謝懷誠

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2014）05-000-01

摘 要 如今大學的體育教育不僅包括身體練習，同時又包括了運動型的技能練習，但是，許多同學并沒有養(yǎng)成勤奮鍛煉的好習慣，本文將以此為切入點，并結合實踐教學，論述一些大學體育教育中的一些引導教育的方法，最終達到提高大學的體育教學質量的目的。

關鍵詞 大學 體育教學 引導教育

一、大學的體育教學現(xiàn)狀

（一）大學的體育教學的任務及目的

大學的體育教學其目的：促進學生的身心發(fā)展，增強他們的體質，使他們與學校教育的各個方面相互配合，共同完成對德、智、體、美、勞的全面發(fā)展，成為有文化、有理想、有紀律、有道德的社會主義保衛(wèi)者和建設者。大學的體育教學任務有：全面的鍛煉學生的身體，增強他們的體質，使學生充分掌握基礎知識、技能和技術，養(yǎng)成終生進行體育鍛煉的良好習慣。

（二）大學的體育教學現(xiàn)狀

1.理論知識的傳授較為薄弱。體育的理論課的內容包括了體育保健、體育知識、體育欣賞、體育文化及體育價值觀念等眾多方面的內容，這些內容已經變成大學生生活中不可或缺的部分。但是，由于受到眾多方面的制約和影響，要想把理論課帶入課堂，還存在著相當大的難度，這樣，就使大學生們在某種意義上構成了很多損失。

2.教學具有片面性。課程教學比較普遍的會在“練身技能”的教學中徘徊，現(xiàn)實中的教育只關注學生們的運動技能目標以及身體運動素質是否達成，這個目標近似成為了體育教育課程的唯一指定目標，拋棄了較為豐富的人文相關教育的內涵，對利用體育教育的手段去增強學生們的心理的及身體的社會適應的健康水平，增強學生們的品德素質教育較為茫然，忽視了健身方法和體育知識的傳授，也忽視了體育習慣、體育能力及終身的體育意識的養(yǎng)成，使學生們雖然上了十幾年的體育課程，仍沒有養(yǎng)成自身體育鍛煉的良好習慣。

3.學生的體育成績的評價方法不合理?，F(xiàn)今，大部分高校都利用成績檢測這一單一模式來進行考試，這種方法會在對體育素質差的學生造成一定的心理陰影。由于他們在主觀上雖然十分用工，但是成績卻很不理想。這樣下去，會嚴重的影響同學們對體育學習的積極性，從而導致他們的身心健康受到嚴重影響，這些都可以稱作是教育的失敗。

二、引導教育

（一）引導教育作為實踐操作行為的同時，也是理論修養(yǎng)

引導教育并沒有較為固定的模式，它以尊重學生作為前提，根據學生們的不同情況來采取不同的策略，激發(fā)出學生們對真善美的追求以及對生活的創(chuàng)造力及活力引導出來，進而幫助學生在道德體驗中提升效能，建立良好的道德評價及道德教育體制的教學活動。從教育實施上看，首先，引導教育會對教育者有要求，他們應該擁有相對完善寬大的人格。事實證明，教師的個人處事方式和原則以及領導方式對學生的自我管理和自身反應有著重要的影響，教師如若以較為民主的態(tài)度，學生會向著和諧友好、情緒穩(wěn)定的方向前行；教師如若以蠻橫、專職的強制手段，則會導致學生表情冷淡、情緒緊張，有時還會不能自我控制的實施攻擊行為。

（二）引導要做到以人為本

引導教育目的在于激發(fā)學生們同氣相求、同聲相應的共鳴，培養(yǎng)他們良好的社會價值體系和道德意識。從而營造相對民主、寬松的教學氛圍，可以作為達成目標的決定條件。眾所周知，品德不良的學生和有過錯的學生會本能的采取較為自我的防衛(wèi)機制。此時，有經驗的老師常會采取“動之以情、曉之以理”的方法來促進他們的清醒，用較為平等的交流方式去消除學生心中的對立情緒以及疑慮和恐懼，進而幫助他們完成準確的是非觀念，提高他們辨別是非的能力。

（三）引導教育的目標

引導與探究的模式不僅注重對知識的獲取，更加注重他們獲得知識的過程。主要目標是：提高學生的學習興趣，培養(yǎng)他們自主學習的能力，激發(fā)他們的求知欲，養(yǎng)成較為積極的探求態(tài)度，掌握在探究問題的過程的一般方法和規(guī)律，并根據自身的狀況，對自己的探究能力和知識基礎做出適當?shù)膶W習模式，提高獨自獲取知識的技能，為培養(yǎng)創(chuàng)新性的高素質人才奠定堅實的基礎。

三、引導教育對教師的要求

學生們不喜歡啰嗦的老師，這樣的老師會顯得沒有水平、沒有幽默情趣，更重要的是沒有風度；同時也不喜歡嚴肅的老師，他們聲色俱厲會影響學生們的興趣。所以教師要做到點到為止，正確開拓學生們的思維。以身作則，做學生們的表率；言傳身教，以實際行動來感化學生，讓她們知道要品嘗甜味需要自己去尋覓，這樣才能得到學生們的佩服與尊敬，這就成為了引導教育的關鍵。

四、教學過程中的引導教育

興趣引導作為學生們自主學習的出發(fā)點，也是他們的內在動機。教學過程中，老師應該從教學的內容中挖掘出新穎和有趣的因素，激發(fā)和吸引學生的興趣。所以，教師必須選擇寓教于樂、靈活多樣的教學方法，去喚醒學生們對學習的熱情，提高他們的興趣。

示范性引導在教育運動技術時，最常用的是動作示范。除了應該遵循“動作規(guī)范、明確目的、位置適宜、重點突出”外，還應從直觀教學的角度出發(fā)，向學生展示模型、錄像、圖片等較為直觀的教具用來示范。

正確并且適時地對學生進行表揚與鼓勵以及批評來評價學生們的活動，能夠激發(fā)他們的自尊心與上進心，并對學生的情感起到調節(jié)的作用，即產生敗不餒、勝不驕的積極情感。評價的方式可以是語言、表情、眼神、動作，但最為重要的是準確恰當。

五、結束語

大學體育對學生的發(fā)展有著無法替代的作用。只有老師時刻注意著教學方法的靈活以及積極調動學生的主動性，做好引導教育，優(yōu)化授課的教學環(huán)境，這樣才能使學生的體育學習效率變高，才能提高體育教學的質量，養(yǎng)成終身體育鍛煉的好習慣。

參考文獻：

[1] 卜愛云.淺析大學體育教學中的引導教育[J].青春歲月.2012（18）：179.

[2] 付錦銳.淺析大學體育教學中的引導教育[J].科技信息.2011（34）：331.

[3] 杭華彬.論大學體育教學中的挫折教育[J].科技信息（學術版）.2007（9）：210-211.endprint