劉顯德

摘 要：面對知識快速發(fā)展的時代，學(xué)校的管理效能直接取決于決策層，執(zhí)行力度的高低奠定了學(xué)校的教學(xué)成績能否提升。加強(qiáng)學(xué)校管理決策的優(yōu)化，就能為培養(yǎng)人才營造良好的氛圍。

關(guān)鍵詞：決策；空間；效果；人才

隨著信息時代的加速發(fā)展導(dǎo)致知識迅速擴(kuò)展，教育理念日益更新，這就要求學(xué)校盡快適應(yīng)這種變化?！肮芾淼暮诵娜Q于決策”是現(xiàn)代著名管理學(xué)家赫伯特·西蒙提出的，這就指出學(xué)校的管理成敗取決于決策的優(yōu)劣。我校的管理水平不斷提升的原因，是在決策、執(zhí)行、監(jiān)督、反饋和總結(jié)幾個方面做到了細(xì)化。在科學(xué)的制度和規(guī)范中實現(xiàn)決策目標(biāo)，學(xué)校一直堅持人性化管理。如此循環(huán)往復(fù)的良性運作讓學(xué)校在創(chuàng)新中穩(wěn)步前進(jìn)，摒棄了封閉性、集權(quán)式、簡單化的管理弊端。但是目前相當(dāng)一部分學(xué)校還存在管理決策的問題，他們的應(yīng)對策略還不夠明確，教學(xué)水平和質(zhì)量還停滯不前。如何解決當(dāng)前學(xué)校管理的復(fù)雜性和創(chuàng)新性不能相適應(yīng)的問題，營造良好的育才氛圍，我認(rèn)為可以從以下幾個方面做起。

一、學(xué)校管理決策勢在必行

目前學(xué)校決策理解為校長個人決策，這種自由裁量權(quán)和“校長拍板算”的瞬間，看出了決策的制定不是一個完整的過程。學(xué)校制訂了計劃，為了快速達(dá)到效果，決策過程趨向簡單化，那種先入為主的觀念使得決策似是而非，產(chǎn)生大幅度的偏差。學(xué)校法人的權(quán)力沒有實質(zhì)性制度的制約，分工而不分權(quán)，缺乏有效的授權(quán)就會導(dǎo)致決策上的事情會因校長的情緒和偏見出現(xiàn)朝令夕改的現(xiàn)象。我們會發(fā)現(xiàn)這種決策管理采取的方式和參與的程度往往也是個人決策的結(jié)果而非民主意見。學(xué)校教育的出現(xiàn)應(yīng)運而生的是學(xué)校的管理，這關(guān)系到一個學(xué)校的發(fā)展壯大。在當(dāng)今社會學(xué)校從一個封閉的系統(tǒng)變成了關(guān)系復(fù)雜的社會系統(tǒng)，學(xué)校的職能在兼顧“育人”為目的的同時是“主其事為管，治其事為理”。一所好學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)班子成員是有素質(zhì)、有能力、有管理水平，能認(rèn)真貫徹和執(zhí)行黨的教育方針的人。我們小學(xué)在建設(shè)校班子的時候秉承嚴(yán)格認(rèn)真的工作作風(fēng)，讓每個管理崗位上的人都記住“有為才能有位，有位必須有為，無功便是過”。 一所學(xué)校就是一個社會縮影，教職工是構(gòu)建和諧校園的一分子。管理者如果不走訪傾聽老師的心聲，肯定會脫離實際地制訂一些決策。俗話說得好，水能載舟，也能覆舟。管理者不為教職工打造舒適的生存和發(fā)展的最佳空間，勢必會導(dǎo)致教學(xué)積極性的下降，只有打造出 “學(xué)生不怕學(xué)習(xí)難，教師不怕工作苦，領(lǐng)導(dǎo)不怕下屬煩”的工作環(huán)境，才能留得住人才。我們小學(xué)隨著學(xué)生數(shù)量的不斷增加，辦學(xué)規(guī)模也不斷擴(kuò)大，在這種管理難度增大的情況下，我們根據(jù)學(xué)校的實際情況建立了以校長為核心領(lǐng)導(dǎo)，副校長分科管理教育教學(xué)的指揮機(jī)構(gòu)，這種層級式管理，相互之間分工又合作的目的是達(dá)到一級對一級負(fù)責(zé)，管理責(zé)權(quán)分工明確，各司其職，各負(fù)其責(zé)。我們學(xué)校的各科組長和干事都是經(jīng)過學(xué)校的層層推薦，反復(fù)考核通過的，具有強(qiáng)烈的事業(yè)心、責(zé)任心和創(chuàng)新能力。我校選拔出來的管理人員思想先進(jìn)，教學(xué)有創(chuàng)意，工作有闖勁，有較強(qiáng)的責(zé)任感，能當(dāng)好干群之間的紐帶，能搭建起師生之間的橋梁。我們學(xué)校的管理決策是以“育人”為目標(biāo)，在教育方向、目標(biāo)、內(nèi)容、原則上實現(xiàn)現(xiàn)有資源的最大效能。

二、學(xué)校管理決策規(guī)范可行

學(xué)校教育工作要結(jié)合現(xiàn)狀。成功決策的前提是有準(zhǔn)確的認(rèn)知，認(rèn)識老師對學(xué)生、教育與社會、知識與能力的培養(yǎng)等基本關(guān)系，規(guī)避一些實際行動中可能出現(xiàn)的差錯，只有準(zhǔn)確地掌握了這種現(xiàn)代關(guān)系，在促進(jìn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變中才能做到教學(xué)相長，觸類旁通。學(xué)校的管理實踐是檢驗決策理論的唯一標(biāo)準(zhǔn)，正確的管理能推動學(xué)校的發(fā)展進(jìn)程。我們小學(xué)在提高教師的理論學(xué)習(xí)上大下功夫，讓教師知行達(dá)到合二為一，教師會用理論學(xué)習(xí)成果去檢驗決策實踐的正確與否。我校在調(diào)整控制教育行為的時候真正實現(xiàn)了理論指導(dǎo)實踐的目的。這幾年每個學(xué)期都會組織學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子進(jìn)行各種形式的調(diào)研和學(xué)習(xí)。在教師培訓(xùn)、交流演講、名師講座、骨干進(jìn)修的活動中，提高了管理者的決策水平和思想覺悟。我校通過職代會充分征集意見，完善以人為本的教學(xué)管理制度，在績效掛鉤方案、課時獎勵方案、創(chuàng)新改革制度、優(yōu)秀科研等方面投入資金，吸引優(yōu)秀人才，打造名師隊伍。利用現(xiàn)有條件提高教職工的物質(zhì)生活，在其他方面加強(qiáng)對教職工的精神激勵。管理策略用對路子，教師的工作積極性提高了。這學(xué)期我們把小學(xué)生貪玩問題同小學(xué)生好動的個性聯(lián)系起來認(rèn)識，利用吸引學(xué)生注意力的方式找到了有效的解決方案。學(xué)校的管理者把學(xué)校放到社會系統(tǒng)的整體中去權(quán)衡教學(xué)模式，以整體系統(tǒng)的總目標(biāo)來調(diào)整學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)。目前，我們學(xué)校的決策執(zhí)行者在教學(xué)管理方面有非常高的積極性。當(dāng)個體參與決策活動并依靠集體的智慧進(jìn)行決策，就實現(xiàn)了學(xué)校的民主化，這是所有學(xué)校管理的必然趨勢?，F(xiàn)在的管理講究科學(xué)化原則，在信息論、系統(tǒng)論、控制論的發(fā)展中，為學(xué)校的其他各項管理活動奠定了堅實的基礎(chǔ)。

總之，我們姜家鎮(zhèn)中心小學(xué)全體教職工通過團(tuán)結(jié)協(xié)作，構(gòu)建了和諧的群體關(guān)系。在學(xué)校的不斷發(fā)展中為教職工提供廣闊的發(fā)揮空間，管理者不但把決策作為一門科學(xué)，還把學(xué)校決策視為一門高雅的藝術(shù)，用愛崗敬業(yè)的精神做決策，用與時俱進(jìn)的藝術(shù)眼光看決策。我們把學(xué)校打造成培養(yǎng)學(xué)生的搖籃，用正確的管理決策打造卓越的管理團(tuán)隊，齊心協(xié)力完成教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的優(yōu)秀人才，讓學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)達(dá)到質(zhì)的飛躍。

參考文獻(xiàn)：

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心小學(xué)特色教育掠影[J].江蘇教育，2011（Z1）.

（黑龍江省肇東市姜家鎮(zhèn)中心小學(xué)）