課本上的正文部門要認(rèn)真閱讀之外，教師還要引導(dǎo)學(xué)生閱讀和利用教材的小字部分、圖片、小注及其它信息材料。通過關(guān)注小字部分，深化對正文的理解，從而培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的能力和分析解決問題的能力。

3.進(jìn)一步重視學(xué)生的學(xué)

主題要有一定深度，要有研究價(jià)值，要有現(xiàn)實(shí)意義，要能讓學(xué)生感興趣。一本書上介紹過日本課本上的一道思考題，題目大概是這樣的：在中日歷史上曾有過兩次戰(zhàn)爭（1894年、1937年），這兩次戰(zhàn)爭日本一勝一敗。日本第一次勝利的原因是什么？第二次失敗的原因又是什么？你覺得中日之間會(huì)發(fā)生第三次戰(zhàn)爭嗎？發(fā)生戰(zhàn)爭的原因又會(huì)是什么？結(jié)果會(huì)怎樣？日本要想取勝必須怎么做？和平是時(shí)代的主題，軍國主義思想我們要批判，但是就題目自身來說，后幾個(gè)問題完全是指向現(xiàn)實(shí)、指向未來的，學(xué)生當(dāng)然會(huì)感興趣。而學(xué)生要回答這些問題，就必須要對相關(guān)歷史比較熟悉，同時(shí)也要認(rèn)真思考、探究才能做到。再看中國的教科書，對類似問題的設(shè)計(jì)大部分是問背景、意義、影響等，探究目標(biāo)是指向過去，忽視了對于現(xiàn)實(shí)意義的探究。我們的練習(xí)設(shè)計(jì)其實(shí)就要向這個(gè)方向努力，即要重視現(xiàn)實(shí)性。

當(dāng)然，歷史教學(xué)中存在的問題還有很多，我們在教學(xué)中應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)，盡快解決。讓我們共同努力，促進(jìn)歷史教學(xué)有特色、高效率，為歷史課改的深入做出自己的貢獻(xiàn)。endprint