高波++王銀娣++周蓓

一、學(xué)習(xí)指南

● 1.課題名稱：

蘇教版五年級上冊《品德與社會》第四單元《我們都是炎黃子孫》之“先民的生活”和“炎黃子孫”

● 2.達(dá)成目標(biāo)：

通過觀看班級主頁中的教學(xué)資源，完成《自主學(xué)習(xí)任務(wù)單》規(guī)定的任務(wù)。了解我們祖先的生活，知道關(guān)于炎帝、黃帝的傳說，了解中國古代人民的聰明才智和發(fā)明創(chuàng)造的故事，了解中國古代歷史文化名人創(chuàng)造出的文化成就和勞動者創(chuàng)造的成果。從而增強(qiáng)民族認(rèn)同感和自豪感。

達(dá)成目標(biāo)：①了解我們祖先生活、炎帝、黃帝和大禹治水的傳說，了解先人聰明才智和發(fā)明創(chuàng)造的故事。②通過自主預(yù)習(xí)，鍛煉自己搜集加工和篩選整合信息的能力，發(fā)展合作、探究和創(chuàng)新能力。③增強(qiáng)民族認(rèn)同感和自豪感。

● 3.學(xué)習(xí)方法建議：

①自主探究；②小組合作；③考察訪談；④資料篩選歸納。

● 4.課堂學(xué)習(xí)形式預(yù)告：

二、學(xué)習(xí)任務(wù)

親愛的同學(xué)們，作為炎黃子孫，我們感到驕傲和自豪，我們更應(yīng)該了解華夏五千年的文明起源。中華民族的人文初祖是誰？有哪些華夏文明起源的神話傳說？炎黃時代有哪些杰出的人物，他們有哪些故事？為什么我們都被稱為“炎黃子孫”呢？今天，我們就圍繞《我們都是炎黃子孫》這個話題展開研究吧！

三、困惑與建議（可附頁）

我們的想法：順應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，重視學(xué)生能力的培養(yǎng)

我們團(tuán)隊的自主學(xué)習(xí)任務(wù)單設(shè)計旨在體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念，立足教材，立足學(xué)情，順應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，重視學(xué)生能力的培養(yǎng)。

● 亮點(diǎn)一：理念——變革教學(xué)方式，培養(yǎng)創(chuàng)新人才

在設(shè)計自主學(xué)習(xí)任務(wù)單的過程中，我們發(fā)現(xiàn)，任務(wù)單設(shè)計成表格形式，能層次明晰，層層推進(jìn)，尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。這樣的設(shè)計，不再局限于教學(xué)資源里的問題，還能引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)展到資源外，進(jìn)行進(jìn)一步的探究式學(xué)習(xí)。我們在任務(wù)二中，通過“你對這些問題感興趣嗎？”、“友情提示”等語言與環(huán)節(jié)的設(shè)計，凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。在任務(wù)三中，通過“你想研究的問題”給學(xué)生選擇的空間，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。整個任務(wù)環(huán)節(jié)，活動由個人及團(tuán)隊，由獨(dú)立學(xué)習(xí)及群體學(xué)習(xí)，由小團(tuán)體學(xué)習(xí)推及網(wǎng)站平面上的學(xué)習(xí)，學(xué)生參與面廣，為孩子提供的平臺更為廣闊，體現(xiàn)了合作的重要性。

● 亮點(diǎn)二：過程——評價方式多元

自主探究性教學(xué)本著“以學(xué)生發(fā)展為本”“教為學(xué)服務(wù)”的思想觀點(diǎn)，要想方設(shè)法調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生自身的學(xué)習(xí)積極性與主動性，挖掘自主探究學(xué)習(xí)的潛力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力。

在自主學(xué)習(xí)任務(wù)單里，我們設(shè)計了“多方對話、自主評價”的任務(wù)，在配套資源中設(shè)計的網(wǎng)站里設(shè)計了“自主評價”環(huán)節(jié)。讓學(xué)生對自己、對別人的作品進(jìn)行評價，把主動權(quán)全部交給學(xué)生自己，體現(xiàn)了“以學(xué)生發(fā)展為本”的思想，體現(xiàn)了評價的完整性，自評與互評相結(jié)合，能夠全方位地對學(xué)生作品進(jìn)行評價，學(xué)生在此過程中可以體會到探索學(xué)習(xí)的樂趣，感受到自我成功的愉悅，更加關(guān)注到團(tuán)隊精神的所在。評價還體現(xiàn)了課內(nèi)向課外的延伸以及多元性。

● 亮點(diǎn)三：“自主學(xué)習(xí)任務(wù)單”和學(xué)習(xí)配套資源相匹配

學(xué)習(xí)配套資源是自主學(xué)習(xí)任務(wù)單的輔助資源，我們在設(shè)計中注意了兩者之間的密切聯(lián)系，相輔相成，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。既節(jié)省了學(xué)生查找資料所需要的時間，還解決了學(xué)生手頭材料不足的矛盾。endprint

一、學(xué)習(xí)指南

● 1.課題名稱：

蘇教版五年級上冊《品德與社會》第四單元《我們都是炎黃子孫》之“先民的生活”和“炎黃子孫”

● 2.達(dá)成目標(biāo)：

通過觀看班級主頁中的教學(xué)資源，完成《自主學(xué)習(xí)任務(wù)單》規(guī)定的任務(wù)。了解我們祖先的生活，知道關(guān)于炎帝、黃帝的傳說，了解中國古代人民的聰明才智和發(fā)明創(chuàng)造的故事，了解中國古代歷史文化名人創(chuàng)造出的文化成就和勞動者創(chuàng)造的成果。從而增強(qiáng)民族認(rèn)同感和自豪感。

達(dá)成目標(biāo)：①了解我們祖先生活、炎帝、黃帝和大禹治水的傳說，了解先人聰明才智和發(fā)明創(chuàng)造的故事。②通過自主預(yù)習(xí)，鍛煉自己搜集加工和篩選整合信息的能力，發(fā)展合作、探究和創(chuàng)新能力。③增強(qiáng)民族認(rèn)同感和自豪感。

● 3.學(xué)習(xí)方法建議：

①自主探究；②小組合作；③考察訪談；④資料篩選歸納。

● 4.課堂學(xué)習(xí)形式預(yù)告：

二、學(xué)習(xí)任務(wù)

親愛的同學(xué)們，作為炎黃子孫，我們感到驕傲和自豪，我們更應(yīng)該了解華夏五千年的文明起源。中華民族的人文初祖是誰？有哪些華夏文明起源的神話傳說？炎黃時代有哪些杰出的人物，他們有哪些故事？為什么我們都被稱為“炎黃子孫”呢？今天，我們就圍繞《我們都是炎黃子孫》這個話題展開研究吧！

三、困惑與建議（可附頁）

我們的想法：順應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，重視學(xué)生能力的培養(yǎng)

我們團(tuán)隊的自主學(xué)習(xí)任務(wù)單設(shè)計旨在體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念，立足教材，立足學(xué)情，順應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，重視學(xué)生能力的培養(yǎng)。

● 亮點(diǎn)一：理念——變革教學(xué)方式，培養(yǎng)創(chuàng)新人才

在設(shè)計自主學(xué)習(xí)任務(wù)單的過程中，我們發(fā)現(xiàn)，任務(wù)單設(shè)計成表格形式，能層次明晰，層層推進(jìn)，尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。這樣的設(shè)計，不再局限于教學(xué)資源里的問題，還能引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)展到資源外，進(jìn)行進(jìn)一步的探究式學(xué)習(xí)。我們在任務(wù)二中，通過“你對這些問題感興趣嗎？”、“友情提示”等語言與環(huán)節(jié)的設(shè)計，凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。在任務(wù)三中，通過“你想研究的問題”給學(xué)生選擇的空間，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。整個任務(wù)環(huán)節(jié)，活動由個人及團(tuán)隊，由獨(dú)立學(xué)習(xí)及群體學(xué)習(xí)，由小團(tuán)體學(xué)習(xí)推及網(wǎng)站平面上的學(xué)習(xí)，學(xué)生參與面廣，為孩子提供的平臺更為廣闊，體現(xiàn)了合作的重要性。

● 亮點(diǎn)二：過程——評價方式多元

自主探究性教學(xué)本著“以學(xué)生發(fā)展為本”“教為學(xué)服務(wù)”的思想觀點(diǎn)，要想方設(shè)法調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生自身的學(xué)習(xí)積極性與主動性，挖掘自主探究學(xué)習(xí)的潛力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力。

在自主學(xué)習(xí)任務(wù)單里，我們設(shè)計了“多方對話、自主評價”的任務(wù)，在配套資源中設(shè)計的網(wǎng)站里設(shè)計了“自主評價”環(huán)節(jié)。讓學(xué)生對自己、對別人的作品進(jìn)行評價，把主動權(quán)全部交給學(xué)生自己，體現(xiàn)了“以學(xué)生發(fā)展為本”的思想，體現(xiàn)了評價的完整性，自評與互評相結(jié)合，能夠全方位地對學(xué)生作品進(jìn)行評價，學(xué)生在此過程中可以體會到探索學(xué)習(xí)的樂趣，感受到自我成功的愉悅，更加關(guān)注到團(tuán)隊精神的所在。評價還體現(xiàn)了課內(nèi)向課外的延伸以及多元性。

● 亮點(diǎn)三：“自主學(xué)習(xí)任務(wù)單”和學(xué)習(xí)配套資源相匹配

學(xué)習(xí)配套資源是自主學(xué)習(xí)任務(wù)單的輔助資源，我們在設(shè)計中注意了兩者之間的密切聯(lián)系，相輔相成，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。既節(jié)省了學(xué)生查找資料所需要的時間，還解決了學(xué)生手頭材料不足的矛盾。endprint

一、學(xué)習(xí)指南

● 1.課題名稱：

蘇教版五年級上冊《品德與社會》第四單元《我們都是炎黃子孫》之“先民的生活”和“炎黃子孫”

● 2.達(dá)成目標(biāo)：

通過觀看班級主頁中的教學(xué)資源，完成《自主學(xué)習(xí)任務(wù)單》規(guī)定的任務(wù)。了解我們祖先的生活，知道關(guān)于炎帝、黃帝的傳說，了解中國古代人民的聰明才智和發(fā)明創(chuàng)造的故事，了解中國古代歷史文化名人創(chuàng)造出的文化成就和勞動者創(chuàng)造的成果。從而增強(qiáng)民族認(rèn)同感和自豪感。

達(dá)成目標(biāo)：①了解我們祖先生活、炎帝、黃帝和大禹治水的傳說，了解先人聰明才智和發(fā)明創(chuàng)造的故事。②通過自主預(yù)習(xí)，鍛煉自己搜集加工和篩選整合信息的能力，發(fā)展合作、探究和創(chuàng)新能力。③增強(qiáng)民族認(rèn)同感和自豪感。

● 3.學(xué)習(xí)方法建議：

①自主探究；②小組合作；③考察訪談；④資料篩選歸納。

● 4.課堂學(xué)習(xí)形式預(yù)告：

二、學(xué)習(xí)任務(wù)

親愛的同學(xué)們，作為炎黃子孫，我們感到驕傲和自豪，我們更應(yīng)該了解華夏五千年的文明起源。中華民族的人文初祖是誰？有哪些華夏文明起源的神話傳說？炎黃時代有哪些杰出的人物，他們有哪些故事？為什么我們都被稱為“炎黃子孫”呢？今天，我們就圍繞《我們都是炎黃子孫》這個話題展開研究吧！

三、困惑與建議（可附頁）

我們的想法：順應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，重視學(xué)生能力的培養(yǎng)

我們團(tuán)隊的自主學(xué)習(xí)任務(wù)單設(shè)計旨在體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念，立足教材，立足學(xué)情，順應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，重視學(xué)生能力的培養(yǎng)。

● 亮點(diǎn)一：理念——變革教學(xué)方式，培養(yǎng)創(chuàng)新人才

在設(shè)計自主學(xué)習(xí)任務(wù)單的過程中，我們發(fā)現(xiàn)，任務(wù)單設(shè)計成表格形式，能層次明晰，層層推進(jìn)，尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。這樣的設(shè)計，不再局限于教學(xué)資源里的問題，還能引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)展到資源外，進(jìn)行進(jìn)一步的探究式學(xué)習(xí)。我們在任務(wù)二中，通過“你對這些問題感興趣嗎？”、“友情提示”等語言與環(huán)節(jié)的設(shè)計，凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。在任務(wù)三中，通過“你想研究的問題”給學(xué)生選擇的空間，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。整個任務(wù)環(huán)節(jié)，活動由個人及團(tuán)隊，由獨(dú)立學(xué)習(xí)及群體學(xué)習(xí)，由小團(tuán)體學(xué)習(xí)推及網(wǎng)站平面上的學(xué)習(xí)，學(xué)生參與面廣，為孩子提供的平臺更為廣闊，體現(xiàn)了合作的重要性。

● 亮點(diǎn)二：過程——評價方式多元

自主探究性教學(xué)本著“以學(xué)生發(fā)展為本”“教為學(xué)服務(wù)”的思想觀點(diǎn)，要想方設(shè)法調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生自身的學(xué)習(xí)積極性與主動性，挖掘自主探究學(xué)習(xí)的潛力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力。

在自主學(xué)習(xí)任務(wù)單里，我們設(shè)計了“多方對話、自主評價”的任務(wù)，在配套資源中設(shè)計的網(wǎng)站里設(shè)計了“自主評價”環(huán)節(jié)。讓學(xué)生對自己、對別人的作品進(jìn)行評價，把主動權(quán)全部交給學(xué)生自己，體現(xiàn)了“以學(xué)生發(fā)展為本”的思想，體現(xiàn)了評價的完整性，自評與互評相結(jié)合，能夠全方位地對學(xué)生作品進(jìn)行評價，學(xué)生在此過程中可以體會到探索學(xué)習(xí)的樂趣，感受到自我成功的愉悅，更加關(guān)注到團(tuán)隊精神的所在。評價還體現(xiàn)了課內(nèi)向課外的延伸以及多元性。

● 亮點(diǎn)三：“自主學(xué)習(xí)任務(wù)單”和學(xué)習(xí)配套資源相匹配

學(xué)習(xí)配套資源是自主學(xué)習(xí)任務(wù)單的輔助資源，我們在設(shè)計中注意了兩者之間的密切聯(lián)系，相輔相成，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。既節(jié)省了學(xué)生查找資料所需要的時間，還解決了學(xué)生手頭材料不足的矛盾。endprint