李軍虎

〔關(guān)鍵詞〕 數(shù)學(xué)教學(xué)；作業(yè)質(zhì)量；提高；認(rèn)識(shí)；態(tài)度；口

頭敘述 ；批改；輔導(dǎo)

〔中圖分類(lèi)號(hào)〕 G623.5 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2014）07—0057—01

數(shù)學(xué)作業(yè)在數(shù)學(xué)教學(xué)中起著非常重要的作用，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)之后主要靠完成作業(yè)來(lái)達(dá)到對(duì)知識(shí)的進(jìn)一步理解和鞏固。因此，如何布置作業(yè)和保證作業(yè)質(zhì)量是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。新課程的作業(yè)觀(guān)認(rèn)為：“要讓學(xué)生學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度提出問(wèn)題、理解問(wèn)題，并能綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和技能解決問(wèn)題，發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神?！毕旅?，筆者就如何提高學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)質(zhì)量，談?wù)勛约旱囊恍┛捶ê腕w會(huì)。

一、提高認(rèn)識(shí)，端正態(tài)度

學(xué)生在做作業(yè)時(shí)，往往存在粗枝大葉、書(shū)寫(xiě)潦草甚至抄襲的不良現(xiàn)象，這些不正學(xué)風(fēng)影響了作業(yè)質(zhì)量的提高。要糾正這些不正之風(fēng)，必須從思想教育入手。教師可以利用晨會(huì)講現(xiàn)代化需要的是具有真才實(shí)學(xué)的人，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到抄襲作業(yè)的危害，并從正反兩方面談切身體會(huì)。同時(shí)還把班上一向獨(dú)立做作業(yè)從不抄襲的學(xué)生的事跡作為典型在班上宣傳。在提高思想認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生做作業(yè)時(shí)，做一道題檢查一道題，不把題抄錯(cuò)，做過(guò)一道題檢驗(yàn)一道題，力爭(zhēng)減少以至消滅錯(cuò)誤，以提高作業(yè)的正確率。

二、堅(jiān)持規(guī)格，嚴(yán)格要求

每學(xué)期開(kāi)學(xué)初，教師都應(yīng)明確提出作業(yè)的具體規(guī)格和要求，并要求每個(gè)學(xué)生把這些抄在作業(yè)本上。例如，畫(huà)直線(xiàn)用直尺，等于號(hào)從上到下對(duì)齊，阿拉伯?dāng)?shù)字占作業(yè)本格子的三分之二等等。如發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生作業(yè)不認(rèn)真，隨時(shí)找其談話(huà)并令其重寫(xiě)；各種作業(yè)每做完一本后，分小組根據(jù)正確率的高低和書(shū)寫(xiě)情況，評(píng)議記分，并將此項(xiàng)分?jǐn)?shù)列為平時(shí)成績(jī)；平時(shí)經(jīng)常搞小型作業(yè)展覽，或花幾分鐘時(shí)間，傳閱并對(duì)比好與差的作業(yè)。

三、精心設(shè)計(jì)，有的放矢

在作業(yè)內(nèi)容的安排上，教師應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：1.要求學(xué)生做好課本上的基本題。2.為了鞏固所學(xué)的知識(shí)，也應(yīng)設(shè)計(jì)一些需要學(xué)生認(rèn)真思考后方能回答的練習(xí)題。3.部分教材內(nèi)容，學(xué)生較難掌握，需要經(jīng)常鞏固練習(xí)。教學(xué)新的內(nèi)容時(shí)，應(yīng)結(jié)合所要學(xué)的新知識(shí)布置少量的已學(xué)內(nèi)容的作業(yè)題。4.為了讓學(xué)得好的學(xué)生“吃得飽”，教師還應(yīng)認(rèn)真考慮和處理好單項(xiàng)練習(xí)和綜合練習(xí)的關(guān)系。當(dāng)單項(xiàng)練習(xí)達(dá)到一定熟練程度的時(shí)候，就另外布置一些綜合練習(xí)題，開(kāi)闊學(xué)生思路，使他們學(xué)得更靈活，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。

四、強(qiáng)化基礎(chǔ)，口頭敘述

數(shù)學(xué)作業(yè)不要局限于書(shū)面作業(yè)練習(xí)，有時(shí)可以讓學(xué)生對(duì)一些題目的解題規(guī)律、解題過(guò)程、基本概念等口頭敘述。例如，教學(xué)文字題時(shí)，讓學(xué)生將文字語(yǔ)言轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)語(yǔ)言。經(jīng)常進(jìn)行這樣的練習(xí)，對(duì)鞏固四則運(yùn)算順序、提高運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)數(shù)量關(guān)系的能力、加強(qiáng)理解文字題意、提高解答文字題的能力是大有裨益的。筆者對(duì)一些應(yīng)用題的列式，特別是在板演后，要求學(xué)生口頭分析數(shù)量關(guān)系，口述解題過(guò)程。有時(shí)讓他們說(shuō)說(shuō)解題時(shí)運(yùn)用了哪些概念和公式？有幾種解法？哪種方法簡(jiǎn)便？解題的關(guān)鍵是什么？想一想做錯(cuò)了和不會(huì)做的原因是什么？力求學(xué)生做到四“會(huì)”：會(huì)想、會(huì)講、會(huì)算、會(huì)用。

五、及時(shí)批改，認(rèn)真輔導(dǎo)

每天都有課堂作業(yè)和少量的家庭作業(yè)需要批改，這是每個(gè)教師必須面對(duì)的現(xiàn)實(shí)。那么，對(duì)于時(shí)間的安排至關(guān)重要。筆者是這樣做的：一般都在上午上課前批改好上節(jié)課布置的家庭作業(yè)，對(duì)家庭作業(yè)中存在的帶有普遍性的問(wèn)題，進(jìn)行講評(píng)和集體訂正。上午的課堂作業(yè)只要不是第三節(jié)課布置的，筆者都爭(zhēng)取在上午批改好，以便利用中午的時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生訂正。需要訂正的作業(yè)分兩種：一種是因粗心而做錯(cuò)的，便讓學(xué)生自己訂正；一種是不理解而做錯(cuò)的，就把學(xué)生找來(lái)，啟發(fā)和幫助他訂正。當(dāng)天的作業(yè)當(dāng)天批改完，做到教師批改不拖，學(xué)生訂正不拖。為了不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)，并且讓“學(xué)困生”得到在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行練習(xí)的機(jī)會(huì)，筆者是這樣做的：估計(jì)學(xué)生聽(tīng)完課后獨(dú)立做作業(yè)仍有困難，做作業(yè)前就讓其在自己的輔導(dǎo)下試講一遍，然后做作業(yè)，并在做作業(yè)時(shí)進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，做到及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)加以糾正。這樣，學(xué)生在課堂上掌握的解題方法，經(jīng)過(guò)口頭敘述和教師輔導(dǎo)，得到了強(qiáng)化鞏固，這為完成作業(yè)創(chuàng)造了有利的條件，學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量必然能得到提升。

？笙 編輯：謝穎麗endprint