付孔輝

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2014）05-000-01

摘 要 田徑教學是現代體育教學中的重要組成部分，在田徑教學改革的實踐中不斷出現新問題。面對挑戰(zhàn)和新形勢，體育教學工作者應根據教學實際，積極思考應對措施，保證田徑教學改革順利進行。

關鍵詞 高校 田徑教學 改革

對于大學生來說，田徑練習不僅對大學生的身體素質還能鍛煉大學生的心理素質、意志力等品質[1]。高校的田徑教學在體育教學中占有重要的地位。自從田徑教學改革開展以來，由于執(zhí)行人對改革內容的誤解等原因，改革進入了探索階段。本文通過對高校田徑教學中的問題及原因的分析，探討我國高校田徑改革的措施，旨在為我國高校田徑改革做出貢獻。

一、高校田徑教學中的問題及原因

（一）田徑選項課遭到冷遇

現階段的高校體育選課中，往往出現選擇球類等項目課程的人數較多的現象，而田徑課卻成為了冷門。造成這一現象的原因主要是由于田徑項目自身的弱點。田徑項目缺乏游戲性、趣味性并且危險性高。這些弱點致使學生們在選課的過程中比較傾向較簡單的，趣味性強的項目[2]。

（二）學生的田徑基礎較差

體育教學在日常的教學中應根據學生的實際體育水平進行教學。在日常的田徑教學的訓練教學中，一些基本的訓練動作影響著田徑成績的提高，同時反映出學生們的田徑基礎。經過調查發(fā)現，現階段大部分高校的田徑基礎普遍比較薄弱，學生們興趣不高。這對體育教學工作者的教學過程提出了更高的要求。因此，不同的田徑基礎的學生教學方法應不同。

（三）教學內容與方法單一

體育教學內容復雜豐富?，F階段我國高校實行的體育選課制或者對體育課的內容進行嚴格的規(guī)定的做法限制了教學內容的擴大化和豐富化。各個教師的工作相互分離，教學內容基本上還是以田徑為主。另外，一些教師在教學過程中方法單一古板，只采取一種教學方式，引起學生的厭倦情緒。

除此之外，在田徑教學的改革中，評價體系不完善、對學生的教育和管理不嚴等問題困擾著田徑教學改革進程。田徑工作者只有清楚認識到在田徑教學中的問題，針對問題采取解決措施，才能有效的促進田徑教學的發(fā)展[3]。

二、高校田徑教學改革措施

（一）突出素質教育

近年來，實踐素質教育的理念成為了教育工作者的共識。素質教育是要培養(yǎng)心理素質和身體素質全面發(fā)展的高素質人才。隨著經濟的不斷發(fā)展和計劃生育政策的落實，先階段由于家長的寵愛等原因，大部分的學生的心理素質以及情商等成為了阻礙學生成長的重要影響因素。而體育訓練尤其是田徑訓練對學生意志品質等方面的塑造是至關重要的。在田徑的訓練過程中，要穿越障礙、克服困難。而這些品質正是現代學生所欠缺的，也正是現代素質教育所提倡的內容。因此，提高對田徑教學重要性的認識，是提高田徑教學的前提。

（二）將田徑訓練融入各項體育課程

有些人認為田徑教學在學生的中小學階段已經學習過，所以到了高校階段學習同樣的內容是不必要的。再者，不同學生由于受到的田徑訓練不同，田徑基礎不同，這也對田徑教學造成了很大的困難。但是，問題在于在小學階段接受的田徑訓練缺乏系統性和科學性，同樣沒有激發(fā)學生們對田徑的興趣。因此，把田徑訓練融入各項體育課程是十分必要的。將田徑訓練融入學生們的各項課程中，能鍛煉學生們的身體素質和心理素質，增加課程項目的趣味性和科學性。

（三）加強對學生的教育和管理

在任何一方面的教學實踐中，教師都應認識到教學的主體是學生。只有充分調動學生的主體意識，讓其積極思考，調動其興趣，才能保證教學的效果。對于田徑教學來說，作為教學主體的學生的主體意識較差，沒有形成對田徑訓練對其的重要意義的意識并且在學習過程中不能清楚認識到自身存在的問題。此時，學校和體育教師應發(fā)揮在教學過程中的主導作用。體育教師要采取相應的措施幫助學生逐漸調動起學生的興趣，獲得田徑訓練后的成就感。由此經過長期的鍛煉和意志品質的鍛煉，逐漸促使學生們的田徑基礎水平的不斷提高。通過循序漸進的系統的訓練，使得學生充分的認識到田徑學習的重要性，對田徑訓練產生濃厚的興趣。由此可見，加強對學生的教育和管理，充分發(fā)揮教師和學校的主導作用是田徑教學的重要途徑。教師應根據學生的具體的實際水平提出相應的訓練計劃，監(jiān)督督促學生，最終使學生獲益。

三、結束語

面對不斷出現的問題和挑戰(zhàn)，田徑教學的改革任重而道遠。體育教學工作者應對新形勢新問題有清晰的了解，針對問題提出相應的措施，共同促進田徑教學的發(fā)展和進步。

參考文獻：

[1] 朱志磊.生球運動中滲透田徑教學[J].田徑.2013.4：6-7.

[2] 董旸.新時期我國普通高校田徑教學現狀及改革研究[J].運動.2013.4：37-38.

[3] 史碩新.論高校田徑教學中的困境與有效教學方法[J].體育科技文獻通報.2013.21（11）：77-78.