蘇 紅，許曉惠，張 俊，張 墨，尚經軒

（重慶城市管理職業(yè)學院 健康管理系，重慶400331）

示范建設提升人才培養(yǎng)質量
——重慶市首批示范性高職院校社區(qū)康復專業(yè)建設成效報告

蘇 紅，許曉惠，張 俊，張 墨，尚經軒

（重慶城市管理職業(yè)學院 健康管理系，重慶400331）

社區(qū)康復專業(yè)于2009年9月立項成為重慶市市級示范性高等職業(yè)院校建設項目重點建設專業(yè)，經過3年的示范建設，該專業(yè)在實訓建設、師資隊伍、社會服務等方面都取得了很大發(fā)展，人才培養(yǎng)質量也迅速提升。

社區(qū)康復專業(yè)；示范性高職院校；建設成效；人才培養(yǎng)質量

社區(qū)康復專業(yè)于2009年9月立項成為重慶市市級示范性高等職業(yè)院校建設項目重點建設專業(yè)。經過3年的示范建設，該專業(yè)現有在校生324人，就業(yè)率為100%，專業(yè)對口率為73.5%。在示范院校建設中，本項目確立了以社區(qū)康復專業(yè)為重點，輻射帶動康復治療技術、社區(qū)服務與管理、社會福利事業(yè)管理等專業(yè)。建設內容包括教學實驗實訓條件建設、師資隊伍建設、課程體系構建、社會服務及專業(yè)群建設等5大項目17子項345個具體建設任務，任務平均完成率為142.63%。項目建設總成本500萬元。通過3年建設，社區(qū)康復專業(yè)建設成為“立足社區(qū)、服務民眾”的西部領先示范專業(yè)。

一、建設成效

（一）建設了西部領先的康復實訓中心與校外實訓基地

社區(qū)康復專業(yè)在原有4個實訓室的基礎上擴建、新建實訓室14個，包括推拿按摩實訓室、運動治療實訓室、作業(yè)治療實訓室，總面積1080m2，總投入260萬，基本滿足了社區(qū)康復專業(yè)及專業(yè)群的教學需要，使學生“在學中做，在做中學”，實現了理論與實踐的統(tǒng)一。

在原有6個校外實訓基地的基礎上，擴大校企合作范圍，建成了包括西南醫(yī)院、新橋醫(yī)院在內的23家緊密型校外實訓基地。充分利用校企合作的優(yōu)勢，與行業(yè)人員共同探討人才培養(yǎng)模式、研發(fā)合理的課程體系，為學生見習、實習，老師實踐鍛煉及進修創(chuàng)造了條件。2010年至2012年，校外實訓基地共接收實習學生159人次，見習學生281人次，教師實踐9人次，畢業(yè)生就業(yè)58人。

（二）建設了一支既懂教學規(guī)律又懂社區(qū)康復行業(yè)的教育教學師資隊伍

在示范建設中，該專業(yè)建成市級教學團隊1個，形成了一支具有凝聚力、開拓性、創(chuàng)新性的師資隊伍。

1．整體結構優(yōu)化

本專業(yè)專兼職教師37人，包括學校專任教師15人，來自行業(yè)企業(yè)的兼職教師22人，專兼職教師比為1:1.5；副高以上技術職務教師占37.83%，中級技術職務教師占54.05%。

2.整體素質提升

通過3年市級示范建設，已培養(yǎng)專業(yè)帶頭人2名，師資隊伍涵括醫(yī)學、社會工作、心理學等專業(yè)，形成一支具有“雙師”結構和“雙師”素質的教學團隊，雙師比例由建設前的66.7%上升為93.3%，骨干教師比例由14.3%上升為53.3%。

建設期內，團隊校內教師在科研方面的能力也有所提升，共發(fā)表論文41篇，主持及參與省部級、市級課題7項，主編參編教材17部。

3.社會影響力提升

專業(yè)帶頭人兼任中國康復醫(yī)學會康復醫(yī)學教育專業(yè)委員會委員、重慶市康復醫(yī)學會理事和重慶市殘疾人聯合會社區(qū)康復分會副主任、中華醫(yī)學會重慶康復醫(yī)學專委會委員、中華醫(yī)學會重慶激光醫(yī)學專委會委員等職。

建設期間，團隊教師專業(yè)技術服務能力、職業(yè)教育能力得到社會各界一致認可，多家單位邀請團隊教師承辦各種培訓。如重慶市民政局主辦的“2012年重慶市骨干養(yǎng)老護理員培訓”、“重慶市敬老院院長培訓”；重慶市衛(wèi)生協(xié)會主辦的“重慶基層醫(yī)務人員康復知識培訓”等。

（三）提升了社會服務與輻射能力

該專業(yè)堅持職業(yè)教育和行業(yè)短期培訓相互溝通的培訓理念，3年來，分別與重慶市民政局、各社會福利院、重慶市殘疾聯合會等單位合作開展職工在職培訓1000余人次。積極開展社會服務、技術指導、康復進社區(qū)等活動，約2000人次受惠。學校對口支援西部，共享優(yōu)質資源。

（四）建立了與行業(yè)合作的長效機制

行業(yè)單位成為專業(yè)見習實習實踐基地，邀請行業(yè)專家參與專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革、課程體系構建、精品課程建設、應用技術研究等。參加學校開設的為期1個月的企業(yè)兼職教師資格認證培訓并在獲得“企業(yè)兼職教師資格證”后，走入課堂，將自己的實踐知識傳授給學生。學生對于兼職教師的評價較高，人均92.3分。

二、人才培養(yǎng)質量穩(wěn)步提升

專業(yè)堅持“以就業(yè)為先導、以能力為本位、以學習者為中心，積極探索校行合作、工學結合的‘第一課堂與第二課堂結合、學校教育與企業(yè)教育結合、在校成長與在職成長結合’”的教育理念，探索“分段遞進式”的人才培養(yǎng)模式，改革課程體系，完善學生能力考核與評價制度，提升了人才培養(yǎng)質量，得到了社會認可。

（一）以校行合作、工學結合為基礎，改革人才培養(yǎng)模式

1．確立人才培養(yǎng)目標

3年期間，經過對20余家行業(yè)單位的走訪和與30名專家的溝通，加之多次與行業(yè)專家共同召開“人才培養(yǎng)模式與課程體系研討會”，確立了“分段遞進式”人才培養(yǎng)模式。主要培養(yǎng)掌握傳統(tǒng)和現代康復治療、亞健康理療保健、心理咨詢技術，具有康復治療、康復資源協(xié)調、心理康復能力的社區(qū)康復員、康復協(xié)調員、康復治療師、亞健康保健康員、心理康復員，能夠在各級社區(qū)衛(wèi)生康復中心、社會理療保健機構和康復企業(yè)、殘聯等社會團體從事康復治療與康復管理的高素質技能人才。

2．探索“分段遞進式”人才培養(yǎng)模式

“分段遞進式”人才培養(yǎng)模式是行業(yè)全程參與制定教學方案，學生全程進行崗位體驗并具體操作，使康復教育真正緊貼社區(qū)康復工作，使學生從感知行業(yè)、認知崗位、主動學習、逐漸過渡到熟練掌握。整個學習過程分成3個階段，每個階段都有明確的學習目的。根據這些目的，安排相應的理論與實踐課程學習，并且于第三學期及寒暑假期，利用校內實訓室與校外實習基地，安排學生實踐，實現“學習—實踐—再學習—再實踐”。

表1“分段遞進式”人才培養(yǎng)模式

（二）以就業(yè)為先導，改革課程建設

1.構建靈活的模塊化課程體系

該專業(yè)除將康復治療師職業(yè)資格考試內容融入每門專業(yè)課程，做到“課證一體”，保證學生的考證合格率和對口就業(yè)率外，還通過走訪、調研、與行業(yè)專家分解康復崗位群能力，將課程分為幾個模塊，即：培養(yǎng)學生核心能力的課程融入公共基礎課程，設計為公共基礎課程模塊；培養(yǎng)學生行業(yè)通用能力的課程設計為行業(yè)通用課程模塊；根據康復行業(yè)不同專業(yè)方向應具備的專門職業(yè)能力，設計職業(yè)特定課程模塊。公共課程和行業(yè)通用課程模塊相對穩(wěn)定，職業(yè)特定課程模塊靈活性較強，可以根據市場對各職業(yè)方向人才的需求情況，動態(tài)修改、增加或減少課程。

2．校行合作開發(fā)課程標準與優(yōu)質課程

該專業(yè)同重慶醫(yī)科大學附一院、西南醫(yī)院、渝西醫(yī)院、市兒童福利院、市第一福利院等行業(yè)專家共同開發(fā)了12門專業(yè)課程標準，建成了《社區(qū)康復》、《運動治療技術》等4門精品課程，公開出版了3本教材，1本校編教材，建成3個共享資源庫。

鑒于這些課程偏醫(yī)學，特試用了“分段教學法”，即一門課程由2至3名教師共同承擔，教師根據自己的特長選擇教授章節(jié)。運用分段教學法的課程占課程總數的38.5%，總學時為330，占專業(yè)核心課程總學時的42.8%。

（三）以能力為本位、以學習者為中心，完善學生能力考核及評價制度

1.評價標準——職業(yè)標準

示范建設以來，該專業(yè)一直以康復治療師的職業(yè)標準為依據建立課程標準和能力考試大綱。此外，該專業(yè)從2006年起實行“雙證合一制”，即學生畢業(yè)時，必須具備相應的職業(yè)資格證書。如：養(yǎng)老護理員、孤殘兒童護理員、保健按摩師等職業(yè)資格標準。

2．評價主體——校行雙方

專業(yè)學習中，實踐課時占總課時的57.9%，因此在對學生的評價中采用校行雙導師評價制。在見習實習中，行業(yè)專家是評價主體，學生的見習實習成績評定，內容包括學生工作中的道德與價值觀、知識、實操能力、理論與實踐的統(tǒng)一性等。

3．評價方式——全程參與

對學生進行全程化（從課程開始到結束）、全面化（理論知識、實踐操作能力和職業(yè)態(tài)度）和多樣化（試卷測試、操作考核、作業(yè)與實訓報告）的方法評價。

（四）社區(qū)康復專業(yè)人才培養(yǎng)質量全面提高

3年專業(yè)建設最大的成效是人才培養(yǎng)質量得到全面提高，學生的就業(yè)率與對口就業(yè)率大副提升，學生的就業(yè)滿意度與行業(yè)的滿意度也大大提高。

1.就業(yè)質量提高

學生就業(yè)率由2010年91.18%上升至2012年的100%，對口就業(yè)率由2009年的34.80%提升到2012年的73.50%。就業(yè)單位由以福利院、醫(yī)藥銷售為主拓展到各級醫(yī)院康復科，部分三甲醫(yī)院成為學生的就業(yè)基地。而在進入相應的單位后，一批學生很快成為了行業(yè)骨干。

2.社會聲譽良好

人才培養(yǎng)質量的提高，形成了“良好單位實習——提升人才質量——進入良好單位實習”的良性實習循環(huán)模式；行業(yè)單位對于社區(qū)康復專業(yè)的畢業(yè)生給予了高度評價；學生在全國民政職業(yè)院校技能大賽中獲獎頗多，受到了重慶市民政局、重慶市殘聯等局委領導的認可。

［1］彭光軍.談高職示范校專業(yè)建設應著力解決的幾個問題［J］.遼寧高職學報，2010（1）.

［2］王振如.以示范校建設為契機 全面提升整體辦學水平［J］.北京農業(yè)職業(yè)學院學報，2011（4）.

［3］王淑萍.基于知識管理的高職校企合作運行機制研究［J］.北京政法職業(yè)學院學報，2010（4）.

13/c_114672917.htm.

［2］郝鳳春，吳秋懿.高職學生職業(yè)生涯規(guī)劃中的心理調試［J］.內蒙古師范大學學報：教育科學版，2012（1）:40-43.

［3］馮衛(wèi)東，張建波.試論大學生就業(yè)心理問題的表現與調適［J］.思想理論教育導刊，2012（7）：119-121.

［4］張耀庭.試論大學生社會適應能力的培養(yǎng)策略［J］.職業(yè)時空，2012（3）:128-129.

［5］張耀庭.論大學新生學習適應不良及其應對策略［J］.當代教育科學，2012（5）：45-47.

On the Psychological Problems of Employment and the Coping Strategies of Higher Vocational College Students

ZHANG Yao-ting
（School of Educational Science，Xinyang Normal University，Xinyang,Henan 464000，China）

In the context of employment difficulties，higher vocational college graduates face great employment pressures，and many of them have psychological problems of employment of one kind or another，which seriously affects their employment process.Investigation and analysis on the employment psychology of higher vocational college students and the exploration on the common psychological problems of employment and the appropriate coping strategies can not only promote the development of higher vocational college students’mental health，but also can effectively improve the quality of their occupational choices and employment.

higher vocational college students；psychological problems of employment；coping strategy

G710

A

1674-5078（2014）02-0009-03

10.3969/j.issn.1674-5078.2014.02.003

2013-10-24

重慶市財政支持重點建設專業(yè)《重慶市市級示范性高等職業(yè)院校建設項目》

蘇紅（1976-），女，山西長治人，博士研究生。主要研究方向為教學改革、教育心理。