于曉霞

摘要：由于培養(yǎng)對象的特殊性與學校辦學模式等原因，新時期中等職業(yè)學校突發(fā)事件防范與應對面臨挑戰(zhàn)。準確把握中等職業(yè)技術學校突發(fā)事件的誘發(fā)因素，提升師生突發(fā)事件防范能力，建立有效的學生管理體系和安全防護體系，為中職生的健康成長提供良好的成長環(huán)境，而解決這個難題的重點在于提升教育工作者在突發(fā)事件面前的應變和處理能力。

研究以德育教育為平臺，以活動為載體，以課堂教學為主線，多方面多渠道加強安全知識的教育，強化安全意識，提高全體師生自救互救及應對突發(fā)事件的能力和工作技巧，保護學生在校期間的生命財產安全。這是對傳統(tǒng)的校園安全教育模式的一種突破和創(chuàng)新。

關鍵詞：中職學校；突發(fā)事件；處理能力

近年來校園突發(fā)事件給家庭和社會造成的嚴重后果成為社會廣泛關注的話題，面對我國目前的獨生子女現(xiàn)狀，學校除了承擔學生的教育教學任務，更重要的是要承擔起學生安全教育工作，提升學生在面對突發(fā)事件時的應變和處理能力。解決這個難題的重點在于提升教育工作者在突發(fā)事件面前的應變和處理能力。為了更真實的了解中等職業(yè)技術學校在校園突發(fā)事件中的處理能力和策略，在我校教職工中開展了調研。通過問卷分析，總結出中等職業(yè)學校教職工在處理校園突發(fā)事件的能力和相關策略。

一、調研目的

此次調研重在了解掌握教師對校園突發(fā)事件的認識、處理辦法、心理特征及教師對學校現(xiàn)有關于校園突發(fā)事件系列教育活動的認識。進而分析和總結，為提高學校應對校園突發(fā)事件處理能力和學校針對校園突發(fā)事件開展系列教育活動提供相關依據(jù)和建議。

二、調查對象

此次教職工的問卷調查，共發(fā)問卷165份，回收有效問卷163份。從年齡上涵蓋了老中青教職工；覆蓋一線教師、班主任、學校行政、工勤人員；覆蓋了文化課和專業(yè)課教師。問卷調查的覆蓋面上達到了100%，保證了問卷調查數(shù)據(jù)的全面性和準確性。

三、調研結果

（一）教師層面

1、校園突發(fā)事件具有一定的普遍性

作為一所集教學、實訓、住宿為一體的職業(yè)學校，校園突發(fā)事件的類型很多，有自然災害事件、校園安全和事故突發(fā)事件、校園管理事件、政治類突發(fā)事件、網(wǎng)絡和信息安全類事件、校園暴力事件、中職生心理危機、教師傷害事件等。在調查問卷中139名教師都經(jīng)歷過校園突發(fā)事件，只有24名教師未經(jīng)歷過，而這部分教師從教師年齡和工作崗位分析以年輕教師和行政人員為主，他們從事教育工作時間比較短，和學生接觸面窄，還沒有遇到和經(jīng)歷過校園突發(fā)事件，也缺乏處理和解決校園突發(fā)事件的經(jīng)驗。從問卷調查的分析中可以看出我校教師在經(jīng)歷過的校園突發(fā)事件占多數(shù)的是校園管理類事件如教學事故、師生矛盾沖突；校園暴力事件如學生斗毆、偷竊、賭博等。中職生正處于身心發(fā)展最迅速、最旺盛、最關鍵的時期，在這個階段學生自我意識增強，但自控能力不足，做事容易沖動。當自主性被忽略或個性伸展受到阻礙時，他們表現(xiàn)在行為上就是無所適從和反抗，有時用過激的行為方式去掩飾自己可能受到的傷害，比如通過逃課、頂撞教師、打架斗毆等違紀違規(guī)現(xiàn)象，顯示自己的勇敢。此時教師如果引導不好，個別學生漸漸就會形成了反叛的人格傾向，容易偏離職業(yè)發(fā)展的正確道路。

2、教師對于校園突發(fā)事件的關注度不夠

通過問卷分析共有128名教師選擇關注和偶爾關注，有43位教師選擇無所謂和不關注，表明我校教師在校園突發(fā)事件的上存在認識不到位，思想上不重視的問題。作為一所中等職業(yè)學校，從學生的生源結構上分析，90%的學生在中考中失利，繼而進入職業(yè)學校；少部分學生是在初高中輟學后重返校園，由于在普校學生學習基礎差，得不到教師的重視和關愛，學生的思想狀態(tài)和精神狀態(tài)容易出現(xiàn)一些扭曲，這部分學生將在社會上沾染的不良習慣和行為帶入校園，給校園帶來了一定的危險因素，同時導致校園暴力事件頻發(fā)，現(xiàn)階段我校每年都會發(fā)生一到兩起校園暴力事件，通過分析產生暴力事件的主要因素，就是因為學生之間的矛盾缺乏自我化解的能力，同時沒有得到教師的重視，繼而引發(fā)嚴重的后果，這對于學校正常的教育教學產生了一定的影響。如果教師在校園突發(fā)事件尤其是學生安全教育、法制教育工作上的關注度和重視程度不夠，那么校園的和諧穩(wěn)定就沒有辦法得到根本的保證。

3、如何提升教師應對校園突發(fā)事件的能力

（1）加強教師的職業(yè)道德，提升教師職業(yè)素養(yǎng)。

（2）將教師學習應對突發(fā)事件相關知識納入教師培訓體系，并指導教師進行自主學習。

（3）加強教師的政治敏感度。

（二）學校層面

1、學校在校園安全管理上普遍存在觀念陳舊、管理落后、投入不足三大問題。

為了解除這些安全隱患，學校首先必須得到教育主管部門的支持，配備專業(yè)消防管理人員。安排學校綜合治理辦公室的正式教師接受系統(tǒng)完善的培訓工作，能夠熟練使用校園消防設施。組建教師、學生干部滅火隊，當發(fā)生突發(fā)火災時，正確使用消防器材撲滅初期火災。在校園消防隊的培訓工作一定不能只做表面文章，必須讓校園義務消防隊的成員熟練操作消防設施，能夠撲滅校園初期火災。

2、在對學生開展的安全教育上，教育手段單一，教學效果一般。

3、預形成和完善防和處理突發(fā)事件的應急預警機制。

（三）社會層面

1、公開透明處理校園突發(fā)事件。

2、全力凈化校園周邊環(huán)境。

中等職業(yè)教育是我國國民教育體系的重要組成部分，承擔著為社會開發(fā)勞動力資源，培養(yǎng)數(shù)以億計的技能型人才和高素質勞動者的重任。頻繁發(fā)生的校園突發(fā)事件，已經(jīng)成為影響中職學校教育教學管理和社會聲譽的一大難題。面對復雜多變的突發(fā)事件，中職學校管理者絕不能畏縮、逃避，而應本著“凡是預則立，不預則廢”的態(tài)度，摸清突發(fā)事件的本質，掌握其規(guī)律，構建校園突發(fā)事件的預防和應急運行機制。校園突發(fā)事件的預防和應對是個系統(tǒng)工程，也是復雜的動態(tài)過程，它需要全社會的共同關注和全力支持，只有調動各方面的力量，綜合治理，持之以恒，才能還校園一片祥和與寧靜。（作者單位：西寧市第一職業(yè)技術學校）

參考文獻：

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