摘 要：STCW公約馬尼拉修正案，于2012年1月1日生效。交通運(yùn)輸部于2011年12月通過新版《 中華人民共和國海船船員適任考試和發(fā)證規(guī)則 》，并以此為基礎(chǔ)對國內(nèi)其他相關(guān)法規(guī)進(jìn)行積極修訂。這一系列的變化，對我國的航海教育產(chǎn)生重大影響。高職航海類專業(yè)體育課程為適應(yīng)馬尼拉修正案對我國的航海教育產(chǎn)生重大影響，增加教學(xué)內(nèi)容要包含《STCW公約馬尼拉修正案》的強(qiáng)化船舶安保的內(nèi)容，學(xué)生自我身體檢測的基本知識，以適應(yīng)國內(nèi)外公約法規(guī)的最新要求 。

關(guān)鍵詞：體育課程 航海專業(yè) STCW公約 馬尼拉修正案

1 航海類專業(yè)體育課程教學(xué)現(xiàn)狀

1.1游泳教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)考核現(xiàn)狀

由于工作的需要，要求航海類專業(yè)學(xué)生必須精通水性，應(yīng)具備水上的各種技能（ 長距離 的游泳 、短距離的快速游 、踩水 、潛泳 、海上救護(hù) 、簡單 跳水 、劃船 等 ），這是航海學(xué)員生存和專業(yè)的要求 ，航海體育教學(xué)中游泳課尤為重要 ；因受教學(xué)時(shí)數(shù)不足和場地限制游泳教學(xué)課受到較大的限制，從調(diào)研情況看10所交通類高職院校大部分體育必修課，只開設(shè)一年，第二學(xué)年開設(shè)選修課；隨著學(xué)校擴(kuò)招，游泳池安排不下急速增加的班級和學(xué)生人數(shù)，游泳教學(xué)時(shí)數(shù)和練習(xí)時(shí)間不足加大了航海學(xué)生學(xué)習(xí)游泳的難度；再加上大部分高職院校沒有室內(nèi)游泳館，室外游泳池也很少，游泳的教學(xué)時(shí)數(shù)又大打折扣，所以大部分學(xué)校的實(shí)用游泳教學(xué)內(nèi)容僅為：蛙泳、踩水、沒有一所學(xué)校在游泳教學(xué)中真正開展?jié)撚?，水上救護(hù)等內(nèi)容 ；在教學(xué)考核中，考核標(biāo)準(zhǔn)越來越寬松 ，也沒有幾所學(xué)校硬性規(guī)定航海類專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)前必須學(xué)會游泳，只有個(gè)別學(xué)校有硬性規(guī)定，而且考核標(biāo)準(zhǔn)也越來越低 ，除直體跳水（ 學(xué)生考 四小證 的必考內(nèi)容 ）教學(xué)外，游泳的教學(xué)很少涉及 。

1.2 航海體育專業(yè)教師的現(xiàn)狀

航海體育專業(yè)教師大部分由游泳專項(xiàng)教師擔(dān)任，也有部分教師并非游泳專項(xiàng)教師，只有個(gè)別教師取得航海專業(yè)技能資格證書，大部分教師因?yàn)榻虒W(xué)開展需要而教學(xué)生游泳內(nèi)容這些教師對海上游泳的特點(diǎn)認(rèn)識不是很充分，教學(xué)生游泳池內(nèi)完成的游泳動作如蛙泳，踩水等是沒問題 ，而面對海上實(shí)用游泳和海上救生缺乏一定的經(jīng)驗(yàn) ，開設(shè)海上實(shí)用技能訓(xùn)練課有一定的難度。

1.3教學(xué)環(huán)境及設(shè)施的現(xiàn)狀

在調(diào)查的交通類高職院校中都沒有室內(nèi)游泳館，游泳池和跳水池都在室外（有些學(xué)校沒有游泳池，只能租借游泳池上課）。學(xué)生上課時(shí)間基本都統(tǒng)一安排在6-10月，室外游泳池直接影響游泳課開課的時(shí)間跨度、教學(xué)班的人員定位和教學(xué)班的課外實(shí)踐機(jī)會。許多沒有游泳基礎(chǔ)的學(xué)生課堂中缺乏教師的單獨(dú)輔導(dǎo)，課余又缺乏游泳鍛煉實(shí)踐的場地和機(jī)會，同時(shí)缺乏教師課余的輔導(dǎo)，直接影響他們學(xué)習(xí)游泳的熱情和興趣，會游泳的學(xué)生也由于游泳場地的不足懶于進(jìn)一步的學(xué)習(xí)提升。

2高職院校航海類專業(yè)體育課程內(nèi)容設(shè)置

2.1體育理論部分

我們把航海類專業(yè)體育理論部分分為“基礎(chǔ)體育理論”和“職業(yè)體育理論”兩個(gè)方面。航海院校應(yīng)高度重視航海專業(yè)學(xué)生健康教育工作，要常抓不懈。在實(shí)際工作中可以結(jié)合學(xué)院的實(shí)際情況制定相關(guān)健康教育課程。加強(qiáng)對學(xué)生健康指導(dǎo)，為學(xué)生提供定期的體檢，建立健康檔案，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)、生活、鍛煉環(huán)境。提高對航海專業(yè)學(xué)生心理健康問題的重視程度，加大對學(xué)生心理問題的調(diào)查研究力度，加快成立系部心理咨詢機(jī)構(gòu)，爭取心理健康教育工作覆蓋全體學(xué)生。我們將基礎(chǔ)體育理論與職業(yè)體育理論相結(jié)合，擴(kuò)大體育知識覆蓋面，提高認(rèn)知能力，以滿足學(xué)生健身和適應(yīng)航海職業(yè)的需要。

2.2體育實(shí)踐部分

2.2.1基礎(chǔ)課：實(shí)現(xiàn)增強(qiáng)體質(zhì)、增進(jìn)健康的共性目標(biāo)航海職業(yè)具有動蕩性、風(fēng)險(xiǎn)性孤寂性及變化性等特點(diǎn)，這些特點(diǎn)對海員的健康影響較大。如航行期間持續(xù)的搖晃與振動可能產(chǎn)生惡心、嘔吐、眩暈等癥狀；強(qiáng)度較大的船舶機(jī)械噪音，直接干擾休息與睡眠，易導(dǎo)致植物神經(jīng)功能失調(diào)及各器官系統(tǒng)的病變，如高血壓、職業(yè)性耳聾等；急劇變化的氣候環(huán)境和時(shí)差的影響，易導(dǎo)致呼吸系統(tǒng)與神經(jīng)系統(tǒng)疾病的產(chǎn)生，干擾人機(jī)體的生物節(jié)律，直接影響身心健康狀況等。因此航海職業(yè)對海員的體質(zhì)健康水平要求較高，這與學(xué)校體育課程的共性目標(biāo)增強(qiáng)體質(zhì)、增進(jìn)健康是一致的。高校體育教育的根本任務(wù)是為國家培養(yǎng)高質(zhì)量的合格人才。航海類專業(yè)學(xué)生要想適應(yīng)航海職業(yè)的特點(diǎn)，首先必須達(dá)到體育的共性目標(biāo)，那就是增強(qiáng)體質(zhì)，增進(jìn)健康。做德、智、體全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。

2.2.2水上專業(yè)課：實(shí)現(xiàn)航海類專業(yè)體育課程的獨(dú)特目標(biāo)從航海職業(yè)的角度看，體育教學(xué)必須培養(yǎng)學(xué)生掌握適應(yīng)未來崗位需要的素質(zhì)機(jī)能（如抗暈?zāi)芰Α⑵胶饽芰?、靈敏、上肢力量等）和體育實(shí)用技能（如游泳、潛泳、救生、自救等）。這一點(diǎn)則超越了學(xué)校體育共性的基本目標(biāo)，它體現(xiàn)了航海類專業(yè)體育課程目標(biāo)的獨(dú)特性。航海類專業(yè)體育教學(xué)運(yùn)動技能的掌握和項(xiàng)目的選擇要符合海上作業(yè)的特點(diǎn)。一般來講，與航海職業(yè)密切相關(guān)的運(yùn)動技能主要包括游泳、跳水、救生自救、攀登、爬越、平衡、防暈、操艇、駛風(fēng)等，這些是航海類專業(yè)體育教育的核心內(nèi)容。這些項(xiàng)目是船員在海上作業(yè)、生活、救生、自救及自衛(wèi)等必須掌握的基本知識和技能，也是他們應(yīng)該學(xué)會并掌握的本領(lǐng)。高職航海專業(yè)體育教學(xué)，必須盡可能與職業(yè)相關(guān)的技能相結(jié)合。如開展游泳教學(xué)的同時(shí)，要與跳水、水上急救與求生相結(jié)合；開展身體與大腦平衡訓(xùn)練時(shí)，要與浪木、旋梯、伏虎圈運(yùn)動相結(jié)合等等。

2.2.3選修課：實(shí)現(xiàn)促進(jìn)心理健康和形成終身體育的最終目標(biāo)長時(shí)問在海上航行，海員飽受思念之苦，且船上信息閉塞，業(yè)余生活枯燥，容易出現(xiàn)緊張疲勞、寂寞、焦慮、抑郁、恐慌及情緒緊張過度等心理應(yīng)激現(xiàn)象，加之海員在航行過程中經(jīng)常面臨許多不確定危險(xiǎn)因素的刺激，久而久之，易引起船員的心理障礙或精神性疾病。因此，航海類專業(yè)的體育課程目標(biāo)必須體現(xiàn)體育對心理健康的促進(jìn)作用。結(jié)合中國特有的文化特色和體育習(xí)慣，按照興趣為先導(dǎo)，考慮其可行性，因地制宜，以選修課的形式增加適合船上開展的體育項(xiàng)目：例如不受年齡和身體條件限制且具有廣泛的適應(yīng)性和較高鍛煉價(jià)值的乒乓球運(yùn)動；具有提高心血管和呼吸系統(tǒng)機(jī)能及神經(jīng)系統(tǒng)靈活性均有良好作用的武術(shù)項(xiàng)目（自衛(wèi)、散打）；能使呼吸系統(tǒng)和心血管系統(tǒng)及大腦中樞神經(jīng)都得到良好鍛煉的健美操運(yùn)動等等。

3 航海專業(yè)體育課程教學(xué)改革

3.1 高職航海專業(yè)體育教學(xué)，應(yīng)突出航海職業(yè)的特點(diǎn)高職航海類專業(yè)體育教學(xué)，必須以健身為主線，緊緊圍繞運(yùn)動參與、運(yùn)動技能、身體健康 、心理健康 、社會適應(yīng)等課程基本 目標(biāo)，從增進(jìn)健康 、增強(qiáng)體質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的體育意識習(xí)慣和團(tuán)結(jié)協(xié)作 、服從意識 、吃苦耐勞 、適應(yīng)環(huán)境能力等方面入手實(shí)施教育 ，包括生理 、心理 、保健 、養(yǎng)身、醫(yī)療等 ， 展開多學(xué)科的教育，揚(yáng)棄傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容，增加符合教育發(fā)展的新知識，減少競技性運(yùn)動實(shí)踐課內(nèi)容，結(jié)合本專業(yè)的特點(diǎn)，開設(shè)水上運(yùn)動項(xiàng)目，如游泳 、跳水、水上急救與求生等訓(xùn)練。同時(shí)，還必須安排一些與航海專業(yè)相關(guān)的體育與健康基礎(chǔ)理論課，擴(kuò)大體育知識覆蓋面，提高認(rèn)知能力，以滿足學(xué)生健身和適應(yīng)航海職業(yè)的需要。

3.2高職航海專業(yè)體育教學(xué)，必須要對教學(xué)方法進(jìn)行改革高職航海類專業(yè)體育教學(xué)中， 應(yīng)進(jìn)一步改革現(xiàn)有的教學(xué)方法，不僅僅把傳授知識培養(yǎng)技能的教學(xué)目標(biāo)停留在增強(qiáng)學(xué)生體育的基礎(chǔ)層面上，而應(yīng)該與海上專業(yè)的特點(diǎn)、特征和發(fā)展身體素質(zhì)等方面緊密結(jié)合起來，采取相應(yīng)的教學(xué)方法，從心理、技能、技巧、素質(zhì)上綜合提高。

3.3高職航海專業(yè)體育教學(xué)，必須要更新教學(xué)設(shè)備高職航海類專業(yè)體育教學(xué)，教學(xué)器材 和設(shè)備要結(jié)合海專業(yè)的特點(diǎn)，與專業(yè)教學(xué)相配合充分運(yùn)用。各校要根據(jù)本校的情況，挖掘現(xiàn)有設(shè)備的潛力，使現(xiàn)有的設(shè)施變成多功能的教學(xué)設(shè)施。另外，有條件 的學(xué)校還 可以引進(jìn) 現(xiàn)代化教學(xué)設(shè) 備和手段，開設(shè)模擬航海環(huán)境 的訓(xùn)練室，充分利用電化、音響手段來提高視覺和聽覺機(jī)能。

3.4高職航海專業(yè)體育教學(xué)，要與職業(yè)相關(guān)的技能有機(jī)地結(jié)合起來高職航海專業(yè)體育教學(xué)，必須盡可能與職業(yè)相關(guān)的技能相結(jié)合。如開展游泳教學(xué)的同時(shí)，要與跳水、水上急救與求生相結(jié)合；開展身體與大腦平衡訓(xùn)練時(shí)，要與浪木、旋梯、滾輪運(yùn)動相結(jié)合；開展鐵餅 、 標(biāo)槍教學(xué)時(shí)，要與撇纜技能訓(xùn)練相結(jié)合等等。但是，由于高職航海專業(yè)技術(shù)教育與普通高校的其他專業(yè)教育存在一定差異，尤其是鑒于航海職業(yè)教育的特殊性而受到學(xué)制的限制，使得體育課程的日常教學(xué)總學(xué)時(shí)偏少，所以，在一 、二年級中根據(jù)學(xué)校的日常教學(xué)安排 ，除實(shí)施必修體育項(xiàng)目的教學(xué)外，還需利用課余時(shí)間安排實(shí)施選修體育項(xiàng)目的教學(xué)內(nèi)容，以補(bǔ)充學(xué)時(shí)的不足。

3.5改進(jìn)高職航海類專業(yè)體育課程教學(xué)評價(jià)體系，科 學(xué)、客觀地評定學(xué)生成績，在充分吸收和繼承傳統(tǒng)體育課程學(xué)習(xí)評價(jià)的基礎(chǔ)上，充分運(yùn)用學(xué)生自評、互評與教師評價(jià)相結(jié)合的方法，從體育思想意識、動機(jī)、興趣、知識、技術(shù)、技能的掌握和運(yùn)用、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力以及課堂表現(xiàn)和健康狀況等諸方面進(jìn)行綜合評價(jià)。

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作者簡介

羅綱（1962—），男，武漢交通職業(yè)學(xué)院公共課部副教授，主要從事體育教學(xué)理論研究。