蘇曉燕

傳統(tǒng)的教學(xué)方法在人們心中已經(jīng)根深蒂固：即采取“灌輸式”方法，教師講，學(xué)生聽(tīng)，教師是“發(fā)報(bào)機(jī)”，學(xué)生就是“接收器”。怎樣改變這樣的教學(xué)模式，達(dá)到學(xué)生大膽表達(dá)自己的觀點(diǎn)，能在小組合作學(xué)習(xí)中共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步呢？小組合作學(xué)習(xí)成了新課程課堂教學(xué)中應(yīng)用得最多的一種學(xué)習(xí)方式。小組合作學(xué)習(xí)就是通過(guò)生生互動(dòng)，達(dá)到人人參與的課堂學(xué)習(xí)，從而提高課堂教學(xué)的有效性。

一、培養(yǎng)課堂主人，讓學(xué)生轉(zhuǎn)變角色

想要培養(yǎng)小組合作學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師就要尊重學(xué)生的個(gè)性，相信學(xué)生的潛力，應(yīng)騰出時(shí)間讓學(xué)生去自學(xué)、表現(xiàn)、互動(dòng)，真正成為課堂的主人。要轉(zhuǎn)變學(xué)生的觀念，從說(shuō)、聽(tīng)、問(wèn)三方面為小組合作打下基礎(chǔ)：

1.樂(lè)意說(shuō)。在課堂上，鼓勵(lì)學(xué)生走上講臺(tái)，面對(duì)全體同學(xué)，樂(lè)意表達(dá)自己的觀點(diǎn)。這樣，“說(shuō)”的學(xué)生必須要理清思路，反復(fù)思考，有一個(gè)反思的過(guò)程。

2.仔細(xì)聽(tīng)?！奥?tīng)”的學(xué)生為了要了解別人的發(fā)言中的觀點(diǎn)與自己有何不同，有何長(zhǎng)處，有何不足，必定會(huì)認(rèn)真傾聽(tīng)。只有認(rèn)真傾聽(tīng)了才能擷取別人的思想精華，博采眾長(zhǎng)，萌發(fā)靈感，觸類旁通。

3.大膽問(wèn)。在交流的過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)說(shuō)、聽(tīng)、再說(shuō)、再聽(tīng)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題就要及時(shí)地提出，讓其他同學(xué)幫助解決。我經(jīng)常跟學(xué)生們說(shuō)，要善于肯定別人的優(yōu)點(diǎn)，敢于質(zhì)疑。這能讓學(xué)生在取長(zhǎng)補(bǔ)短中更深入地探究問(wèn)題。

二、培育學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生參與合作

在語(yǔ)文課堂上，小組合作學(xué)習(xí)模式能夠使學(xué)生在相互幫助、相互促進(jìn)中共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，培育學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生參與合作，成為小組合作學(xué)習(xí)順利進(jìn)行的前提。

1.均衡實(shí)力，形成團(tuán)隊(duì)。在小組分配的過(guò)程中會(huì)發(fā)現(xiàn)，有的小組實(shí)力較強(qiáng)，每位同學(xué)都有一定的學(xué)習(xí)、交流能力。而有的小組實(shí)力較弱，沒(méi)有一個(gè)人能領(lǐng)起全隊(duì)。這時(shí)老師就需要在分組是考慮小組實(shí)力均衡。這樣小組內(nèi)成員可以相互幫助，各盡其責(zé)，從而取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而形成更進(jìn)一步的思考。

2.成員編號(hào)，人人參與。根據(jù)各小組成員能力的不同；給他們編號(hào)，并分配相應(yīng)的任務(wù)。一號(hào)為組長(zhǎng)，在討論時(shí)負(fù)責(zé)組織討論與合作；二號(hào)為副組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)對(duì)“自學(xué)提示”上出示的問(wèn)題在小組成員內(nèi)分工；三號(hào)、四號(hào)為記錄、整理員，負(fù)責(zé)記錄、綜合整理本組討論或合作的成果。每次合作時(shí)，學(xué)生們都能各司其職，不用擔(dān)心誰(shuí)在里面無(wú)所事事，誰(shuí)又在里面一人包辦了。

三、培訓(xùn)合作技巧，讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作

小組成員掌握一定的合作能力和技巧，是小組合作學(xué)習(xí)順利進(jìn)行的前提。教師要從培養(yǎng)學(xué)生的思考、交流、討論三個(gè)方面著手，引導(dǎo)學(xué)生掌握合作學(xué)習(xí)的方法并形成必要的合作技巧。

1.思考———合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。小組合作學(xué)習(xí)絕對(duì)不是培養(yǎng)未來(lái)的“南郭先生”，所以在合作之前要留給學(xué)生思考及做批注的時(shí)間，這為接下來(lái)學(xué)生高質(zhì)量參與小組交流打下了基礎(chǔ)。

2.交流———合作學(xué)習(xí)中的重要表現(xiàn)形式之一。在小組合

作學(xué)習(xí)時(shí)需要每位小組成員都有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并且了解其他組員的觀點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上才能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，最終達(dá)到共同進(jìn)步。而之前“說(shuō)、聽(tīng)、問(wèn)”習(xí)慣的培養(yǎng)，為小組合作學(xué)習(xí)的交流打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

小組交流也需要注重一些規(guī)則，如：小組內(nèi)討論時(shí)，每個(gè)人都必須或多或少說(shuō)出自己的觀點(diǎn)；說(shuō)的時(shí)候聲音不能太高，不影響其他組；注意傾聽(tīng)別人的觀點(diǎn)，別人說(shuō)過(guò)的，盡量不要重復(fù)；在別人交流中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題可以及時(shí)提出，并共同討論；整理小組研究成果，準(zhǔn)備在班上匯報(bào)展示等。組間討論時(shí)，首先，要仔細(xì)聽(tīng)其他小組成員的回答，看看他們的觀點(diǎn)是否和自己小組一樣，如有不一樣的交流時(shí)及時(shí)反駁，如一樣，那么看有沒(méi)有他們沒(méi)有說(shuō)到的觀點(diǎn)，給他們補(bǔ)充。其次，注重組長(zhǎng)的主持培訓(xùn)。交給組長(zhǎng)一套串聯(lián)整個(gè)交流的方法：注意小組內(nèi)同學(xué)分工交流，注意與臺(tái)下同學(xué)的補(bǔ)充交流等。

3.討論———合作學(xué)習(xí)解決問(wèn)題的關(guān)鍵。在小組交流時(shí)有

時(shí)會(huì)“英雄所見(jiàn)略同”，但有時(shí)也會(huì)“眾說(shuō)不一”，這時(shí)就需要大家各抒己見(jiàn)，攻克難點(diǎn)，形成解決方案。同時(shí)，老師也不能置身事外，要及時(shí)予以點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生向正確的方向思考，逐漸學(xué)會(huì)討論問(wèn)題的步驟和方法。從而在討論中，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。

“小組合作學(xué)習(xí)”這一教學(xué)模式的應(yīng)用給課堂教學(xué)注入了活力，它培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，進(jìn)而促使學(xué)生相互學(xué)習(xí)，共同提高，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。但“小組合作學(xué)習(xí)”的路還很長(zhǎng)，“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索?！眅ndprint