梁軍紅

摘 要：“導(dǎo)學(xué)練結(jié)”教學(xué)模式的構(gòu)建，能夠優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生較強的學(xué)習(xí)能力，大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)學(xué)練結(jié)；生物；課堂教學(xué)

所謂的“導(dǎo)學(xué)案”就是以教師設(shè)計的學(xué)案為依托，在教師的組織和引導(dǎo)下，師生合作完成教學(xué)任務(wù)的一種新的教學(xué)模式。此種模式，以導(dǎo)學(xué)案和小組合作學(xué)習(xí)為支柱，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。通過在生物教學(xué)中嘗試使用這種教學(xué)模式，收到了良好的教學(xué)效果。現(xiàn)以“尿液的形成”一課為例，談?wù)勥@一教學(xué)模式的具體環(huán)節(jié)及功能。

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

多媒體展示山東省十大孝星田世國獲獎時的視頻，并配有解說詞：田世國能夠成為“感動中國·2004年度人物”的原因在于他的母親身患尿毒癥而痛不欲生的關(guān)鍵時刻，毫不猶豫毅然決然地為自己母親捐腎。這種“反哺報恩” 的大愛壯舉感動了華夏兒女。學(xué)生們聚精會神地觀看后，有的學(xué)生掩面哭泣，有的學(xué)生神情凝重……這時候簡單進行總結(jié)，然后提出問題：什么是尿毒癥，尿毒癥和腎有什么關(guān)系，人有幾個腎，腎臟有什么作用與尿的形成又有怎樣的關(guān)系。借此引出本課課題：尿液的形成。

二、學(xué)練結(jié)合達標(biāo)檢測

首先，讓學(xué)生自己讀書，規(guī)定一定的時間內(nèi)完成下面的預(yù)習(xí)題。①泌尿系統(tǒng)包括： 、 、 和 。其中 是形成尿液的器官。②腎臟的結(jié)構(gòu)和功能單位是 。③腎單位形成尿液的過程包括 的濾過作用和 的重吸收作用。

教師提出的問題是本課要重點掌握的知識點，短短幾分鐘，學(xué)生就又快又好地找到答案，能感到一種成就感。

其次，讓學(xué)生明確尿液的形成是人體廢物排出的主要途徑，它屬于泌尿系統(tǒng)，泌尿系統(tǒng)有哪些結(jié)構(gòu)組成，形成尿液的器官有哪些，這些問題在學(xué)生自我學(xué)習(xí)中已經(jīng)解決了。此時重點是關(guān)注后進生，了解他們的學(xué)習(xí)情況并適當(dāng)指導(dǎo)，做到人人達標(biāo)。同時在學(xué)生自學(xué)的時候，要滲透一些學(xué)習(xí)方法，并把不同的問題做好記錄，以備“后教”。學(xué)生學(xué)完后，教師適時提出：① 腎臟為什么能形成尿液？②尿液是怎樣形成的？③流出腎臟的尿液與流入腎臟的血液在成分上發(fā)生了什么變化？伴隨著問題的提出，學(xué)生或許有些茫然，但也能激發(fā)學(xué)生的求知欲望。教師通過展示鮮活的豬腎臟、圖片和模型，引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材。經(jīng)過一系列的師生活動后，學(xué)生完全能夠說出腎臟形成尿液的單位——腎單位，以及腎單位的組成。然后再讓同學(xué)們用想象的方法來小結(jié)一下腎單位的結(jié)構(gòu)特點。有了教師的點撥，學(xué)生經(jīng)過閱讀、思考、討論，學(xué)習(xí)的過程開心、快樂。

第三，播放尿液形成的課件動畫，學(xué)生們進入第二個探究活動：尿液的形成過程。教師引導(dǎo)學(xué)生看教材中的尿液形成示意圖和人體不同組織中血液、原尿、尿液成分含量表，組織學(xué)生以四人小組為單位，討論、交流，寫出學(xué)案中相關(guān)問題的答案。①腎小囊中的液體與血漿相比有哪些物質(zhì)含量相似？哪些物質(zhì)差異較大？說明腎小球與腎小囊壁起什么作用？②原尿中有葡萄糖而尿液中沒有了，說明腎小管有什么作用？③尿液中排除了哪些廢物？④尿液的形成與血液循環(huán)有關(guān)嗎？流入與流出腎臟的血液相比，最大變化是什么？結(jié)論：腎單位形成尿液必須經(jīng)歷腎小球的作用和腎小管的作用。小組匯報展示，教師及時點撥，總結(jié)，師生共同提煉出通過腎小球和腎小囊內(nèi)壁的過濾作用形成了原尿，通過腎小管的重吸收作用形成尿液，原尿和血液的主要區(qū)別是原尿中不含有血細(xì)胞和大分子蛋白質(zhì)，尿液和原尿的主要區(qū)別是尿液中不含有葡萄糖。

通過小組活動和老師精講點撥，使學(xué)生在不知不覺中了解了尿的形成過程，還體驗到人體結(jié)構(gòu)的精致，滲透人體的結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀點，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性 。

“尿液形成后是如何排出的？誰愿意告訴大家，可通過閱讀教材得到幫助?！蓖ㄟ^前面的學(xué)習(xí)和閱讀絕大部分的學(xué)生能夠歸納出結(jié)論。

第四，以小組競賽的形式，搶答課堂檢測題，完成知識的反饋，教師在評價中查漏補缺。通過習(xí)題，使不同層次的學(xué)生能夠靈活地運用本節(jié)知識來解決實際問題，反饋目標(biāo)的達成情況。

三、在小結(jié)中升華

在進行課堂總結(jié)時，我通過問題“這節(jié)課你有什么收獲？在激烈的討論和互幫互學(xué)等學(xué)習(xí)方式中你有何體會？”先由學(xué)生小結(jié)，質(zhì)疑，答疑，再由教師結(jié)合板書歸納總結(jié)，回顧本課學(xué)到的知識，將本節(jié)課所學(xué)知識系統(tǒng)化。

四、“導(dǎo)學(xué)練結(jié)”模式帶來的轉(zhuǎn)變

推行“導(dǎo)學(xué)練結(jié)”的學(xué)習(xí)模式，重要是導(dǎo)學(xué)案的構(gòu)成需要群策群力，這就要求教師在教學(xué)本課的時候要充分發(fā)揮集體的力量。首先，由老師自己備課，然后在同組教師中集體備課，最后形成決議——執(zhí)行導(dǎo)學(xué)案。其次，是教師的角色發(fā)生了根本性的變化，變教于導(dǎo)學(xué)，教師是課堂的組織者，引導(dǎo)者，合作者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體和主人。在教學(xué)方法上，由以前的多講轉(zhuǎn)變成了精講、少講甚至不講，盡可能讓學(xué)生多活動，多學(xué)習(xí)，多指導(dǎo)，重點要落實到學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)上，培養(yǎng)學(xué)生通過讀書自我解決問題能力。通過實踐，我們的“教案”變成了“學(xué)案”，“課堂”變成了“學(xué)堂”，以前的“教師單人講”變成了“學(xué)生多人講”，“講解問題”變成了“探索問題”。學(xué)生與學(xué)生之間、師生之間的關(guān)系也得到了極大改善，變得和諧，課堂教學(xué)的效益得到了大大的提高。

課堂教學(xué)的實踐表明：“導(dǎo)學(xué)練結(jié)”模式能夠在先學(xué)后教的基礎(chǔ)上實現(xiàn)教與學(xué)的最佳結(jié)合，讓學(xué)生的生物學(xué)習(xí)更有效，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣和學(xué)業(yè)成績。

如前所述，“導(dǎo)學(xué)練結(jié)”是一種新的教學(xué)模式，我們也是初步探索，其內(nèi)涵也在逐步探索之中，開始的實施也是困難重重，重點要解決好導(dǎo)學(xué)案和小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)系。例如，導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計如何適合學(xué)生使用，小組合作學(xué)習(xí)的時候成員的分工與合作問題等等。但只要相信學(xué)生會學(xué)，能夠?qū)W好，一定會給我們的教學(xué)帶來意想不到的效果。

（甘肅省通渭縣華家?guī)X教育學(xué)區(qū)）