丁旭峰，毛加明

（常州機電職業(yè)技術(shù)學院，江蘇常州 213164）

“項目引領(lǐng) 三區(qū)協(xié)同”公共藝術(shù)課實踐教學模式探索和實踐

丁旭峰，毛加明

（常州機電職業(yè)技術(shù)學院，江蘇常州 213164）

公共藝術(shù)課程是提高學生審美素養(yǎng)、文化素養(yǎng)、創(chuàng)新能力，促進人的全面發(fā)展的重要課程。在教學中，我們積極探索，構(gòu)建了 “項目引領(lǐng)三區(qū)協(xié)同”公共藝術(shù)課實踐教學模式，并取得了一定效果。

公共藝術(shù)課程；項目引領(lǐng)；三區(qū)協(xié)同；實踐教學模式

近年來，常州機電職業(yè)技術(shù)學院 （以下簡稱我院）陸續(xù)開設(shè)公共藝術(shù)任意選修課、公共藝術(shù)限選課并對公共藝術(shù)課實踐教學頂層設(shè)計，逐步構(gòu)建形成了具有高職特色的 “項目引領(lǐng) 三區(qū)協(xié)同”的公共藝術(shù)課實踐教學模式。

一、模式構(gòu)建的意義

公共藝術(shù)課程是為培養(yǎng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)所需要的高素質(zhì)人才而設(shè)立的限定性選修課程，對于提高審美素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，塑造健全人格具有不可替代的作用?！绊椖恳I(lǐng) 三區(qū)協(xié)同”公共藝術(shù)課實踐教學模式的構(gòu)建貫徹了教育部關(guān)于 《學校藝術(shù)教育工作規(guī)程》和 《全國普通高等學校公共藝術(shù)課程指導方案》的精神，也契合了高職院校人才培養(yǎng)目標的指向和要求。

該模式以 “項目引領(lǐng)、任務驅(qū)動”為理念，“以課內(nèi)實踐教學為基礎(chǔ)、以校內(nèi)實踐教學為重點、以校外實踐教學為延伸”，形成了三區(qū)協(xié)同的實踐教學模式，實現(xiàn)了公共藝術(shù)課實踐教學由校內(nèi)階段向校外階段的延伸，遵循了普及與提高相結(jié)合，課內(nèi)與課外相結(jié)合、學習與實踐相結(jié)合的原則。

通過公共藝術(shù)課實踐教學的開展，能夠培養(yǎng)學生的藝術(shù)感知能力、鑒賞能力和高尚情操，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力，提高學生們感受美、表現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，促進他們的德智體美全面和諧發(fā)展，最終培養(yǎng)出有技能、有素養(yǎng)、懂藝術(shù)、有愛心和負責任的社會人。

二、模式構(gòu)建的路徑

（一）“項目引領(lǐng)”

“項目引領(lǐng)”即根據(jù)公共藝術(shù)課教學內(nèi)容和培養(yǎng)目標，遵循人才培養(yǎng)規(guī)律，開發(fā)項目任務書，在項目任務書指導下開展實踐教學。通過項目任務中關(guān)于教師和學生的任務以及實踐的目的意義、內(nèi)容和考核要求等具體規(guī)定，來有效地規(guī)范實踐教學，避免了實踐教學流于形式；同時尊重了學生在實踐教學中的主體地位，激發(fā)了學生在實踐教學中的主觀能動性，為提高實踐教學的實效性提供了有效途徑。

（二）“三區(qū)協(xié)同”

1.以課內(nèi)實踐教學為基礎(chǔ)

（1）與高職特點相適應

高職教育是一種職業(yè)特征鮮明的高層次職業(yè)技術(shù)教育類型，以培養(yǎng)技術(shù)應用型人才為目標。高職學生具有理論學習興趣不高，知識接受能力差，但動手能力強、展示自我欲望強的特點，公共藝術(shù)課實踐教學的開展順應了高職教育和高職學生的特點。例如，在 《音樂鑒賞》第二單元 《流行聲樂作品賞析》教學中，開展以 “我最喜歡的流行音樂”為主題的個人才藝展示活動，該實踐活動以演講、演唱等形式為活動內(nèi)容，采取個人自選形式、分別展示的活動規(guī)則，旨在加深對流行音樂的內(nèi)涵理解，培養(yǎng)學生上臺展示的膽量，提高音樂實踐能力。

（2）與學科特點相匹配

《學校藝術(shù)教育工作規(guī)程》中指出，學校藝術(shù)教育工作應貫徹面向全體學生、分類指導、因地制宜、講求實效的方針，遵循普及與提高相結(jié)合，課內(nèi)與課外相結(jié)合、學習與實踐相結(jié)合的原則。通過課內(nèi)實踐教學的開展能提升學生感受美、表現(xiàn)美，鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，樹立正確的審美觀念，陶冶情操，激發(fā)創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，促進學生全面發(fā)展。如：在 《舞蹈鑒賞》課內(nèi)實踐教學中，安排了用肢體動作體驗中國古典舞的 “圓韻”的實踐活動。有表現(xiàn)荷花的，有表演太極的，有表現(xiàn)游泳的，手眼身法步配合，體現(xiàn)出一定的節(jié)奏感和協(xié)調(diào)性。通過本次實踐活動，學生們學會了用身體語言表達情感，用肢體感受古典舞 “圓”的藝術(shù)美，同時也讓學生們體驗了我國民間舞蹈含蓄的韻律美，感受這圓中蘊藏的中華民族幾千年的傳統(tǒng)文化。由此可見，開展課內(nèi)實踐教學匹配了公共藝術(shù)課的學科特點、增強了公共藝術(shù)課的實效性。

（3）與課程教學設(shè)計相配套

在公共藝術(shù)課程的教學計劃中，課內(nèi)實踐教學在整個教學計劃中占有一定的比重，公共藝術(shù)課程的每門課的授課計劃中都安排了兩次課內(nèi)實踐教學，比如在 《音樂鑒賞》課中，安排了 “我最喜歡的流行音樂——個人才藝展示會”和“器樂的觀摩與體驗”兩次課內(nèi)實踐；在 《美術(shù)鑒賞》課中，安排了 “中國傳統(tǒng)繪畫鑒賞實踐”和 “中國傳統(tǒng)繪畫創(chuàng)作實踐”兩次課內(nèi)實踐；在 《書法鑒賞》課中，安排了 “千古古韻，翰墨精神——我最喜愛的書法作品品鑒活動”和 “楷書技法練習體驗”兩次課內(nèi)實踐；在 《舞蹈鑒賞》課中，安排了 “即興——用肢體動作體驗古典舞圓的韻律”和 “芭蕾手位的觀摩與體驗”兩次課內(nèi)實踐等。

2.以校內(nèi)實踐教學為重點

我院公共藝術(shù)課校內(nèi)實踐教學注重以音樂、舞蹈、書法、美術(shù)、戲曲鑒賞等課程為依托，將實踐教學與校園文化建設(shè)、校園社團活動、各系部專業(yè)特點、知行講堂相結(jié)合，積極開發(fā)實踐教學項目，指導、組織學生完成項目，提升學生的藝術(shù)和其他素養(yǎng)，營造良好的校園育人環(huán)境。

（1）與校園文化建設(shè)相結(jié)合

公共藝術(shù)課校內(nèi)實踐教學應當依托和助力校園文化建設(shè)。我院校園文化建設(shè)以 “紅 （主旋律）、綠 （公益）、銀（技能）、藍 （創(chuàng)新）、金 （社團）”“五彩文化”主題，依托校園 “五彩文化”活動內(nèi)容，依據(jù)課程內(nèi)容，設(shè)計開發(fā)實踐教學項目，如依托 “紅 （主旋律）”校園文化中的 “一二·九”紅歌賽，依據(jù) 《音樂鑒賞》課程教學設(shè)計，開展實踐教學，體驗合唱藝術(shù)之美。同時，藝術(shù)教師的專業(yè)指導、特長學生的參與和帶領(lǐng)，為校園文化建設(shè)提供有力的藝術(shù)支撐，提升了校園文化活動的水準。

（2）與校園管理活動相結(jié)合

校園的制度文化是校園文化的重要組成部分。公共藝術(shù)課教學實踐活動注重將藝術(shù)審美與校園管理相結(jié)合，通過設(shè)定實踐教學項目，讓學生在參與校園管理的體驗中感悟藝術(shù)，同時提高其主人翁責任感。如在 《戲劇鑒賞》課程教學中設(shè)計了 “校園安全劇比賽”。

（3）與各系部專業(yè)特點相結(jié)合

公共藝術(shù)課實踐教學一直在積極探索與各系部專業(yè)特點相結(jié)合的教學模式。如結(jié)合了機械大類專業(yè)CAD／CAM、UG的特點，在 《美術(shù)鑒賞》課程教學中設(shè)計了 “班徽設(shè)計比賽”實踐教學項目。與專業(yè)特點相結(jié)合的實踐項目有效地推動藝術(shù)之美感與專業(yè)之技能相結(jié)合，不斷提高學生的學習興趣和審美情趣，助力學生的專業(yè)學習，促進學生全面發(fā)展。

（4）與知行講堂相結(jié)合

“各高等學校可根據(jù)本校學科建設(shè)、所在地域等教育資源的優(yōu)勢，以及教師的特長和研究成果，開設(shè)各種特色的藝術(shù)任意性選修課程或系列專題講座，以滿足學生的不同興趣和需求”。我院根據(jù)文件精神，在學院知行講堂中開設(shè)了藝術(shù)類系列講座，例如 《聽悟民歌——飄逸的南國風與高亢的西北腔》、《中國古代名畫藝術(shù)賞析》、《古典詩詞與當代大學生的人文修養(yǎng)》、《昆曲文學和唱腔藝術(shù)賞析》、《聲色光影中的永恒愛戀——類型電影之愛情片解讀》等。學生參與這類實踐教學，提高了相應的藝術(shù)修養(yǎng)和審美情趣。

3.以校外實踐教學為延伸

在課內(nèi)和校內(nèi)教學實踐的基礎(chǔ)上，要求學生以組為單位積極開展校外實踐來提升學生的藝術(shù)和相關(guān)素養(yǎng)，具體做法如下：

（1）以核心價值為引領(lǐng)

黨的十八大報告提出：“倡導富強、民主、文明、和諧，倡導自由、平等、公正、法治，倡導愛國、敬業(yè)、誠信、友善，積極培育和踐行社會主義核心價值觀?！惫菜囆g(shù)課作為哲學社會科學的一個門類，理應在教學實踐中以核心價值為引領(lǐng)。例如：“追憶革命，唱響青春——常州烈士陵園唱紅歌活動”這個項目就以愛國主義為引領(lǐng)，“拿起藝術(shù)畫筆弘揚雷鋒精神——校外志愿服務活動”這個項目就以集體主義為導向，等等。這些項目有效地把提升學生思想政治素養(yǎng)與藝術(shù)修養(yǎng)融合起來，促進了學生的全面發(fā)展。

（2）以公益服務為導向

在堅持以核心價值為引領(lǐng)的基礎(chǔ)上，某些項目彰顯了公益服務的價值取向，這樣在實踐教學過程中既提升了藝術(shù)素養(yǎng)，又服務了社會，培養(yǎng)了學生的愛心，提高了學生的思想道德修養(yǎng)。例如：“凝眸深邃促環(huán)保，維護天空一片藍——宣傳標語制作”，“為留守兒童獻愛心——教孩子們寫對聯(lián)”，“溫暖你的午后——與老人共享老電影”等項目。

（3）與地方文化相融合

常州是一個歷史文化底蘊深厚的城市，博大精深的地方文化為開展校外實踐提供寶貴的實踐教學資源，因此與地方文化相融合是有效開展校外實踐教學的一個主要方式。例如：“情系春秋淹城，回顧歷史滄?！薄ⅰ白咴L昔日錫劇勝地——青果巷，感受錫劇人文情懷”、“觀看地方戲劇演出，感受民族藝術(shù)之美——常州大劇院觀影”等實踐項目，充分利用了地方文化資源，實現(xiàn)了藝術(shù)實踐教學與地方文化相融通。

目前，共開發(fā)設(shè)計了48個項目，其中課內(nèi)項目16個，校內(nèi)項目16個，校外項目16個。

三、模式構(gòu)建的保障

（一）師資保障

為保障實踐教學的正常開展，學院成立了公共藝術(shù)課程教學團隊。目前，師資隊伍已形成校內(nèi)專職、校內(nèi)兼職以及校外專家三方共育的格局，基本形成一支職稱、學歷、年齡、學科結(jié)構(gòu)合理，數(shù)量充足，質(zhì)量優(yōu)良的公共藝術(shù)課程教師隊伍。

（二）經(jīng)費保障

在經(jīng)費保障上，學院根據(jù)實施需要，劃撥公共藝術(shù)課程建設(shè)專項經(jīng)費，并適度增長經(jīng)費額度。同時，購置大量圖書資料、更新教學設(shè)備、鼓勵教師將教學預可研緊密結(jié)合，開展課題研究，并積極教師業(yè)務培訓等。此外，學院額外撥付經(jīng)費，用于大學生專門藝術(shù)活動和藝術(shù)競賽。

（三）組織保障

學院黨委高度重視，成立了由院黨委書記任主任的 “公共藝術(shù)課程教學指導委員會”，負責指導公共藝術(shù)課程建設(shè)。2011年，成立了社會科學教研部，負責學院思想政治理論課程和公共藝術(shù)課程的教學管理與科研工作，基本形成了“黨委統(tǒng)一領(lǐng)導、黨政齊抓共管、職能部門緊密配合、社科部具體實施”的工作機制，為公共藝術(shù)課程建設(shè)提供了有力保障。

（四）考核保障

為保障公共藝術(shù)實踐教學實效性，制定了較為完備的考核評價方案。學生實踐成績占總成績40%，考核內(nèi)容分為三大模塊，分別設(shè)定考核權(quán)重，課內(nèi)實踐10%、校內(nèi)實踐15%、校外實踐15%，全面考核學生的藝術(shù)作品鑒賞能力、藝術(shù)實踐能力，具體如下表：

實踐教學考核方案表

總之，高職院校公共藝術(shù)課程實踐教學是一個系統(tǒng)工程，需要充分重視，措施得力，在不斷的摸索實踐中，以期發(fā)揮 “以藝治性”“輔德益智”，最終達到提高學生審美素養(yǎng)、文化素養(yǎng)、創(chuàng)新能力，促進人的全面發(fā)展的目標。

〔1〕王增.高職院校公共藝術(shù)教育改革初探 ［J］.教育與職業(yè)，2012，（03）：117－118.

Exp loration and Practices of Public Arts Practical TeachingW ith“Project Leading and Three Parts Coordinating”

Ding Xufeng，Mao Jiaming
（Changzhou Institute of Mechatronic Technology，Changzhou，Jiangsu，213164）

Public Arts is an important course which aims to develop students’all－round skills and improve students’aesthetic literacy，cultural literacy and innovation ability.We have actively constructed themode of“Project Leading and Three Parts Coordinating”which helps to carry out practical teaching and havemade some achievements.

public arts；Project Leading；Three Parts coordinating；practical teachingmodel

J50－4

A

1009－9522（2014）02－0043－03

2014－02－19

丁旭峰 （1972－），碩士，常州機電職業(yè)技術(shù)學院社科部講師，研究方向：大學生思想政治教育。