曹桂霞

【摘 要】現(xiàn)實(shí)世界是數(shù)學(xué)的豐富源泉，我們的教學(xué)要結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識，設(shè)計富有情趣和意義的活動，使他們有更多的機(jī)會從周圍熟悉的事物中感悟、學(xué)習(xí)、理解數(shù)學(xué)，體會到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的有趣和作用，體驗(yàn)數(shù)學(xué)那無窮的魅力，從而達(dá)到主動運(yùn)用數(shù)學(xué)觀點(diǎn)、方法去分析、解決生活中的實(shí)際問題。

【關(guān)鍵詞】聯(lián)系生活 優(yōu)化教學(xué) 小學(xué)數(shù)學(xué)

一、精選生活素材，讓學(xué)生感悟數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。教學(xué)實(shí)踐中，如能努力拓展小朋友們認(rèn)識數(shù)學(xué)的空間，重視他們對數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，讓小朋友們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識之前盡早感受。課堂教學(xué)就能收到事半功倍效果的。如在教學(xué)“高矮”的前一天，可安排學(xué)生：“明天數(shù)學(xué)課上，小朋友們要告訴全班小朋友，你家里是爺爺高些，還是奶奶高些？是爸爸高些，還是媽媽高些？同桌的是你高，還是他高？”這樣學(xué)生在課外自然就會去認(rèn)真觀察比較，無形之中就把“高矮”的知識滲透到學(xué)生的生活實(shí)際中去感悟了。隨著新課程的實(shí)施，讓學(xué)生感悟知識的“課前孕伏”應(yīng)該有一個系統(tǒng)的規(guī)劃，再經(jīng)過家與校溝通、實(shí)踐體驗(yàn)，讓學(xué)生經(jīng)過一個時期的感悟—學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和熱愛數(shù)學(xué)的情感，就回收到事半功倍的效果了。

二、捕捉生活現(xiàn)象，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)思想到處存在于生活現(xiàn)實(shí)之中，教師要善于結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，去捕捉“生活現(xiàn)象”，去采擷生活中的數(shù)學(xué)實(shí)例，為課堂教學(xué)服務(wù)。如估算是生活中最常用的，開學(xué)學(xué)校要發(fā)書本子、自己要買文具、教輔書等，知道單價和數(shù)量，可以要求學(xué)生估算一下總價；媽媽買菜，知道帶的錢和單價，估算買多少菜等等。把生活中學(xué)生形成的估算技巧遷移到課堂教學(xué)中，把捕捉到的“生活現(xiàn)象”，引入數(shù)學(xué)知識，使學(xué)生對數(shù)學(xué)有一種親近感，感受到數(shù)學(xué)與生活同在，并不神秘。數(shù)學(xué)概念的建立本來是抽象空洞的，然而，由于這些具體的事物經(jīng)常擺在學(xué)生的眼前、身邊，學(xué)生很快就能熟知并會運(yùn)用了。這有利于更好地激發(fā)學(xué)生愛數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的興趣。

三、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生生活背景設(shè)計生活情境，將教材內(nèi)容與學(xué)生的生活情境結(jié)合起來，讓學(xué)生體會到身邊處處有數(shù)學(xué)，感到數(shù)學(xué)問題親近好學(xué)，自然就提高了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。如教學(xué)“分類”時，讓學(xué)生4—6人一組，圍成扇形坐好，并在中間隨意堆放許多書、本、學(xué)具、文具等物品，讓學(xué)生感受教室里的雜亂，從而激發(fā)學(xué)生要整理自己教室的欲望，這時教師因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生分組討論出解決問題的方法。這樣聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)的情境，就能很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。有的數(shù)學(xué)問題無法實(shí)物再現(xiàn)，但我們可以借助現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)來解決這個問題。如在教學(xué)“比較輕重”時，可將課本中的動畫換成小朋友們在上幼兒園是玩蹺蹺板的記實(shí)錄像情境，借助這樣的場境，不但能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，還能鍛煉學(xué)生用眼觀察認(rèn)識事物的能力。

四、激活學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生學(xué)會數(shù)學(xué)思考

數(shù)學(xué)思考是一種心智技能活動。就小學(xué)生而言，往往在生活中形成的常識、經(jīng)驗(yàn)是他們理解、掌握基本知識，形成基本技能，學(xué)會數(shù)學(xué)思考和解決實(shí)際問題的基礎(chǔ)。所以，教師在教學(xué)中應(yīng)盡量注意從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋和應(yīng)用的過程。如教學(xué)“一本故事書，小平看了75頁，還剩35頁。求這本故事書有多少頁？”時，學(xué)生要經(jīng)過逆向思維用加法來解答。這對于低年級小朋友來說，是很難理解的。教學(xué)中可以這樣處理：先讓學(xué)生讀題理解，獨(dú)立分析，組織交流，師在學(xué)生交流中適時進(jìn)行生活經(jīng)驗(yàn)上的點(diǎn)撥：師手拿一本書，邊念題邊做一頁一頁閱讀的動作，旁白說“看了75頁”后，再捏著剩下的部分說“還剩35頁”，“怎樣才能找到這本書有多少頁呀”。待學(xué)生都明白表示的意思后，用強(qiáng)調(diào)的稍帶夸張的動作把看過的頁數(shù)和剩下的頁數(shù)兩部分合并，成了整本書。這一點(diǎn)撥，將學(xué)生生活畫面再現(xiàn)，激活學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，使其產(chǎn)生頓悟，真正理解題的數(shù)量關(guān)系，解決好這一問題。

五、課外延伸回歸生活，讓學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用數(shù)學(xué)

小學(xué)生“運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識和方法解決一些簡單實(shí)際問題?！薄芭囵B(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識和解決問題的能力”是《課標(biāo)》的重要目標(biāo)之一。知識也只有運(yùn)用才能被學(xué)生真正地掌握，也只有在運(yùn)用中才能體現(xiàn)其價值。在新課程的教學(xué)實(shí)踐中，我們應(yīng)該堅持?jǐn)?shù)學(xué)源于生活，又用于生活，將學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)過程興趣化、生活化，為學(xué)生在生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識，提高數(shù)學(xué)技能提供廣闊的空間。如在學(xué)習(xí)了“面積計算”和“長方體表面積”后，可以讓學(xué)生計算自己的臥室用地板磚的數(shù)量，墻壁粉刷壓光涂料的面積。通過大量實(shí)際運(yùn)用，能讓學(xué)生經(jīng)常了解數(shù)學(xué)知識在生活實(shí)際中的用處，也能訓(xùn)練學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的習(xí)慣，增強(qiáng)他們的應(yīng)用意識，進(jìn)而認(rèn)識數(shù)學(xué)的價值。

讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與生活關(guān)系密切起來，讓我們的學(xué)生在生活天地里學(xué)會用數(shù)學(xué)眼光看問題，用數(shù)學(xué)頭腦思考問題，用數(shù)學(xué)知識解決問題。endprint