王英

繪本是通過形象、色彩、構(gòu)圖等因素來表現(xiàn)作者意圖、目的的藝術(shù)形式，它以循序漸進(jìn)的敘述為主導(dǎo)，綜合繪畫、設(shè)計(jì)與視覺表現(xiàn)，用豐富的視覺語言將讀者帶入連續(xù)、生動的圖像世界。繪本的視覺表現(xiàn)力使其逐漸成為幼兒園美術(shù)教學(xué)的一種素材來源。

幼兒園美術(shù)活動的形式是多種多樣的，在豐富多彩的圖書中，兒童繪本以它獨(dú)有的精妙的語言文字和明快引人的畫面，引領(lǐng)著孩子們飛翔在這一個(gè)個(gè)神奇夢幻般的空間里，享受文化帶來的快樂，為他們的想象插上了翅膀，也給幼兒園的美術(shù)教學(xué)帶來鮮活的生機(jī)。從美術(shù)的角度說，有美術(shù)表達(dá)形式的多樣性、物像形態(tài)的生動性、色彩鮮明的協(xié)調(diào)性等特點(diǎn)。將繪本投入到幼兒園美術(shù)教學(xué)活動中，能碰撞出怎樣的火花，能生成出怎樣的風(fēng)景呢？

一、精心解讀，選擇適宜的繪本

經(jīng)過實(shí)踐運(yùn)用，我感覺運(yùn)用于幼兒園美術(shù)創(chuàng)造活動的繪本應(yīng)具備以下的特點(diǎn)：

（一）能吸引與打動人的繪本。如中班美術(shù)活動“花格子大象艾瑪”所用的繪本圖案簡單，文字不多，簡潔明了，會讓人不由自主地產(chǎn)生快樂的情緒。書中開朗愛笑的艾瑪給大家留下了深刻的印象，孩子們在快樂中掌握色彩的運(yùn)用及對待生活的態(tài)度，在寓教于樂中繪畫，帶個(gè)孩子們一片又一片笑聲。

（二）富于想象的繪本。運(yùn)用在美術(shù)活動中的繪本應(yīng)該是富于想象的。又如大班繪本美術(shù)活動“小腳丫”，繪本簡單的畫面中蘊(yùn)含著深刻的哲學(xué)內(nèi)涵，描繪的故事新鮮有趣，平和親切，表現(xiàn)出獨(dú)特的審美視角。以一雙小朋友的小腳丫為原型變成了拱形橋、樹林、房子……繪本圖畫中出色的創(chuàng)意和聯(lián)想讓孩子們展開了想象的翅膀，繪畫出一幅幅有趣的作品。

（三）能挖掘出美術(shù)元素的繪本。從開展幼兒園美術(shù)教學(xué)活動的角度考慮，繪本要具有美術(shù)教育價(jià)值。繪本中多元的美術(shù)信息值得我們?nèi)パ芯亢屠?，但也要注意取舍。“我的連衣裙”中兔子的形象簡單可愛，線條明快，更像是一個(gè)不斷變幻圖案的萬花筒，情節(jié)在不斷變化，變化中有重復(fù)，孩子們喜歡這種重復(fù)，也很期盼這樣的重復(fù)。這本書中蘊(yùn)含著豐富的美術(shù)教育資源，如在中班，教學(xué)活動重點(diǎn)就鎖定在其中的一個(gè)美術(shù)元素“重復(fù)”上：小兔子走進(jìn)花園，連衣裙就變成了花朵的不斷重復(fù)；走進(jìn)雨里，連衣裙就變成了雨滴和線條的不斷重復(fù)等等，讓孩子在輕松愉悅的欣賞氛圍中，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，用繪畫的方式為小兔子設(shè)計(jì)有一種或幾種重復(fù)圖案的花布。

二、巧妙選擇繪本中有價(jià)值的資源，為美術(shù)教學(xué)活動增色添彩

我們選擇一個(gè)富有創(chuàng)意且能為教學(xué)所用的繪本之后，第二步就要考慮如何將繪本富有創(chuàng)意并有效地運(yùn)用到教學(xué)之中，這是關(guān)鍵。美術(shù)活動“小豬的婚禮”將繪本和教學(xué)有機(jī)聯(lián)系，取得了較好的效果。

（一）情景的截取

整個(gè)故事情景生動有趣、跌宕起伏。那么是否全部采用呢？該怎樣截取呢？這是教師必須思考的問題。我們分析繪本后發(fā)現(xiàn)，最可取的情景就是豬仔們用油漆精心裝扮自己，這和中班上學(xué)期的幼兒涂色活動非常吻合，同時(shí)用油漆在小豬身上描繪不同式樣的服飾有助于幼兒大膽創(chuàng)造不同式樣的服裝。而繪本中豬仔的衣服被雨水沖刷的情節(jié)則不適合在美術(shù)活動中出現(xiàn)。由此我們對繪本的情景進(jìn)行了刪減和組合，使之成為本次美術(shù)活動中呈現(xiàn)的情景：豬仔們從四面八方趕來——沖洗身上的氣味——精心裝扮——拍集體照——舉行舞會，讓幼兒在充分體驗(yàn)快樂和成功后結(jié)束活動。

在進(jìn)行本次美術(shù)活動之前，教師先和孩子們共同閱讀繪本的前半部分；在美術(shù)活動之后，再和孩子們共同閱讀繪本的后半部分。這樣做既讓繪本在美術(shù)活動中得到充分的運(yùn)用，又保持了繪本原有的完整性，使繪本的價(jià)值得到最大限度的體現(xiàn)。

（二）畫面的欣賞

在閱讀活動結(jié)束之后，我們選擇繪本中部分典型的畫面放在語言區(qū)供幼兒欣賞，其中最重要的畫面就是豬仔們的集體照。“穿西裝的小豬很神氣”“我找到穿黑色禮服的牧師”“紅色的高跟鞋真好看”“我喜歡穿白色吊帶裙的豬小姐”……在看看、找找、說說中滿足幼兒對故事內(nèi)容的回味，豐富幼兒的表象經(jīng)驗(yàn)，為美術(shù)活動的開展準(zhǔn)備前期經(jīng)驗(yàn)。

（三）情節(jié)的放大

孩子們有創(chuàng)意的表現(xiàn)究竟在什么時(shí)候進(jìn)行呢？以何種方式出現(xiàn)呢？我們采用放大情節(jié)的設(shè)計(jì)方法將師幼共同探討和幼兒的繪畫創(chuàng)作有機(jī)融合。

我們設(shè)計(jì)的情景有：在豬仔們正準(zhǔn)備拍攝集體照時(shí)，又來了波哥和圓尾妞的兩個(gè)朋友——豬弟弟和豬妹妹，可是豬弟弟和豬妹妹也沒有穿禮服，于是豬弟弟的朋友幫豬弟弟打扮，豬妹妹的朋友幫豬妹妹打扮……孩子們在共同裝扮中體驗(yàn)裝扮的樂趣，感知創(chuàng)意裝扮的方法。在活動中我們看到，男孩和女孩都有興趣地投入到打扮活動中：他們給男嘉賓穿上西裝，戴上禮帽，給女嘉賓穿上連衣裙，戴上手套和花環(huán)……

正在孩子們意猶未盡之時(shí)，許許多多的嘉賓從四面八方趕來，孩子們的情緒再一次被激發(fā)，他們投入到快樂的創(chuàng)意裝扮活動中：戴彩色的領(lǐng)帶，著紅色高跟鞋，戴神奇的手表、博士眼鏡，將涂色練習(xí)巧妙融入情景，婚禮的歡樂氣氛彌漫在活動室中?？梢?，有機(jī)地選取情景中的某一點(diǎn)并將之?dāng)U展，，能使教學(xué)和情景融為一體。

繪本是美麗的，展示著不同藝術(shù)家的風(fēng)格及藝術(shù)追求。雖然簡單，卻堪稱“完美”。美麗的繪本給幼兒打開了一扇窗，也給幼兒打開了一個(gè)心靈花園的奇妙世界。在美術(shù)活動中，幼兒的作品只是活動的痕跡，而過程才是真正的教育實(shí)施，在過程中實(shí)現(xiàn)教育目的，是老師的根本追求。在實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)以繪本為載體開展的美術(shù)活動，更容易引起兒童的共鳴，激發(fā)他們創(chuàng)作的興趣。繪本中繪畫技巧的豐富，多樣化的表現(xiàn)手法讓繪本擁有了迷人的外貌，這些精美的畫面、構(gòu)圖、色彩運(yùn)用、想象與創(chuàng)意為兒童的美術(shù)活動打開了一個(gè)新的思路，幫助孩子們走向發(fā)現(xiàn)美、感受美、表達(dá)美的藝術(shù)之路。