曾連芳

摘 要：本文從物理實驗四種做法中闡述訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維。一、以實驗激趣，引導(dǎo)學(xué)生展開思維活動。二、圍繞實驗的四大步驟引導(dǎo)學(xué)生展開思維活動。三、培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察的習(xí)慣。四、運用典型的實驗培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：溝通；實驗；創(chuàng)造；思維

物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，物理學(xué)科的形成和發(fā)展、新物質(zhì)的發(fā)現(xiàn)和發(fā)明無處不閃爍著創(chuàng)造性思維的光芒。實驗在物理教學(xué)中起著舉足輕重的作用，它不僅激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，能培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察的習(xí)慣，還能達到訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力的目的。從事多年物理教學(xué)的我注重把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維滲透到物理教學(xué)中，盡可能把實驗過程設(shè)計成發(fā)現(xiàn)問題——分析問題——解決問題的創(chuàng)造性模式，著力營造“情感共鳴溝通，信息反饋暢通，思維活潑流暢，創(chuàng)造精神涌動”的最佳意境。下面我就在物理教學(xué)中如何在實驗中訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維，談幾點做法。

一、實驗激趣，引導(dǎo)學(xué)生展開思維活動

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)動機中最活躍的成分之一，是推動學(xué)生力求認(rèn)識世界、渴望獲得知識、不斷探索真理的意向活動。激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法很多，在物理學(xué)習(xí)中，根據(jù)中學(xué)生的年齡和心理特點，我覺得最有效的方法是從實驗入手，讓學(xué)生從實驗中得到刺激，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。例如，在光學(xué)教學(xué)中，我把學(xué)生帶到校園里演示凸透鏡對光線聚焦作用以及測量凸透鏡焦距的實驗，我拿著凸透鏡正對太陽光，在聚光點處放根火柴頭，觀察火柴燃燒起來，再讓學(xué)生測出火柴到凸透鏡的距離即為焦距，然后引導(dǎo)學(xué)生利用此物理原理測老花鏡的度數(shù)，從而引導(dǎo)學(xué)生展開思維訓(xùn)練活動。

二、圍繞實驗的“四大步驟”，引導(dǎo)學(xué)生展開思維活動

物理實驗主要包括四大步驟：實驗原理、實驗器材、實驗設(shè)計、實驗結(jié)論。我在物理實驗教學(xué)過程中，注重引導(dǎo)學(xué)生圍繞對上述步驟的探索、理解和分析，自始至終滲透著思維訓(xùn)練活動。

首先是實驗原理的思維訓(xùn)練。實驗原理即為本節(jié)課的重點知識，例如，在測導(dǎo)體電阻的實驗中，實驗原理：R=UI，對其進行認(rèn)識、理解、記憶、運用。其次是實驗器材的思維訓(xùn)練，根據(jù)不同實驗原理選擇不同的實驗器材，并對器材一一認(rèn)知而且一一訓(xùn)練。例如，上實驗須選擇的器材為電源、開關(guān)、導(dǎo)線、定值電阻、滑動變阻器、電壓表、電流表。然后根據(jù)實驗器材設(shè)計實驗步驟進行實驗探究，此過程須訓(xùn)練學(xué)生自己動手操作。為達到實驗?zāi)康模瑧?yīng)如何設(shè)計實驗？須測什么物理量？應(yīng)選什么器材？最后得出什么實驗結(jié)論？這些都必須一一引導(dǎo)學(xué)生展開思維活動。

一般說來，學(xué)生對物理實驗都頗感興趣，但往往只是好奇心驅(qū)使所致。由于學(xué)生對實驗的目的不明確，做實驗時只是玩玩，而不善于集中注意力研究實驗設(shè)備操作以及觀察實驗現(xiàn)象，加之實驗時器材有限、學(xué)生多，所以他們觀察實驗并不準(zhǔn)確。為此，在可能條件下，教師宜改演示實驗成并進實驗，或借助電教播放實驗，盡可能結(jié)合并進實驗或錄像播放，穿插圍繞實驗“四大步驟”的系列思考題，引導(dǎo)學(xué)生有針對性的思考，展開思維訓(xùn)練活動。

三、養(yǎng)成細(xì)心觀察的習(xí)慣，為創(chuàng)造性思維夯實基礎(chǔ)

愛因斯坦說：“我沒有特別的天賦，只有強烈的好奇心?！痹谌祟愓J(rèn)識史上，正是個別人對事物或某種現(xiàn)象產(chǎn)生了好奇感，從而導(dǎo)致了重大的發(fā)明創(chuàng)造。

初中物理與我們的生活息息相關(guān)，運用生活中的現(xiàn)象能引起學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的思維活動。例如，在學(xué)習(xí)靜電現(xiàn)象時，先讓學(xué)生回憶“冬天脫下穿在身上的毛衣時，會發(fā)出噼噼啪啪的聲音，甚至還會發(fā)出電火花”，在學(xué)習(xí)慣性現(xiàn)象時，先讓學(xué)生體會“在走路時不小心踩到西瓜皮向后倒，不小心腳絆石頭向前倒”，這些奇妙的物理現(xiàn)象激起學(xué)生的好奇心后，就能促使他們?nèi)W(xué)習(xí)相關(guān)的物理知識。

四、運用典型實驗培養(yǎng)創(chuàng)造性思維

為了提高物理實驗教學(xué)中思維訓(xùn)練的效能，教師應(yīng)當(dāng)借助典型的實驗來誘導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生的思維活動，這主要從三個方面著手：

一是教師宏觀地把握大綱、教材的整體，通過哪些典型實驗對學(xué)生進行哪些方面思維訓(xùn)練的規(guī)劃，分階段、分層次實施。例如，電流表和電壓表的結(jié)構(gòu)基本相同，使用也大同小異，為什么接法不同；電流表要與被測電路串聯(lián)，而電壓表卻要與被測電路并聯(lián)，兩者接反了卻會出現(xiàn)奇異的現(xiàn)象，我們只要學(xué)習(xí)了電阻的知識就明確了。

二是激發(fā)學(xué)生的主觀能動作用，將教材規(guī)定的某些演示實驗或?qū)W生實驗，改為實驗設(shè)計或?qū)嶒灹?xí)題，讓學(xué)生根據(jù)實驗要求自己提出實施方案，以提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維的能力。例如，學(xué)習(xí)物態(tài)變化，探究水沸騰的性質(zhì)這個演示實驗時，可先讓學(xué)生自己在家用鍋燒開水，觀察水沸騰前和沸騰時的現(xiàn)象，并做好記錄。在學(xué)習(xí)時，讓學(xué)生帶來“成果”。教師講解與學(xué)生討論結(jié)合，直到得出正確結(jié)論，這樣效果較好。

三是選用一些中考試卷的典型綜合實驗題，指導(dǎo)學(xué)生解題，乃至動手實驗結(jié)合起來訓(xùn)練。例如，檢測電路故障，可用導(dǎo)線或電流表或電壓表或檢驗燈檢驗。這樣對于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力頗有作用。

綜上所述，初中物理實驗教學(xué)中的思維訓(xùn)練不容忽視，實踐證明，靈活運用實驗確實能有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

參考文獻：

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