于源

【摘 要】閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，它具備聽、說、讀、寫訓(xùn)練的綜合性，既是識字的重要途徑，又是寫作的必備前提。有效的閱讀手段和方法，將大大提高小學(xué)生的知識儲量和質(zhì)量。本文從培養(yǎng)閱讀興趣入手，教授閱讀方法，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，開展有效的閱讀活動以達到提高閱讀教學(xué)的目的。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；興趣培養(yǎng)

語文教學(xué)的任務(wù)之一是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。可以說閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，它具備聽、說、讀、寫訓(xùn)練的綜合性，既是識字的重要途徑，又是寫作的必備前提。有效的閱讀手段和方法，將大大提高小學(xué)生的知識儲量和質(zhì)量。那么，如何開展小學(xué)生的閱讀教學(xué)呢？我認為應(yīng)從以下幾方面進行：

一、激發(fā)閱讀興趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師！”提高小學(xué)生閱讀興趣、使學(xué)習(xí)從“被動型”變成“主動型”，是教育工作者不斷探索和追求的目標(biāo)。小學(xué)生必須培養(yǎng)閱讀的興趣，有了興趣才有語文閱讀的動力，而有了動力才能真正的提高閱讀的能力。興趣的培養(yǎng)常常體現(xiàn)在課堂教學(xué)的過程中，具體來說，有以下幾種手段和方式。

1.故事激趣法

故事人人愛聽，童話故事、成語故事等是學(xué)生樂不及彼的故事。教師在教學(xué)時要有意識地喚起學(xué)生的注意，從他們感興趣的童話故事入手，如《安徒生童話》、《格林童話》等，結(jié)合豐富多彩且忠實于史實的事件、名人佚事的成語故事，便于讀者在趣味盎然的閱讀過程中理解和記憶。如：掩耳盜鈴、濫竽充數(shù)、草船借箭、等等諸多膾炙人口的成語故事等。大大提高學(xué)生對閱讀的興趣。

2.電教激趣法

教師根據(jù)講解的需要，可運用電教手段，如放幻燈，使學(xué)生獲得形、聲、色的直觀感覺；或出示相關(guān)的攝影、圖畫，再現(xiàn)教材中的情境；或根據(jù)課文內(nèi)容，師生分角色進行表演，使學(xué)生有身臨其境之感。增強學(xué)生的求知欲，還能夠加深對課文的記憶。這樣，能化靜為動、化遠為近、化抽象為具體，寓教于趣，寓教于樂，提高教學(xué)效果。

3.設(shè)問激趣法

在課堂上，可以嘗試針對不同閱讀水平的學(xué)生采用不同的提問方式，比如，對于困難生，可以先提一些比較簡單的在課文中能直接找到答案的問題，并給其以鼓勵，這樣不僅能夠讓學(xué)生更有自信心，同時還啟發(fā)了學(xué)習(xí)課文的興趣，然后根據(jù)其回答問題的程度循序漸進的進行引導(dǎo)。

二、傳授閱讀方法

俗話說：“授之以魚不如授之以漁”。閱讀，作為一種基本的智力技能，包涵一定的能力層級，教師應(yīng)系統(tǒng)地對學(xué)生的閱讀能力和閱讀方法進行點撥?！敖虩o定法”，特別是語文閱讀教學(xué)的方法更是多種多樣。其實閱讀最簡要的方式有三種：精讀、泛讀、瀏覽。精讀即仔細地詳細解釋，深入細致地研讀，也就是逐字逐句地讀；泛讀即學(xué)會大體了解所讀文章的寫作思路，大略了解文章的思想內(nèi)容，也就是大略地泛泛地讀；瀏覽即在比較短的時間里將要讀的東西掃視一遍，掌握大體的內(nèi)容，也就是“一目十行”地讀。例如：對一些重點課文或者優(yōu)秀的作品，就要學(xué)生字斟句酌，仔細品味；而有些報刊雜志就可以采取泛讀的方式，只要能抓住大概意思就可以。

三、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，不僅可以強化學(xué)生自主閱讀的意識，還可以鍛煉學(xué)生的思維能力，使課本上的知識真正變成自己的知識。具體做法如下：

（1）教會學(xué)生做文摘卡片。俗話說：“好記性不如爛筆頭?！遍喿x時要摘錄要點，可以是段落，也可以是優(yōu)美的句子，好的詞語等。讓學(xué)生置備卡片盒，避免散亂，每張卡片應(yīng)適當(dāng)留有空白，以備補充資料。教會學(xué)生不僅會做文摘卡片，而且還要求學(xué)生勤做文摘卡片，蜜蜂一樣及時地不斷地把精彩的片段、重要的材料和信息隨時摘錄下來，指導(dǎo)學(xué)生到知識的海洋中去尋寶。

（2）鼓勵學(xué)生多讀書勤動筆。“不動筆墨不讀書”。鼓勵學(xué)生多讀書勤動筆，既可以在書上做眉批，劃線打重點號，也可以邊讀邊思考，閱讀后用讀后感的形式對文章的內(nèi)容發(fā)表自己的體會、見解，督促他們做到勤動筆多看書，及時寫自己的感受，促進理解消化，提高表達能力。

（3）課內(nèi)課外相結(jié)合。無論是課內(nèi)閱讀還是課外閱讀，最終的目標(biāo)都是積累。小學(xué)語文課文中有很多課文是選自或節(jié)選自某作品集，教師在教學(xué)這些文章的時候，要注意引導(dǎo)學(xué)生閱讀原著，有事還可以讓學(xué)生讀一讀該作者的整個作品。比如，在教學(xué)《江姐》之后，可以讓孩子們讀一讀《紅巖》，在教學(xué)《少年閏土》后，可以讓孩子們讀一讀魯迅的《故鄉(xiāng)》，又比如在《草船借箭》等文章教學(xué)之后，可以把《三國演義》等四大名著推薦給學(xué)生。

四、開展閱讀活動

通過開展課外閱讀活動，可以更加有效的激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。比如：“講故事”、“讀書匯報會”、“剪貼冊”、“手抄報”、“知識競賽”、“詩歌朗誦比賽”等生動活潑、形式多樣的課外活動，能有效地檢查閱讀情況、鞏固閱讀成果，讓學(xué)生享受閱讀的樂趣，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、閱讀熱情，調(diào)動學(xué)生的閱讀積極性，推動課外閱讀步步深入。

所謂“冰凍三尺，非一日之寒”，語文閱讀能力的提高并非一朝一夕，需要長時間多方面的努力，包括培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，鼓勵學(xué)生自主閱讀的意識，同時完善閱讀水平評價標(biāo)準。

參考文獻：

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