葉紅霞

新課改要求徹底改變“以教師為中心，以教材為中心，以課堂為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，讓學(xué)生會學(xué)習(xí)，會主動學(xué)習(xí)。關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展和能力培養(yǎng)，是一名負(fù)責(zé)任的教育工作者應(yīng)堅持的理念和目標(biāo)。

一、歷史課堂主題活動的設(shè)想

1.歷史課堂主題活動的背景

2011版初中歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)中提到的課程理念之一是要鼓勵學(xué)生自主、合作、探究式學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)教師教學(xué)方式和教學(xué)評價方式的創(chuàng)新，使全體學(xué)生都得到發(fā)展。但是由于方方面面的現(xiàn)實(shí)原因，在歷史課堂中教師“一言堂”的現(xiàn)象仍很普遍，教學(xué)方式墨守成規(guī)，師生在教與學(xué)中表現(xiàn)出急進(jìn)、浮躁和功利主義態(tài)度。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“人的心靈深處，總有一種把自己當(dāng)作發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的固有需要。”我們要培養(yǎng)學(xué)生終身發(fā)展的能力，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，樂于探究，勤于動手；培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識的能力、搜集資料和處理信息的能力、分析和解決問題的能力、交流與合作的能力。如何讓課堂成為學(xué)生喜歡的展示自己才能、見識的舞臺，改變歷史課程實(shí)施中學(xué)生被動學(xué)習(xí)、死記硬背的現(xiàn)狀，是筆者經(jīng)常思考的問題。適逢所在學(xué)校展開了“活動單”教學(xué)模式的研究活動，筆者嘗試著開始了歷史課堂主題活動的探究。

2.歷史課堂主題活動開展的必要性

為了讓課堂主題活動的開展具有針對性，筆者首先在本校進(jìn)行了問卷調(diào)查，抽取200份進(jìn)行統(tǒng)計（其中教師50份，學(xué)生150份）。調(diào)查結(jié)果表明：95%以上的教師認(rèn)為傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式不利于學(xué)生的自主、創(chuàng)新、探究能力的發(fā)展，歷史課堂不能成為學(xué)生自我展示、主動參與的學(xué)習(xí)平臺；初中一節(jié)課45分鐘，26%的學(xué)生注意力只能在25分鐘以內(nèi)保持集中，66%的學(xué)生在25～35分鐘以內(nèi)保持集中，只有8%的學(xué)生注意力能集中35～45分鐘。

初中學(xué)生活潑好動，思維活躍，單一的教學(xué)模式無法調(diào)動他們的積極性。為了提高課堂效率，充分利用好45分鐘，筆者嘗試以學(xué)生感興趣的歷史題材為主題，采取學(xué)生喜聞樂見的多種形式，讓學(xué)生成為課堂的“主人”，學(xué)生既要動腦動口，還要動手全程參與到整個課堂教學(xué)過程中來。

二、歷史課堂主題活動的實(shí)踐

三維目標(biāo)的達(dá)成需要教師的講授和引導(dǎo)，如果再加上學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，自主生成會事半功倍。由于課時的限制，在45分鐘課堂中，主題活動一般要控制在20分鐘以內(nèi)，主題切入口一般都要小而精。

如七年級下冊第14課“燦爛的宋元文化”，活動主題是“模擬古代活字印刷法”。實(shí)施過程中，學(xué)生的積極性非常高，集思廣益，用肥皂、蘿卜、橡皮泥、橡皮、木塊等各種材料篆刻，涂抹墨汁后印刷在紙上。每個小組成員負(fù)責(zé)一個活字模塊的制作，小組內(nèi)先完成一句簡短的宋詞，然后小組間再合作，看看能否再拼成新的詩句。學(xué)生體驗(yàn)了古代印刷的快樂，領(lǐng)略了宋詞的風(fēng)采，民族自豪感油然而生。

八年級上冊第十課“五四運(yùn)動和中國共產(chǎn)黨的成立”，活動主題“五四運(yùn)動新聞采訪”，學(xué)生進(jìn)行角色扮演，有北大學(xué)子、工商界人士，還有北洋政府代表曹汝霖。要進(jìn)行角色扮演，學(xué)生必須查閱資料去了解當(dāng)時這些人物或群體的所言所行，從而了解到五四運(yùn)動的背景、過程以及結(jié)果，體會工人階級發(fā)揮的主力軍作用，基礎(chǔ)知識如“潤物細(xì)無聲”般自主生成。學(xué)生在角色扮演時發(fā)揮了充分合理的想象，體會了當(dāng)時北大學(xué)生，以及全國工商界人士的愛國之情。

八年級下冊第19課“中國近代民族工業(yè)的發(fā)展”，活動主題是“中國近代民族工業(yè)微型展覽”，由學(xué)生搜集資料布置展板，并進(jìn)行解說。學(xué)生根據(jù)近代民族工業(yè)發(fā)展的三個階段設(shè)計了三個展廳，設(shè)計過程中學(xué)生還參觀了南通博物院，充分利用了南通鄉(xiāng)土資源?；顒舆^程讓學(xué)生掌握了中國近代民族工業(yè)發(fā)展的階段特征、表現(xiàn)以及原因。本節(jié)課學(xué)生在多媒體制作、口頭表達(dá)、搜集資料等方面展示了其能力。

三、歷史課堂主題活動實(shí)踐的效果

1.增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)的動力，學(xué)生眼里的歷史總是一門“副科”，多認(rèn)為背背記記就可以了，歷史主題活動的開展活化了歷史，使學(xué)生身臨其境，由“局外人”變成了“局內(nèi)人”，課堂不再是專屬于教師的，更是學(xué)生自我展示、主動參與的平臺。不少學(xué)生開始喜歡歷史課，甚至期盼歷史課。

2.提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力得到了鍛煉和提高，掌握了一些基本的歷史學(xué)習(xí)方法，如搜集資料的方法。他們上網(wǎng)查找、閱讀書籍，參觀博物館查找鄉(xiāng)土歷史資料，向身邊老人了解家鄉(xiāng)的歷史。同時，分析概括、口頭表達(dá)、組織合作等能力均在主題活動中大大提高，很多同學(xué)在主題活動中表現(xiàn)得落落大方，伶牙俐齒，充滿自信，成為課堂的明星。

3.增進(jìn)師生之間和同學(xué)之間的感情

歷史教師一般由于班級多課時少，與學(xué)生交流的機(jī)會不多，主題活動的開展使師生間增加了課外交流的時間，教師全面了解了學(xué)生的素質(zhì)和能力，不再單一以考試分?jǐn)?shù)來評價學(xué)生。小組成員間交流與合作，相互取長補(bǔ)短，形成了良性競爭，增進(jìn)了友誼

四、歷史課堂主題活動的反思

活動開始之初，我放手讓學(xué)生開展活動，但是無度的放手，使結(jié)果不盡如人意，很多小組表現(xiàn)失控，雖然課堂“熱鬧”了，但目標(biāo)達(dá)成程度不佳。為了提高活動的有效性，我及時改變自己的角色，從選題、活動形式到活動過程，盡力給予具體的指導(dǎo)。學(xué)生是活動的主體，并不是讓教師“隱身”，教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、合作者和協(xié)調(diào)者。此外還有一個問題，那就是開始的時候，學(xué)生的積極性較高，但是主題活動的開展確實(shí)需要一些課前的準(zhǔn)備，時間一長后，學(xué)生積極性也有所降低，畢竟現(xiàn)實(shí)中語數(shù)外理化的學(xué)習(xí)占據(jù)了學(xué)生的大部分時間。如何盡量減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，在有限時間內(nèi)最大化地提高學(xué)生歷史學(xué)習(xí)素養(yǎng)和能力，值得我們每一位歷史教師思考。endprint