唐岳山

提起“中國夢·教育夢”，我很自然地想起我生命中的良師益友馬小平老師。

他是一名普通的中學(xué)語文教師，沒有特級教師的“光環(huán)”，也不曾有過掛牌的“名師工作室”，然而他卻是真正有著“教育夢”的人，并一生都懷揣著夢想堅定而執(zhí)著地行走。

在湖南師范學(xué)院中文系讀書期間，著名教育家蘇霍姆林斯基開始走進他的精神世界。當(dāng)時，他和一幫同學(xué)癡迷地研讀蘇霍姆林斯基的著作，一起為蘇霍姆林斯基的教育感動，對帕夫雷什中學(xué)那樣的學(xué)校充滿著期待。也就在那時，“教育夢”在他的腦海中孕育，“夢”中有蘇霍姆林斯基的教育之魂，有帕夫雷什中學(xué)那樣“豐富而多方面的精神生活”、“思維與情感統(tǒng)一的課堂”……

多年以后，那些曾經(jīng)一起“激揚文字”的“同學(xué)少年”幾乎都在世俗的銷蝕中丟失了當(dāng)年的理想和激情，而唯獨馬老師，還堅守著那份執(zhí)著，他說：“我一直在尋找，在等待，在準(zhǔn)備，我的一生就是為了一所這樣的學(xué)校。”

馬老師一直在追尋著自己“夢”中的教育，“夢”中的學(xué)校。他把自己的“夢”帶到學(xué)生中間，用“情感和智慧參與的課堂”踐行著“夢”中的教育；他把自己的“夢”帶到同事中間，共同分享“夢”中的教育所擁有的那份崇高與快樂。他也始終期待著，要和一班志同道合的人一起去辦一所“夢”中的學(xué)校，共同繪制那幅“夢”中的圖景。

記得是2002年年底的一天，馬老師約我們幾個朋友見面，告訴我們他將要受命去辦一所新的學(xué)校。當(dāng)時他的眼里流露的是近乎孩子一樣的喜悅和激動。從那時起，他為籌辦這所學(xué)校傾盡全力。那一段時間，馬老師書房熄燈的時間在不知不覺中推遲，存放于心中多年的“教育夢”，融匯在腦海里的所有關(guān)于教育的思考，都在那一刻涌泉般噴出。在無數(shù)次鍵盤的敲擊中，一份數(shù)十萬字的學(xué)校策劃書生成了。

我手頭至今還完整地保留著策劃書的初稿。閱讀這份策劃書，我們能理解到，馬老師當(dāng)年的“教育夢”此時已清晰地聚焦成一個關(guān)于人的夢，其中有以人的發(fā)展為本的思想源流，有寫滿人性關(guān)懷的學(xué)校文化，還有洋溢人文情趣的校園生活……在策劃書的前言部分，馬老師寫下這樣一句話：“我們想辦的是這樣一所學(xué)校，孩子們在這里享受著成長的快樂和幸福，教師們在這里收獲著事業(yè)的成功和幸福?！彼眠@樣的學(xué)校愿景，描述著心中的“教育夢”。

由于種種原因，馬老師最終還是沒有辦成他“夢”中的學(xué)校。而此時，腦部膠質(zhì)腫瘤的侵蝕，使他不能再去接受辦一所理想學(xué)校的挑戰(zhàn)。當(dāng)死亡開始威脅到他的生命時，他首先想到的是要為自己那個關(guān)于人的“教育夢”再做一點什么。他想到用自己多年的讀書積累，編寫一本《人文素養(yǎng)讀本》，為當(dāng)今的學(xué)生備下一份豐富的人文精神食糧。手術(shù)后，他頂著頭部那條尚未完全愈合的20多公分長的手術(shù)刀痕，把電腦和大批的書籍、資料搬進了病房，開始《人文素養(yǎng)讀本》的編寫工作。住院治療期間，他比一個正常人工作的時間還長。他抱定生命最后一搏的決心，硬是憑一己之力完成了90多萬字的《人文素養(yǎng)讀本》的編輯。這本書很快就成為許多學(xué)校人文教育的校本教材，深得教師和學(xué)生的喜愛。當(dāng)病情剛剛有些好轉(zhuǎn)時，馬老師又毅然地選擇重返講臺。他帶著《人文素養(yǎng)讀本》，以疲乏之軀奔走于深圳和東莞兩地，為數(shù)千名學(xué)生開設(shè)了人文素養(yǎng)選修課程，也為許多學(xué)校的教師作過關(guān)于人文精神的激情演講。我知道，他那是在用生命的最后時光追逐著自己的“教育夢”。

馬老師逝世以后，《人文素養(yǎng)讀本》的影響力引起了湖南文藝出版社的關(guān)注。2012年，該出版社以《叩響命運之門》為書名正式出版了該讀本。我想，馬老師最后就是用這個讀本，把他的“教育夢”留給了我們，留給了他所鐘愛的事業(yè)。

馬老師離開了我們，但我相信，他的“教育夢”會在我的生命中延續(xù)，會在無數(shù)教育工作者的生命里延續(xù)。endprint