葉丹荷
一、案例背景
俗話說:“十年樹木、百年樹人?!庇耸且粋€(gè)長期、系統(tǒng)、復(fù)雜的過程,它更需要我們懷有一顆愛心,耐心地等待和守望。
一年前,我剛接手二(2)班時(shí),第一個(gè)認(rèn)識(shí)的孩子就是小Y。那是開學(xué)的第一天,遲到的他,由父母送進(jìn)教室,卻找不到原先的座位。我告之家長可以讓孩子暫時(shí)坐在最后一排的空位上。不料,家長一邊說著“那怎么可以,看不到的”,一邊自己搬桌椅……當(dāng)時(shí),我就意識(shí)到這個(gè)孩子,將會(huì)成為我接下來最大的一塊“心病”。事實(shí)證明,他果然不是一盞“省油的燈”。在課上,他經(jīng)常搞小動(dòng)作,甚至連規(guī)規(guī)矩矩坐著,安安靜靜聽課都做不到。上課基本不聽講,但是一旦聽到他感興趣的話題,馬上開始“發(fā)散性思維”,一個(gè)人滔滔不絕地講一大堆題外話,絲毫不理會(huì)課堂紀(jì)律。
二、案例描述
開學(xué)第二周,我為全班學(xué)生重新安排座位。于是,小Y有了一個(gè)成績優(yōu)異、自控能力較強(qiáng)的女同桌。前排后排,又特地安排了性情溫和的孩子。希望能夠減少矛盾的發(fā)生。事實(shí)證明,我的做法是對(duì)的。
兩天后,我走進(jìn)教室,就看到小Y抱著水壺坐在位置上,一邊哭一邊喊:“你們?yōu)槭裁窗盐业钠孔尤恿??那是我的!……”我讓他先不要哭,告訴我為什么哭。他絲毫不理我,繼續(xù)哭。這時(shí),我猛然發(fā)現(xiàn)旁邊的幾張桌子上都有水,還有小朋友在擦?xí)瑔柫撕⒆觽儾胖溃盒違反紀(jì)律帶著礦泉水到學(xué)校了。他找到了拉在學(xué)校里的水壺,把水倒回水壺,班里的小朋友強(qiáng)行將他的塑料瓶給搶走,扔進(jìn)了垃圾桶了。頓時(shí),他火了,發(fā)瘋似地將水潑了出去,周圍的孩子全遭殃了。聽到這兒,我很生氣,示意值日班長做課前背書,準(zhǔn)備淡化此事。結(jié)果,他就更拼命地哭,一個(gè)人的哭聲竟然蓋住了全班的聲音。瞬間,我準(zhǔn)備爆發(fā)了。當(dāng)我走向他時(shí),竟忽然想明白了他哭的原因,他可能認(rèn)為全班孩子合伙欺負(fù)他了。我走過去,輕輕地摸著他的頭,表揚(yáng)幾個(gè)被“殃及”的孩子大度、寬容,表揚(yáng)其他小朋友不僅懂得管好自己,還會(huì)幫助小Y改正缺點(diǎn),批評(píng)他們的做法欠妥當(dāng),應(yīng)該跟小Y好好說,小Y肯定會(huì)乖乖讓班干部收走瓶子,肯定不會(huì)鬧。因?yàn)樾也知道塑料瓶不能用,才要把水倒到水壺?!f著說著,小Y竟然安靜了。我趕緊說:“你看小Y多棒!老師讓他不要哭就不哭了!他昨天不留意把水壺拉在學(xué)校了。他今天肯定是找不到水壺,才用的飲料瓶。對(duì)不對(duì)?”小Y終于點(diǎn)頭了。
經(jīng)過這一次的“偏心”,小Y開始聽我的話了。有時(shí)下課后,會(huì)拉著我的手,跟我說悄悄話了,盡管他還是管不好自己。
我覺得要改變小Y,就應(yīng)該充分了解他,了解他的家庭,走進(jìn)他的內(nèi)心世界。我聯(lián)系了家長了解“水壺”事件起因,了解他在家的情況。我聯(lián)系了他原來的班主任,了解他的情況。又找了搭班的數(shù)學(xué)老師……
很快,小Y又有新情況了。因?yàn)樗暮[,體育老師發(fā)火了,說不準(zhǔn)他再上體育課了。第二天的體育課,他真不敢去上課了。當(dāng)全班小朋友都排好隊(duì)的時(shí)候,他就在旁邊的護(hù)欄邊上轉(zhuǎn),偷偷地看。見老師不理他,就跑回教學(xué)樓里。我一緊張,準(zhǔn)備去找。他竟然跑到辦公室找我了。他怯生生地說:“老師,體育老師不讓我上課?!薄盀槭裁囱剑俊蔽已b作不知,“難道是你上課的時(shí)候,不聽話?”他點(diǎn)點(diǎn)頭,轉(zhuǎn)身竟然想跑。我一把抓住:“你想不想去上?”他不吭聲,但從他的表情上,我早就明白了?!拔宜湍闳ド险n!你要乖,老師讓你做什么就做什么,不亂跑,知道嗎?”離開操場(chǎng)時(shí),我悄悄地對(duì)他說:“乖啊!”他很慎重地點(diǎn)了點(diǎn)頭。我回到辦公室,看著他在隊(duì)伍里高興地玩耍。下課后,我告訴他,在我心里,他是個(gè)守信的孩子,因?yàn)樗饝?yīng)老師的事做到了。
我每天尋著他的每一點(diǎn)進(jìn)步表揚(yáng)他。在我的表揚(yáng)中,他能在我面前保持幾分鐘良好的坐姿了。雖然只是幾分鐘,我知道這對(duì)于他來說,已經(jīng)是不小的進(jìn)步了。
盡管他還是會(huì)犯這樣那樣的錯(cuò)誤,但是他確實(shí)一天天地進(jìn)步了。進(jìn)辦公室的次數(shù)少了,被同學(xué)告狀少了,字也端正了,成績也穩(wěn)定了。
我知道:因?yàn)槲业牡却?、耐心、寬容、理解、期待,他開始做一個(gè)“好孩子”了?,F(xiàn)在,我仍然在等待,因?yàn)榈却碇M∵@就是我,作為一個(gè)班主任的慢教育,這就是我的教育藝術(shù)。
三、案例反思
“教育應(yīng)該是慢的藝術(shù)”這一觀點(diǎn)來源于張文質(zhì)的《慢教育》。教育,作為一種慢的藝術(shù),恰如教孩子學(xué)步。對(duì)待學(xué)生的成長,來不得半點(diǎn)兒急躁,不需要越俎代庖。放手是必要的,嘗試是必要的,等待是必要的。孩子還沒有邁開第一個(gè)腳步,你就去牽引他,甚至一會(huì)兒捉住他的右腿,一會(huì)兒抓住他的左腿,幫他邁步,那孩子也許永遠(yuǎn)也學(xué)不會(huì)獨(dú)立邁步。他們需要的是我們的鼓勵(lì),我們的等待。
葉圣陶說過:“教育是農(nóng)業(yè),不是工業(yè),農(nóng)業(yè)有季節(jié),要遵守生物的成長規(guī)律,需要我們每個(gè)老師有耐心,有細(xì)心,要等待孩子們的成長,在等待的過程中,需要我們懂得教育是慢的藝術(shù)。而工業(yè)是標(biāo)準(zhǔn)化,批量化生產(chǎn)的?!泵鎸?duì)緩緩生長的莊稼,有經(jīng)驗(yàn)的農(nóng)夫總是不緊不慢、不急不躁,悠然自得。這是予以生命的一種尊重,對(duì)成長的一份理解。這是經(jīng)驗(yàn),更是智慧!
一位生物學(xué)家在散步時(shí),看到一個(gè)四五歲的小男孩蹲在一個(gè)地方,長時(shí)間一動(dòng)不動(dòng),他感到很奇怪:小家伙在干什么呢?于是他來到小男孩身邊,蹲下去仔細(xì)觀看才發(fā)現(xiàn),原來小家伙在觀賞螞蟻搬家!他豁然明白了一個(gè)道理:有時(shí)只有“蹲下去”并予以足夠的耐心才能洞悉孩子的內(nèi)心世界。
很多時(shí)候,孩子想的和我們不一樣。他們走得要比我們慢,有的甚至比同齡人慢,比伙伴慢,我們就應(yīng)該用心地“牽著蝸牛散步”。這就是一份平和的慢教育。
讓我們真正靜下心來,陪著孩子慢慢地走,一路慢慢地欣賞成才的快樂。
讓我們真正靜下心來,耐心等待,用愛守望,期待我們的小花在師愛的灌溉下,悄然開放。
(浙江省溫州市樂清市北白象鎮(zhèn)第七小學(xué))